3. Урок як основна форма організації навчальної діяльності у сучасній школі.

Основною організаційною формою навчання в сучасній школі є урок.

Урок – форма організації навчання, за якої заняття проводить учитель з групою учнів постійного складу, одного віку й рівня підготовки впродовж певного часу й відповідно до розкладу.

Урок має такі особливості:

- триває визначений час і проводиться за розкладом;

- має чітку мету, яка передбачає реалізацію навчальних і виховних завдань;

- займає певне місце в загальній системі уроків і є лише фрагментом навчально-виховного процесу: урок – не ізольована, самодостатня одиниця, а елемент циклу уроків, які разом забезпечують виконання дидактичних завдань;

- характеризується відносною цілісністю, має певну структуру: складається з логічно пов’язаних між собою послідовних етапів, на яких реалізуються окремі дидактичні завдання;

- відвідування уроків обов’язкове для всіх учнів;

- є гнучкою формою організації навчання, яка дає змогу використовувати різні методи, організовувати фронтальну, групову та індивідуальну навчальну діяльність учнів;

- спільна діяльність учителя і учнів, а також спілкування великої сталої групи учнів (класу) створює можливості для згуртування колективу дітей;

- сприяє формуванню пізнавальних якостей особистості (активності, самостійності, інтересу до знань), а також розумовому розвитку учнів.

4. Сучасні вимоги до уроку.

Підготовка до уроку передбачає дотримання педагогом певних вимог – дидактичних, організаційних, психологічних, етичних, гігієнічних.

Дидактичні вимоги:

1. Чітке визначення освітніх завдань уроку в цілому і його складових елементів, а також місця конкретного уроку в загальній системі уроків.

2. Визначення оптимального змісту уроку відповідно до вимог навчальної програми з предмету і метою уроку, з урахуванням рівня підготовки учнів, прогнозування рівня засвоєння учнями наукових знань, сформованості умінь і навичок як на уроці в цілому, так і на окремих його етапах.

3. Вибір найбільш раціональних методів, прийомів і засобів навчання, стимулювання і контролю, оптимальна взаємодія їх на кожному етапі уроку.

4. Реалізація на уроці принципів навчання.

5. Здійснення внутріпредметних і міжпредметних зв’язків.

Організаційні вимоги:

1. Наявність продуманого плану уроку на основі тематичного планування.

2. Організаційна чіткість уроку (своєчасність початку, максимальне використання кожної хвилини, оптимальний темп навчання, логічна стрункість і закінченість, свідома дисципліна учнів протягом уроку).

3. Підготовка і раціональне використання засобів навчання, в тому числі ТЗН.

Психологічні вимоги:

1. Формування і розвиток пізнавальних інтересів учнів на уроці, постійне стимулювання їх розумової діяльності.

2. Всебічне вивчення індивідуальних особливостей, розвиток здібностей та врахування психологічних особливостей кожного учня: мислення, пам’яті, уваги, уяви, волі тощо.

3. Володіння психічним станом, емоціями, самовладання і самоконтроль.

4. Вимогливість і справедливість, доступність вимог, їх аргументованість.

Етичні вимоги:

1. Тактовність, толерантність.

2. Доброзичливість вчителя.

3. Дотримання вимог культури спілкування та поведінки.

Гігієнічні вимоги:

1. Дотримання відповідного температурного режиму.

2. Дотримання належних норм освітлення.

3. Турбота про те, щоб діти не перевтомлювалися ні фізично, ні розумово. Для цього необхідно уникати одноманітності у навчальній праці, монотонного викладу. Слід чергувати види діяльності, проводити фізкультхвилинки, музичні паузи.

4. Явка вчителя на урок у цілковито здоровому стані.

Вчитель повинен добре знати всі ці вимоги, забезпечувати їх виконання при підготовці до уроку і його проведенні.