Тема 12. Становление трудовой школы в России.

Реорганизация системы народного образования в России после Октябрьской революции. Характеристика содержательных и методических ориентиров официального проекта Единой трудовой школы. Концепция трудовой школы П.П. Блонского; индустриальная культура и образование, детская кооперация. С.Т. Шацкий как руководитель Первой Опытной станции по народному образованию. Роль среды в развитии ребенка, школа как лаборатория и культурно-образовательный центр. Педагогическая концепция В.Н. Шульгина. Характеристика комплексных программ ГУСа, соответствующих им форм и методов обучения. Особенности организации педагогического процесса в учреждениях, руководимых А.С. Макаренко, В.Н. Сорока-Росинским. Официальный возврат классно-урочной системы обучения в 30-х гг. ХХ в.

Тема 13. Развитие дошкольного образования в советской России.

Дегуманизация дошкольного образования в постреволюционный период, изменение целевых ориентиров. Значение Всероссийских съездов в реформировании дошкольного образования в стране. Видовое разнообразие учреждений для детей дошкольного возраста в 20-х гг. ХХ в. и их последующая унификация. Влияние школы и школьной дидактики на работу детского сада. Первые программы дошкольного образования. Становление монолитной советской педагогики в 40-80-х гг. ХХ в. Характеристика научных школ и ведущих направлений исследования проблем дошкольного образования. Наиболее значимые достижения образовательной политики советской эпохи.

Тема 14. Основные тенденции развития образования и педагогики в современный период.

Модификации классно-урочной системы в отечественной и американской школе. Проблема индивидуализации образования. Личностно-центрированные педагогические системы (авторские школы А. Нила, Б. Беттельгейма; педагогика Реджио Эмилия, «Зеленый дом» Ф. Дольто). Критическая педагогика (И. Иллич). Социально-экономическая и культурная интеграция в сфере образования, идеи Болонского процесса. Проблема стандартизации и повышения качества образования.

5. Темы практических и / или семинарских занятий Для студентов очной формы обучения

Раздел 3. Становление педагогики как науки.

Занятие № 1.

Тема 6. Я.А. Коменский как основоположник классической педагогики

Задачи: 1) выявить историческую ценность и актуальность произведений Я.А. Коменского; 2) формировать умение анализировать историко-педагогические материалы.

Вопросы для подготовки к занятию:

1. Как Я.А. Коменский аргументирует необходимость всеобщего и универсального образования подрастающего поколения? На чем основывается предлагаемая автором система школ?

2. В чем заключается «искусство обучения», характеризуемое Я.А. Коменским?

3. Каким образом Я.А. Коменский обосновывает необходимость введения в школе классно-урочной системы?

4. Как Я.А. Коменский характеризует организацию и содержание образования детей в «материнской школе»? Что представляет собой «Мир чувственных вещей в картинках»?

Литература:

Учебник:

- Попов В.А. История педагогики и образования : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.А. Попов; под ред. В.А. Сластенина. – М.: Академия, 2010. – С. 8-21.

Первоисточники:

1. Коменский Я.А. Великая дидактика // Избранные педагогические сочинения: В 2-х т./ под ред. А.И. Пискунова. – Т. 1. – М.: Педагогика, 1982. – С. 242-476.

2. Коменский Я.А. Материнская школа // Там же. – Т. 1. – С. 201-241.

3. Коменский Я.А. Мир чувственных вещей в картинках, или Изображение и наименование всех главнейших предметов в мире и действий в жизни // Там же. – Т. 2. – С. 234-284.

Занятие № 2.