Роль и значение невербальных материалов в тестировании

Существует множество способов представления заданий в невербальной форме или же в вербально-невербальной. Причем в таких формах могут быть представлены не только сами задания, но и варианты ответов. Вопрос или задание могут быть сформулированы в виде фразы, текста, рисунка, схемы, цифры, символа, графика и т.д.

Преимущества применения такого материала очевидны: задания становятся более разнообразными, значительно менее утомительными и даже интересными для испытуемых, особенно младшего возраста.

Существует и более существенная цель использования невербальных материалов в тестировании. Она заключается в том, что для целого ряда предметов использование невербальных материалов чрезвычайно эффективно. Это связано с тем, что часть содержания образования представляет собой невербальные материалы. Для истории и географии это карты, для биологии – таблицы и схемы, для физики – графики и таблицы и т.п. Использование этих материалов в соответствующих тестах должно быть обязательным. В том случае, если эти материалы не используются, есть значительная опасность деформации содержания образования. Представим себе, что в качестве итоговой аттестации учащихся по географии не используются карты. Это приведет к тому, что педагоги начнут сокращать объем материала по изучению карт и время, выделяемое на выработку умения учеников работать с картой. Необходимо отметить, что наличие такой обратной связи в ряде стран является ограничением на использование тестов в практике образовательной деятельности, так как составители тестов могут оказывать существенное влияние на содержание образования.

Анализ тестов, которые создаются и используются в нашей стране, говорит о том, что использование невербальных материалов чрезвычайно ограничено. Причина такого положения достаточно ясна. Использование в тестах невербальных материалов значительно удорожает процедуру создания тестов, поскольку требует привлечения к работе ряда дополнительных специалистов (художника, компьютерного графика и т.д.).

Создателям тестов необходимо однозначно усвоить, что если не будут использоваться такие материалы, то это приведет в конечном итоге к негативному отношению к качеству тестов и к тестированию как способу аттестации учащихся.

При использовании компьютерного тестирования необходимо подбирать программу-оболочку, способную включать невербальные материалы: в виде рисунков, карт, схем, чертежей, аудио- и видеофрагментов.

Литература:

1. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии ⁄ В.П. Беспалько. – М.: Педагогика, 1989.

2. Майоров А.Н. Теория и практика создания тестов для системы образования: Как выбирать, создавать и использовать тесты для целей образования ⁄ А.Н. Майоров. – М. : Народное образование, 2000.

3. Ильясова Т.В., Полянская Е.Е., Фабрикантова Е.В. Современные информационные технологии в обучении: Учебное пособие для студентов педагогических вузов. – Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2006.

4. Ильясова Т.В., Полянская Е.Е., Фабрикантова Е.В. Лабораторный практикум по курсу «Информационные технологии в обучении»: Учебное пособие для студентов педагогических вузов / Ильясова Т.В., Полянская Е.Е., Фабрикантова Е.В. - Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2005.

5. Методические рекомендации по организации и проведению тестирования студентов / сост. Т.В.Ильясова, В.Н.Бахарев, Н.М.Рукина. – Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2006.

1 В тех случаях, когда речь идет о компьютерном тестировании, под вербальным заданием понимается задание, выраженное печатным текстом, а аудиофрагмент (даже если информация в нем выражена словами) рассматривается как невербальная поддержка тестового задания.