1. Примерная программа наблюдения урока

Параметры наблюдения

Балл

Типичные недостатки

Пути исправления

Положительные моменты

1

Соответствие темы, цели, формы и содержания урока.

2

Определение типа урока и его основных этапов с указанием времени, использован­ного на каждый этап, рациональность распределения времени.

Начало урока - организационный этап:

• установление тишины, приветствие;

• проверка готовности к уроку;

• установление связи с предыдущим уроком, постановка пе­ред учащимися об­щей или ближайшей задачи.

Проверка выполнения домашнего задания:

• вид проверки (индивидуальный, фронтальный);

• определение типичных ошибок и путей их устранения;

• содержание и методика постановки вопросов (характер во­просов: воспроиз­водящие, проблемные), методика опроса, приемы активизации уча­щихся и др.;

• насколько привлекались во время опроса учащиеся к до­полнению исправле­нию ответов, к постановке вопросов отвечающему, к рецензирова­нию ответов;

• как сочеталась коллективная, фронтальная, групповая, ин­дивидуальная ра­бота учащихся;

• как организовано взаимодействие учителя с учащимися, учащихся друг с дру­гом.

Переход к изучению нового материала:

• сообщение темы;

• подчеркнута ли связь настоящей темы и ранее изученной, значение настоя­щей темы для изучения последующего материала;

• включились ли все учащиеся в деятельность по изучению нового ма­териала.

Изучение нового материала на уроке:

• какие методы и приемы использовал учитель, их соответствие со­держанию мате­риала и возрастным особенностям учащихся;

• рационально ли использована доска;

• приемы стимулирования познавательной деятельности учащихся (наглядность, ис­пользование предварительного опыта детей, созда­ние проблемных ситуаций и др.);

• роль и место самостоятельной работы учащихся, использование учебника, справочников и пр.

Закрепление новых знаний:

• какой материал отобран для закрепления;

• какими методами осуществлялось закрепление (фронтальная рабо­та);

• можно ли сделать вывод об осознанности изучения материала.

Задание на дом:

• сколько времени затрачено на объяснение домашнего задания;

• в какой момент урока оно дано (в начале урока, после опроса, по­сле закрепле­ния, на перемене, совсем не дано);

• что оно представляет собой по содержанию (выучить параграф учебника, отве­тить на вопросы учителя, выполнить практическое задание и др.);

• насколько поняли задание учащиеся.

Контроль знаний:

• сколько времени затрачено на контроль усвоения учащимися изучаемого материала;

• какие формы контроля знаний применялись;

• правильность и мотивированность оценки знаний учащихся

3

Принципы обучения, реализуемые на уроке.

4

Методы обучения, используемые на уроке.

5

Эффективность применения наглядных пособий:

• дидактическая ценность,

• уровень художественно-графического исполнения,

• методика применения

6

Деятельность учащихся на уроке:

• наличие интереса к уроку (его уровень);

• сосредоточенность и устойчивость внимания школьников в начале урока и на всех этапах работы в классе;

• уровень аналитического мышления (умение планировать свой ответ, анализиро­вать и оценивать итоги своей деятельности и товарищей);

• уровень развития креативных качеств личности;

• степень сформированности изобразительных навыков;

• степень и характер участия в работе на уроке коллектива в целом и отдельных уче­ников в частности;

• взаимоотношение учителя и учащихся, дисциплина;

результативность деятельности учащихся

Параметры наблюдения

Примечания по ходу

наблюдения урока

Экспертная оценка деятельности учителя

1

организационная структура урока: последовательность, взаимосвязь и соотношение частей;

2

содержание учебного материала: научность (установление причинно-следствен­ных связей, показ жизненной значимости знаний, приобретаемых на уроке), соот­ношение фактического и теоретического материала, соответствие программе и уровню знаний учащихся по избранному искусству и смежным предметам, идейная направленность, воспитательное значение, связь с жизнью и практикой

3

методика проведения урока:

- многообразие методов, характер их сочетания, педагогическая обоснованность выбора

- доведение задач урока до учащихся

- организация самостоятельной работы учащихся на уроке

- методика формирования и применения новых знаний

- методика закрепления учебного материала;

- методика проверки и оценки знаний, умений и навыков

- приемы активизации мышления, восприятия, внимания, памяти, воображения учащихся при опросе, изложения материала учителем, изучение и закрепление но­вого материала на уроке

- использование учителем наглядных пособий на уроке;

- учет индивидуальных особенностей и интересов учащихся, специфических осо­бенностей данного коллектива; приемы воспитания интереса к искусству

- доступность и посильность изложения материала, конкретность постановленных перед учащимися учебно-творческих задач, дифференцированный подход

- выявление внутренних предметных и межпредметных связей в учебном материале;

- связь уроков с внеклассной и внешкольной работой учащихся

- элементы урока, способствующие нравственному и эстетическому

воспитанию учащихся, формированию их мировоззрения

4

ведение документации на уроке (журнал, тетради, дневники и т.д.)

5

правильность и мотивированность оценки знаний учащихся

6

объём домашнего задания, методика доведения его до учащихся, виды домаш­него задания

7

рациональность использования времени урока

8

соответствие темы урока программе, рекомендациям тематического планирова­ния

№

Параметры наблюдения

Примечания по ходу

наблюдения урока

Экспертная оценка деятельности учителя

приемы развития чувственно-эмоциональной сферы ребенка средствами искус­ства,

воспитание видения эстетических сторон окружающего мира;

эмоционально-ценностные отношения как условие реализации связи педагогических средств с потребностями и мотивами учащихся

формирование у учащихся системы ценностных ориентиров и отношений

нравственная сторона обучения (осознание учащимися личной ответственности за результат учебно-творческой деятельности)

эффективность развития трудовых навыков путем вовлечения учащихся в сози­дательную деятельность, средства мотивации трудовой деятельности интеллекту­ального и практического характера;

усвоение норм поведения в индивидуальной и совместной\коллективной деятельности (исполнительской или творческой);

культура взаимоотношений, готовность к сотрудничеству и взаимообогащению;

культура выражения эмоций и усвоение учащимися нравственных норм и правил

создание нравственных ситуаций по осмыслению собственного жизненного опыта, обеспечивающих успех развития личности учащихся

привитие детям ответственного отношения к окружающей природной и социаль­ной среде, бережного отношения к личному здоровью и здоровью окружающих;

стиль педагогического руководства группой учащихся на уроке (авторитарный, демократический, либерально-попустительский).