7. Кружковая работа

Целью работы кружков является развитие творческих способ­ностей и дарований детей и подростков, формирование практиче­ских умений и навыков, активное применение учащимися имеющихся зна­ний и расширение их диапазона.

Кружковая работа имеет свои особенности в каждой возрастной категории детей. Работа в кружках с учащимися среднего звена строится на опреде­ленном интересе их к какому-либо виду изобразительного творчества. Для младших школьников такой определенный интерес еще не характерен. У учащихся этого возраста преобладает постоянное «вопроси­тельное» отношение к жизни, к окружающей действительности. У них еще нет устойчивых, постоянных интересов. Они проявляют любознательность буквально во всем. Им свойственны неустойчивость внимания и его легкое переключение на различные области зна­ния.

Строится работа кружков на основе занимательности, содержа­ние работы должно быть близким интересам учащихся. При органи­зации кружковой работы необходимо опираться на инициативу и самодеятельность детей при сохранении руководящей роли педаго­га. Кружковая работа с младшими школьниками может строиться интегративно, охватывая различные области знаний.

Занятия любого кружка требует тщательного планирования и подготовки каждого занятия. При отборе содержания деятельности детей в кружке учитываются учебные программы, общее развитие детей, их интересы. Кружко­вая работа обязательно должна носить общественно полезную на­правленность, дети должны не только получать новые знания, прак­тические умения и навыки, но и видеть общественную значимость своей работы. План работы кружка должен включать самые разнообразные занятия, но они обязательно направлены на расширение общего кругозора учащихся, на формирование прак­тических умений и навыков, на воспитание разносторонне развитой личности.

Продолжительность кружковых занятий – 20–40 минут (в за­висимости от профиля кружка и возраста детей). Одним из важных требований к педагогическому руководству кружком должно быть создание условий для активной самостоятельной деятельности (по­знавательной, художественной, творческой и др.). В работе круж­ков должно правильно сочетаться сообщение новых знаний с зани­мательностью, словесные методы сообщения знаний с практически­ми делами учащихся и с привитием практических умений и навыков. Ведущим методом кружковой деятельности является практическая работа учащихся. Практическая деятельность выражается в кон­струировании, моделировании, экспериментировании, наблюдениях и др.

Алгоритм разработки программы кружка или мастерской детского творчества

Эта формы работы связана с формулированием ответов на серию вопросов, которые объединены в группы.

1. Что не устраивает Вас в современном образовании вообще и в преподавании Вашего предмета в частности?

Выделите причину выбора определенной области художественно-творческой деятельности, побудившую Вас создать программу. Объяс­ните направленность своих действий. Докажите актуальность программы. На разрешение какой проблемной ситуации направлена Ваша программа?

2. Что Вы хотите предложить как автор образовательной программы дополнительного образования детей?

В чем состоит Ваш авторский замысел? Какая идея положена в основу разработки программы? Как соотносится Ваша идея со стра­тегией развития образовательного учреждения? Как будет осуществляться учебная деятельность детей: в какой последовательности, каково ее содержание и направленность? Каковы принципы отбора содержания и его структурирования? Чем аргументируется логика развития содержания предлагаемого Вами курса? Как в нём предполагается учи­тывать индивидуальные особенности детей? Какие технологии и методы будут использоваться для повышения мотива­ции образовательной деятельности? Какого резуль­тата хотите достичь? Что будет развиваться в ребенке и в чем это будет выражено? Какие умения и навыки будут формироваться? Предполагаются ли различные уровни развития способностей и овладения содержанием учебного предмета или видами деятельности? Как Вы определяете эффективность своей программы? По каким параметрам и критериям будет оцениваться развитие детей, формирование у них определен­ных умений, способностей? Какова система оценок, формы, порядок и периодичность контроля?

3. В чем конкретно состоит оригинальность Вашей образователь­ной программы?

Сравните свой подход с существующими, с другими работами, вы­делите особенности и новизну  то, что отличает Ваш труд от других. Чем обосновывается новизна Вашей разработки? На каких теоретиче­ских положениях основывается Ваша разработка? В чем отличитель­ные черты предлагаемой Вами формы организации образовательного процесса? Какие нетрадиционные методы, формы, приемы организации образователь­ного процесса помогут достичь поставленной цели? Что нового предлагаемая Вами программа привнесет в деятельность детей? Зачем? Как Вы сможете организовать взаимодействие детей? Как будете управлять образовательным процессом? Предусматривает ли программное содержание обеспечение связи обучения с жизнью?

4. Какие условия необходимы для реализации программы и дости­жения прогнозируемого результата?

На какой возраст детей рассчитана программа? Какая предвари­тельная подготовка учащихся необходима? Какой педагог школы сможет работать по этой программе? Нужна ли Вам помощь со стороны админист­рации школы? Какая нужна материальная и техническая база? Какие тре­буются учебные пособия? Какие особые условия необходимы для работы? Какие трудности возможны? Требует ли программа разработки специальных учебников, пособий, методик?

Технологическая схема разработки образовательной программы дополнительного образования детей представлена в прил. 16.