5. Экскурсия

Особой формой проведения культурно-массовой и информационно-просветительской работы являются экскур­сии. Они различаются как по форме, так и своему содержанию и могут классифицироваться:

• по месту проведения (выставочная экспозиция, музей, природа, городская среда и пр.);

• по характеру содержания (обзорные, тематические);

• по целевому назначению (научно-просветительские, учебные);

• по составу экскурсионной группы (возрастные особенности и интересы).

Знакомство с экспозициями музея дает возможность испытать чувство сопричастности к великим историческим событи­ям, к жизни замечательных людей, к значительным достижениям культуры, науки, техники.

В соответствии с содержанием коллекций различают музеи:

• отраслевые (исторические, художественные, литературные, музыкальные, этнографические, технические, естественно-­научные);

• комплексные (краеведческие);

• мемориальные (музеи-заповедники, музеи-усадьбы, дома-музеи).

Первая проблема планирования посещения музея связана с определением возраста, наи­более благоприятные для знакомства с музейными экспонатами. Однозначного ответа на этот вопрос нет. Успех такой экскурсии во многом зависит от её сценарного содержания.

При выборе музея следует руководствоваться следующими рекомендациями:

• у детей должен возникнуть интерес к той или иной области че­ловеческих знаний;

• дети должны иметь определенный уровень подготовленности к восприятию информа­ции, отраженной в экспозициях. Это значит, что у них должен быть накоплен определенный объем знаний о предмете или явлении музейной экспозиции.

Выделим основные этапы подготовки детей к посещению музея.

1. Постепенное накопление информации о различных предме­тах с целью их последующего узнавания в музейных экспо­натах. Известно, что информация усваивается ребенком успешнее, если имеет яркую эмоциональную окрашенность. Наличие интереса уже свидетельствует об эмоциональной окраске. Взаимосвязь эта очевидна. Выделяют особую эмо­цию — любопытство, которое может стать основой любозна­тельности. В свою очередь любознательность связана про­явлением интереса. Поэтому важно, чтобы накопление зна­ний было делом приятным и занимательным. В результате увеличения объема знаний, создания проблемных ситуаций, стимулирования интереса ребенок с нетерпением начинает ожидать встречи с музеем.

2. Знакомство с правилами поведения в музее. Наиболее инте­ресной и запоминающейся будет игровая форма усвоения пра­вил поведения в музее. Например, картинки-вопросы, игры, занимательные упражнения и др.

3. Выбор содержания экскурсии. Сначала необходимо опреде­литься с целью предстоящего похода в музей. Экскурсия мо­жет проводиться с целью формирования представлений о специфике музеев; расширения знаний о явлениях в природе и обществе; развития детского технического или художествен­ного творчества и др. В соответствии с целью следует ото­брать содержание экскурсии. Работу над содержанием экскур­сии следует начать со знакомства с каталогами, буклетами, проспектами, схемами расположения залов и экспозиций.

Методика организации экскурсии в музей

Подготовительный этап (доэкскурсионная работа учителя):

• знакомство с объектом восприятия;

• систематизация воспринимаемых объектов для организации последовательности  их восприятия и актуализации некоторых из них;

• постановка проблемы восприятия, дополнение собственных знаний по теме экскурсии (уточнение сведений о художниках, о технологиях изображения и т. п.);

• составление плана беседы и маршрута экскурсии (план залов с указанием мест нахождения рассматриваемых экспонатов и обозначением движения группы).

Процесс экскурсии может быть осуществлен по схеме:

• постановка цели экскурсии (как в дальнейшем может быть использован зрительный опыт учащихся);

• общие сведения об экспозиции;

• панорамный просмотр экспозиции;

• углубленный просмотр центральных произведений;

• постановка вопросов (например, колористические предпочтения художника; основной жанр, в котором работает художник,  техники, в которых работает художник; какая картина наиболее запомнилась, произвела яркое впечатление);

• самостоятельный просмотр;

• анализ увиденного (ответы на поставленные вопросы);

• важной особенностью организации экскурсии является ее пра­вильное завершение, основанное на обсуждении детских впечатлений.

Необходимо помнить, что экскурсия – это не просто беседа в музее; в ней не может быть больших отступлений, в центре внимания и экскурсовода и слушателей должны быть экспонируемые произведения искусства.

Посещение музея не должно быть одноразовым. Наибольший познавательный эффект имеют экскурсионные циклы.

Методика разработки экскурсии по городу

Используя карту города, можно составить маршрут пешеходной или автобусной экскурсии.

Прежде чем приступить к разработке, следует изучить историю развития города, получить четкое представление о ее особенностях и эволюции. Экскурсия только тогда будет интересной и поучительной, если удастся дать достаточно четкое представление об основных достопримечательностях путешествия.

Так, при разработке экскурсии следует рассказать о том, как постепенно складывался облик города. После этого можно перейти к вычленению тематического содержания в элементах городского окружения. Особое внимание следует обратить на изложение материала, которое должно отличаться ярким, образным языком. В разработку экскурсии могут быть включены личные впечатления автора, выражено его отношение к теме.