3) Система методов в методической литературе.

В педагогической науке есть разные варианты классификации. В качестве основы классификации логические операции: анализ и синтез, индукция и дедукция.

В качестве основным классификации выдвигается степень активности познавательной деятельности: метод догматический и исследовательский, но на практике применяются лишь элементы догматического.

Были попытки положить ступени развития самостоятельной деятельности учащихся, так методист Лернер: объяснительно-иллюстративный, проблемный, вастично-поисковый, исследовательский. Эта система переоценки валет возмоюности исследовательской деятельности учащихся.

Средства познания учащимися исторических явлений:

- метод рассказ и школьной лекции

-метод беседы

-наглядности

-метод работы с учебником

- по историческому документу

- использование художественной литературы.

С точки зрения научной классификации более последовательная методиста Горой:

- метод наглядного обучения

- словесного

- практический

Методист Карцор метод усного:

- повествовательно-описательный

- разъяснение

- беседа

- конспективное изложением

Рассказ - Сложное повествование об исторических событиях процесса или конкретных действий народных масс и исторических деятелей. Он имеет определенный сюжет, но не всякое повествование, является рассказом.текст учебника и изложение материала учителем не редко приобретают характер сжатого сообщения, в метод лит-ре разливают : художественный рассказ и деловое изложение. Различие состоит в степени подробности и степени эмоциональности. Всякий рассказ в известной мере обладает наглядностью и картинностью.

Беседа - диалог между учителем и учениками. Она выступает в качестве метода обсуждения мыслительной обработки с учениками изложенного, является хорошим методом проверки понимания и усвоения учащимися исторических явлений. Можно выделить следующие виды беседы:

А) вводная (имеет задачу подвести учеников к изучению нового материала)

Б)контрольная (цель - проверка степени понимания)

В) аналитическая и обобщающая ( задача осмысление исторического материала)

Г) заключительная

Методы усного изложения:

- объяснение

- описание

- лекционное изложение

- школьная лекция

Изложение должно удоволетворять общим требованиям дидактики выработанным практикой обучения в школе. Необходимо обеспечить:

А) доступность

Б) наглядность

В) конкретность

Доступность должна сочетаться с научностью. Важно научиться отбирать самые важные факты, выделять узловые вопросы, при изложении сложных вопросов учитель замедлите темп изложения, использует паузы. Важнейший момент показ возникновения нового явления. Этот момент должен быть каждый раз подчеркнут. Подчеркивает и выявляет ведущую роль внутренних причин развития, раскрывает внутренние противоречия.

Конкретность и наглядность достигается путем применения разнообразных средств и прием конкретизации. Язык должен быть чист, понятен и прост и правильным с точки зрения грамматики, без этого не мыслимо правильное изложения материала. Изложение требует умение управлять голосом.

Урок истории и его образовательного воспитательного содержание. Типы уроков.