Особенности работы

Поскольку дети не умеют читать, в учебниках для 1-го класса нет текстов. Формирование новых знаний идет преимущественно в процессе общения на основе жизненного опыта ребенка, рисунков учебника, проведенных наблюдений в окружающем мире, полученной информации от взрослых по специальным заданиям и т.п. Очевидно, что в этом процессе происходит активное развитие ребенка, а выявление опорных знаний и изучение нового материала в учебном процессе сливаются воедино. Уже с 1-го класса мы учим детей обобщать и самостоятельно делать вывод, но не в описательном виде, а через структурный компонент «Как ты понимаешь?». Это 1–2 вопроса или задания в каждом уроке, которые и помогают детям выделить главное. Заканчивается учебный материал урока заданиями на внеурочную деятельность.

Программное содержание 1-го класса представлено 5 темами, соответствующими содержательным линиям стандарта 2004 г.: «Окружающий мир», «Мир людей», «Будь здоров», «Природа», «Россия – наша Родина».

Приведем краткую характеристику программных тем и фрагменты уроков по изучению некоторых вопросов из этих тем с использованием учебника и рабочей тетради.

Введение

На этом уроке учитель в общих чертах знакомит детей с учебным предметом «Окружающий мир», предлагая им догадаться, что они будут изучать в процессе учебы, знакомит с учебником и рабочей тетрадью. Дети листают учебник, проверяют и дополняют свою догадку о его содержании. Определять свои действия при работе с учебником помогают знаки, которые дети находят. Можно предложить классу сначала самостоятьельно попытаться определить, что они означают. Затем учитель (или уже читающие дети) прочитывает значения знаков, но с единственной целью: сделать вывод о том, что при изучении «Окружающего мира» они будут наблюдать, рассказывать, объяснять, наблюдать. Не следует требовать заучивания содержания знаков наизусть. По мере изучения материала учащиеся всегда смогут спокойно обратиться к этой странице учебника и уточнить предстоящий вид деятельности. Так постепенно будут развиваться важное для освоения информатики знание одного из способов хранения информации – знакового – и умение соотносить знак с его содержанием.

Необходимо также познакомить детей со «зверюшками», которые будут учиться вместе с ними, определить роль детей как помощников «зверюшек» в учебе. Дети по рисунку на с. 8 узнают, какие же именно «зверюшки» захотели учиться в школе и пришли в 1-й класс. В дальнейшем к каждому уроку для поэтапного закрепления даются рисунки «зверюшек». В них частично отражено содержание урока. Не надо искать в этих рисунках точную информацию. Они рассчитаны на создание игровой ситуации на уроке и на развитие фантазии. К этим рисункам даны вопросы. Пусть каждый ученик ответит на них так, как подскажет ему его фантазия.

Окружающий мир

При изучении темы учащиеся должны усвоить, что окружающий мир – это все, что нас окружает. Такой вывод делается из анализа рисунков учебника на с. 10, 11. На рисунках представлен обширный материал для обсуждения, причем в обсуждение необходимо включить и собственный опыт ребят: классу предлагается назвать предметы, с которыми дети постоянно сталкиваются в своей жизни. Важно также, чтобы ученики усвоили, что в понятие «окружающий мир» входят две составляющие: природа и то, что создано людьми.

А как же «зверюшки» представляют себе окружающий мир? Снова учащиеся рассказывают по рисунку. Но здесь, в отличие от работы с предыдущими рисунками, требуется работа фантазии.

В этой теме дети делают первый шаг в освоении информатики: они знакомятся с тем, как человек получает знания об окружающем мире, с ролью органов чувств (без введения понятия «органы чувств») в получении информации. Как результат разговора о работе конкретных органов чувств вводится понятие «наблюдение».

По теме обязательны 1–2 экскурсии, где дети практически закрепляют знания, полученные на уроке в классе, и получают дополнительную информацию и о роли органов чувств в познании окружающего мира, и о самом окружающем мире. Ведущим методом работы на экскурсии продолжают быть наблюдения, только теперь уже в самой природе, которые по специальным заданиям учебника продолжаются детьми во внеурочное время.