Питання для самоперевірки

1. Розкрийте сутність поняття "дидактика".

2. Хто першим ввів термін "дидактика"?

3. Що є предметом вивчення дидактики?

4. Розкрийте зв’язок дидактики з окремими методиками.

5. Чому дидактика співвідноситься до методики як теорія до практики, як теорія до теорії?

6. Назвіть основні поняття дидактики та розкрийте їх сутність.

7. Які проблеми вирішує дидактика на сучасному етапі розвитку педагогічної науки?

Тема 2: суть процесу навчання.

Поганий учитель підносить істину, хороший вчить її знаходити.

А.Дістервег

ПЛАН

1. Навчання як вид пізнавальної діяльності людини. Методологічна основа процесу навчання.

2. Двосторонній характер процесу навчання.

3. Функції процесу навчання: освітня, виховна і розвиваюча, їх взаємозв’язок.

4. Структура процесу навчання.

5. Суперечності процесу навчання.

6. Мотивація учіння школярів. Мотиви зовнішні і внутрішні, навчально-пізнавальні і соціальні.

7. Основні етапи оволодіння знаннями: сприймання, осмислення, узагальненння, закріплення, застосування знань на практиці. Роль вчителя на кожному етапі засвоєння знань.

8. Рівні засвоєння знань.

ЛІТЕРАТУРА

1. Дубасенюк О.А., Іванченко А.В. Практикум з педагогіки. – Київ, 1996. – С.91-101.

2. Концепція загальної середньої освіти (12-річна школа). // Інформаційний збірник МОНУ. – 2002. – №2. – С.15-18.

3. Мойсеюк Н.Є. Педагогіка. Навчальний посібник. 3-є видання, доповнене. К., 2001. – С.177-222.

4. Педагогіка: Навчальний посібник / В.М.Галузяк, М.І.Сметанський, В.І.Шахов. –

2-е вид., випр. і доп. – Вінниця, 2003. – С.103-121.

5. Савченко О.Я. Дидактика початкової школи: Підручник для студентів педагогічних факультетів. – Київ, 1997. – С.76-169.

6. Фіцула М.М. Педагогіка. – Київ, 2000. – С.29-40.

ПИТАННЯ ДЛЯ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ

1. Особистісно орієнтоване навчання.

2. Організація диференційованого навчання.

3. Організація навчального співробітництва.

1. Навчання як вид пізнавальної діяльності людини. Методологічна основа процесу навчання.

Важливим видом діяльності людини є навчання. Навчання – це цілеспрямований процес взаємодії вчителя та учнів, спрямований на пізнавальний розвиток останніх, засвоєння ними певних знань, умінь та навичок. Основна функція вчителя у навчанні полягає в організації пізнавальної діяльності учнів. Тому навчання можна визначити також як управління пізнавальною і практичною діяльністю учнів, внаслідок якої в них формуються певні знання, уміння і навички, розвиваються здібності.

Методологічною засадою процесу навчання є наукова теорія пізнання, яка вивчає природу наукового пізнання і його можливості, головні закономірності пізнавального процесу, форми й методи пізнання людиною навколишньої дійсності, умови істинності пізнання.

Пізнання – процес цілеспрямованого відображення об’єктивної реальності у свідомості людей.

Процеси навчання і наукового пізнання мають спільні риси. Обидва спрямовані на пізнання істини, об’єктивної дійсності. І навчання, і пізнання здійснюються за схемою: живе спостереження об’єкта навчання чи пізнання – осмислення істотних властивостей, особливостей, зв’язків цього об’єкта – застосування здобутих знань на практиці чи в навчанні або перевірка здобутого у процесі пізнання знання на практиці. Спільність між навчанням і науковим пізнанням у тому, що вони спрямовані на пізнання законів і закономірностей об’єктивного світу.

Між процесом навчання і процесом наукового пізнання існують і певні відмінності. Передусім на всіх рівнях навчання об’єктивно не відкриваються нові знання. Учні засвоюють уже пізнані істини. Водночас відбувається дослідження об’єкта пізнання. Під час засвоєння знань сам об’єкт може бути представлений наочним або словесним зображенням. Важливо те, що на пізнання певних явищ чи процесів людство витратило десятки й сотні років, а учень під час навчання засвоює такі знання впродовж року. Якщо у процесі пізнання здобуваються тільки нові знання, то навчання, крім засвоєння цих знань, передбачає формування вмінь і навичок. Зрештою, практика у пізнанні є критерієм істини, в той час як у навчанні перевіряти істинність знання нема потреби. Тут практика допомагає краще зрозуміти й засвоїти навчальний матеріал.

У школі важливо й необхідно домагатися того, щоб учні навчилися свідомо користуватися формами і прийомами пізнавальної діяльності, могли правильно застосовувати наукові принципи й методи у поясненні явищ природи, суспільства та духовного світу людини. За таких умов процес навчання формуватиме в учнів основи наукового мислення.