Тема 19. Практика в проведении урока беседы по изобразительному искусству (учитель изобразительного искусства школы, методист университета)

Значение бесед по изобразительному искусству. Виды бесед об искусстве: тематические беседы; обзорные беседы; ретроспективные беседы; беседы о красоте окружающего мира; вводные беседы на уроках тематического и декоративного рисования. Методика проведения бесед в начальной школе. Методика проведения бесед об искусстве с учащимися старших классов. Структура уроков-бесед об изобразительном и декоративно-прикладном искусстве. Формирование эстетической отзывчивости у детей на уроках-беседах. Приемы активизации эстетического восприятия действительности и художественного восприятия произведений искусства Использование музыки и литературы при восприятии произведений пластического искусства.

Формы и методы обучения восприятию и анализу произведений искусства на уроках ИЗО. Различные модели и подходы к обучению: «сквозь форму», «через сюжет и содержание», на основе практических проб и экспериментов, через поляризацию.

Модуль 4. Воспитательная работа

Тема 20. Особенности коллектива, система и план воспитатель­ной работы в прикрепленном классе (классный руководитель)

Обязанности классного руководителя. План воспитательной работы в классе. Степень участия в этой работе в соответствии с программой практики. Знакомство с учащимися, краткая характеристика класса и каждого ученика. Родительский комитет класса и его функции. Требования, предъявляемые к ор­ганизации массовых мероприятий с целью создания условий, обеспечивающих сохранность здоровья и жизни детей.

Тема 21. Особенности работы с одаренными детьми (учитель изобразительного искусства школы, методист университета)

Детский рисунок как модель детской одаренности. Проблемы детского изобразительного творчества. Факторы, определяющие своеобразие детского художественного творчества. Психология изобразительной деятельности учащихся различных возрастных групп. Динамика развития в процессе обучения искусству: природа детского рисования; изобразительная деятельность ребенка (дошкольника и младшего школьника) как форма усвоения социального опыта и духовного становления через творчество; художественная выразительность детских изображений как предмет исследований; парадоксальность детской изобразительной деятельности: соотношение грамотности и художественной выразительности. Знаковый и символический характер детского рисунка; значение усвоения ребенком способов употребления знаков и развития восприятия.

Технологии выявления одаренных детей и работы с ними. Особенности составления психолого-педагогической характеристики на одаренного ребенка: общие сведения об одаренном ученике; отношение к учебному процессу (дисциплинированность, успеваемость, выполнение домашних зада­ний, внимание, активность мышления, особенности речи и памяти); интересы ученика (их иерархия и устойчивость, учебные интересы, интерес к какому-либо виду искусства); общественная направленность (участие в общественной жизни школы, класса, отношение к общественной работе, к учителям, к крити­ке, самокритичность, направленность на будущее); особенности характера (яр­ко выраженные положительные и отрицательные черты, преобладающее на­строение); общее впечатление об ученике; пути укрепления положительных черт личности и преодоления недостатков.