Тема 9. Диагностика и контроль уровня развития художественно-творческих способностей учащихся и освоения учебной программы (методист университета)

Место и роль анализа и оценки (оценивания) процесса и результатов деятельности учащихся на занятиях по искусству. «Отметка» и оценка.

Факторы, определяющие критерии оценки детского изобразительного творчества.

Специфика системы критериев знаний, умений и навыков учащихся, оценки учебно-творческих работ в зависимости от их художественного, профессионального, образовательного, возрастного и пр. статусов и содержания.

Проблема анализа и оценки процесса и результата деятельности учащихся: как способа актуализации и развития творческих возможностей учащихся; как средства диагностики общего и художественного развития детей и подростков, специфики учета индивидуальных особенностей; как средства анализа процесса и качества обучения.

Тема 10. Мир визуальной информации урока изобразительного искусства (методист университета)

Общие методологические проблемы наглядно-дидактического сопровождения урока. Наглядность как средство активизации изобразительной деятельности школьников. Виды и типы наглядных пособий. Их классификация на основе чувственной модальности: визуальные, аудиальные, аудиовизуальные. Особенности применения аудио- и видеоматериалов, информационного ресурса сети Интернет. Требования к музыкальному ряду на уроке изобразительного искусства. Требования к поэтическому ряду на уроке изобразительного искусства. Требования к проектированию и применению наглядности на уроке изобразительного искусства.

Виды динамических учебных пособий. Основные требования по разработке, изготовлению, применению и хранению наглядных пособий по изобразительному искусству (плакаты и учебные таблицы, модели, схемы, каркасы); дидактические карточки и пособия, учебные тетради, репродукции, экранные пособия (слайды, диафильмы), презентации и мультимедийные доски, видеофильмы, фонотека (диски, пленки, кассеты с записями музыкальных произведений), натюрмортный фонд (предметы, муляжи, драпировки, гербарий), предметный фонд (предметы и произведения ДПИ, народных декоративных промыслов), произведения искусства (живописные, графические, скульптура), фонд детских рисунков и работ; методические разработки, выполненные учителем.

Модуль 3. Учебная работа

Тема 11. Практика в проведении подготовительной части урока (учитель изобразительного искусства школы, методист университета)

Своевременность начала урока. Организация учащихся. Манера из­ложения задач урока, психологический настрой учащихся на овладение мате­риалом урока. Игровые упражнения как основные сред­ства подготовительной части урока. Методы организации учащихся в подготовительной части. Целесообразность ис­пользования оборудования, умение правильно выбрать место для его эксплуатации. Качество словесного метода руководства (правильность инструкций, содержательность и краткость объяснений, культура речи, выразительность голоса, знание терминологии). Качество и методическая ценность показа упражнений. Умение предупреждать и исправлять ошибки, регулировать мотивацию. Соответствие отдельных упражнений подгото­вительной части урока задачам основной части.