- •Дидактика
- •Тема 1: предмет і основні поняття дидактики.
- •Дидактика як важливий розділ педагогічної науки.
- •Зв’язок дидактики з окремими методиками.
- •Основні поняття дидактики: освіта, навчання, самоосвіта, принципи навчання, методи, засоби і форми організації навчання.
- •Питання для самоперевірки
- •Тема 2: суть процесу навчання.
- •Навчання як вид пізнавальної діяльності людини. Методологічна основа процесу навчання.
- •Двосторонній характер процесу навчання.
- •Функції процесу навчання, їх взаємозв’язок.
- •Структура процесу навчання.
- •Суперечності процесу навчання.
- •Мотивація учіння школярів. Мотиви зовнішні і внутрішні, навчально-пізнавальні і соціальні.
- •Основні етапи оволодіння знаннями: сприймання, осмислення, узагальненння, закріплення, застосування знань на практиці. Роль вчителя на кожному етапі засвоєння знань.
- •Рівні засвоєння знань.
- •Питання для самоперевірки
- •Тема 3: закономірності і принципи навчання.
- •Поняття про закономірності процесу навчання.
- •Об’єктивні і суб’єктивні закономірності процесу навчання.
- •Поняття про принципи навчання, їх система.
- •Характеристика принципів навчання.
- •Взаємозв’язок принципів навчання.
- •Питання для самоперевірки
- •Тема 4: зміст освіти в національній школі.
- •Поняття про зміст освіти, його складові частини.
- •Види освіти, їх взаємозв’язок.
- •Фактори, що впливають на розробку змісту освіти.
- •Принципи реформування змісту сучасної початкової освіти.
- •Поняття про навчальні предмети, їх особливості у початкових класах.
- •Навчальні плани, їх структура.
- •Навчальні програми, їх структура. Способи побудови навчальних програм. Вимоги до навчальних програм.
- •Навчальний підручник. Функції, види, структура, вимоги до навчальних підручників. Навчальний посібник.
- •Питання для самоперевірки
- •Тема 5. Методи і засоби навчання.
- •М.І.Пирогов План
- •- Словесні методи навчання: розповідь, пояснення, бесіда, лекція, робота з підручником;
- •Література
- •1. Поняття про методи навчання їх функції та структуру.
- •2. Методи, прийоми та засоби навчання, їх взаємодія.
- •3. Різні підходи до класифікації методів.
- •4. Характеристика методів навчання за джерелом знань.
- •Словесні методи навчання.
- •5. Методи навчання за характером пізнавальної діяльності та активності учнів.
- •Комп'ютеризація навчання.
- •9. Проблема вибору методів навчання, комплексного їх застосування.
- •Питання для самоперевірки
- •Тема 6: Форми організації навчання.
- •Поняття про організаційні форми навчання.
- •З історії форм організації навчання.
- •Урок як основна форма організації навчальної діяльності у сучасній школі.
- •Сучасні вимоги до уроку.
- •Поняття про структуру уроку.
- •Поняття про типи уроку і особливості уроку у початковій школі.
- •Підготовка вчителя до уроку: попередня і безпосередня.
- •Самоаналіз уроку.
- •Позаурочні форми організації навчальної роботи.
- •Специфіка організації самостійної роботи у гпд.
- •Урок у початковій малокомплектній школі. Особливості планування та організації уроків у початковій малокомплектній школі.
- •Особливості організації навчальних занять з шестирічними дітьми.
- •Пошуки ефективних форм навчання в зарубіжній школі.
- •Питання для самоперевірки
- •Тема 7. Контроль за навчально-пізнавальною діяльністю учнів.
- •1. Поняття про контроль успішності учнів.
- •2. Вимоги до перевірки та оцінювання успішності учнів.
- •3. Функції, види, форми і методи контролю навчання.
- •Види контролю навчання:
- •Форми і методи контролю навчання.
- •4. Оцінка результатів навчально-пізнавальної діяльності учнів.
- •5.Шляхи попередження і подолання неуспішності.
- •Питання для самоперевірки
Тема 1: предмет і основні поняття дидактики.
Людині, якщо вона має стати людиною, необхідно здобути освіту.
Я.А.Коменський.
ПЛАН
1. Дидактика як важливий розділ педагогічної науки.
2. Зв’язок дидактики з окремими методиками.
3. Основні поняття дидактики: освіта, навчання, самоосвіта, принципи навчання, методи, засоби і форми організації навчання.
4. Проблеми та завдання дидактики на сучасному етапі розвитку педагогічної науки.
ЛІТЕРАТУРА
1. Конституція України. – К., 1996. – 63 с.
2. Мойсеюк Н.Є. Педагогіка. Навчальний посібник. 3-є видання, доповнене. – К., 2001. – С.158-177.
3. Педагогіка: Навчальний посібник / В.М.Галузяк, М.І.Сметанський, В.І.Шахов. – 2-е вид., випр. і доп. – Вінниця, 2003. – С.93-103.
4. Савченко О.Я. Дидактика початкової школи: Підручник для студентів педагогічних факультетів. – К., 1997. – С.7-37.
5. Фіцула М.М. Педагогіка. – К., 2000. – С.76-79.
6. Педагогічний пошук / Упоряд. І.М.Баженова. – К., 1988. – 496 с.
ПИТАННЯ ДЛЯ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ
1. Внесок педагогів-класиків в розробку проблем дидактики (Я.А.Коменський, Ж.-Ж.Руссо, Й.Г.Песталоцці, А.Дістервег, Й-Ф.Гербарт, К.Д.Ушинський, В.О.Сухомлинський).
2. Педагоги-новатори і сучасна дидактика (Ш.О.Амонашвілі, С.Н.Лисенкова та ін.).
Дидактика як важливий розділ педагогічної науки.
Розвиток здібностей, оволодіння знаннями, практичними уміннями і навичками, а також способами творчої діяльності відбувається в процесі навчання. У цьому зв’язку перед педагогікою постають питання: яким повинен бути цей процес, як його слід здійснювати. Теоретична розробка цих питань зумовила виникнення особливого розділу педагогіки – дидактики.
Дидактика – це розділ педагогіки, який досліджує теорію освіти і навчання. Термін "дидактика" грецького походження (дидактикос – той, хто навчає). Як спеціальний педагогічний термін це слово існує з початку ХVІІ ст. Вважається, що першим термін "дидактика" вжив німецький педагог В.Ратке (1571-1635). Під дидактикою він розумів наукову дисципліну, що займається дослідженням теоретичних і методичних основ навчання. До широкого вжитку в педагогіці його запровадив видатний чеський педагог Я.А.Коменський, який у 1632 році написав працю "Велика дидактика". Саме в ній він розглянув зміст освіти, дидактичні принципи, методи навчання, вперше обґрунтував класно-урочну систему навчання.
Великий внесок у розвиток дидактики зробили такі відомі педагоги, як Ж.-Ж.Руссо, Й.Г.Песталоцці, А.Дістервег, Й-Ф.Гербарт, К.Д.Ушинський, В.О.Сухомлинський, Ш.О.Амонашвілі, С.М.Лисенкова та ін. У різні періоди розвитку людства дидактика як наука прагнула вивчати існуючі системи навчання, вдосконалювала їх або пропонувала нові.
Дидактика відповідає на питання:
чого навчати (зміст освіти),
як навчати (принципи та методи навчання),
де, коли і в яких організаційних умовах навчати (форми навчання).
Вона досліджує:
- загальні принципи;
- методи;
- форми навчального процесу, які застосовуються в різних освітніх закладах під час вивчення різних навчальних предметів.
Предметом дидактики є:
Визначення мети і завдань навчання.
Окреслення змісту освіти відповідно до вимог суспільства.
Виявлення закономірностей процесу навчання на основі його аналізу, здійснення спеціальної пошуково-експериментальної роботи.
Обґрунтування принципів і правил навчання на основі виявлених закономірностей навчання.
Вироблення організаційних форм, методів і прийомів навчання.
Забезпечення навчально-матеріальної бази, засобів навчання, які може використовувати вчитель, щоб виконати завдання процесу навчання.
На кожному етапі свого розвитку дидактика вирішує завдання вдосконалення освіти і навчання відповідно до потреб суспільства і суспільно-економічних умов. Так сьогодні перебудовні процеси в українському суспільстві, прискорили процес реформування школи, а отже, зумовили появу нових дидактичних теорій. Характерними для розвитку дидактики на початку 90-х років є спрямованість на розвиток особистості дитини. За таких умов, дидактика зберігаючи цінні ідеї традиційного навчання (забезпечити свідомі, систематичні, ґрунтовні знання, уміння і навички, всебічно розвивати майстерність учителя), висуває і обґрунтовує нові підходи до навчання:
особистісно орієнтоване навчання.
розвивальне навчання.
проблемне навчання.
індивідуалізація і диференціація навчання.
програмоване навчання.
оптимізація процесу навчання.