8. Рівні засвоєння знань.

Залежно від активності учнів у навчанні знання можуть засвоюватися на різних рівнях. За В.М.Галузяком можна виділити п’ять рівнів засвоєння знань – від найнижчого до найвищого:

1. Рівень впізнавання – відтворення нової інформації при повторному її сприйманні. Це найелементарніший рівень, за якого учень не здатний відтворити засвоєний матеріал з пам’яті без звернення до записів чи підручника, проте може впізнати правильну відповідь під час повторного її сприймання (наприклад, під час виконання тесту). Для досягнення цього рівня, як правило, достатньо хоча б раз сприйняти нову інформацію: прочитати параграф, вислухати пояснення вчителя.

2. Репродуктивний рівень виявляється у точному чи близькому до точного відтворенні засвоєної інформації. Слід підкреслити, що здатність відтворити вивчений напам’ять матеріал не обов’язково свідчить про розуміння його суті. Учень може, наприклад, визубрити визначення поняття, однак не розуміти його істотних ознак і взаємозв’язків з іншими поняттями.

3. Рівень розуміння виявляється у здатності пояснити сутність понять, законів, правил, принципів діяльності. Наприклад, учень може не лише сформулювати визначення теореми, але й довести її, проілюструвати певну закономірність власними прикладами. Можлива ситуація, коли учні, розуміючи сутність певного теоретичного положення, відчувають труднощі в його застосуванні на практиці під час розв’язування задач і виконання вправ.

4. Реконструктивний рівень – застосування знань, умінь, навичок за зразком чи в подібній ситуації (виконання завдань на засвоєнні правила, розв’язування задач і прикладів за зразком, показаним учителем).

5. Творчий рівень виявляється у здатності учня застосовувати знання та уміння в новій, незнайомій для нього ситуації.

Питання для самоперевірки

1. Розкрийте сутність поняття "навчання".

2. Що є методологічною основою процесу навчання?

3. Порівняйте процеси навчання і наукового пізнання.

4. Який характер має процес навчання? Доведіть.

5. Назвіть функції процесу навчання та розкрийте їх суть.

6. Чим уміння відрізняються від навичок?

7. Розкрийте структуру процесу навчання.

8. Що є рушійними силами навчального процесу? Доведіть.

9. Чому ефективність навчальної діяльності залежить передусім від її мотивації?

10. Які мотиви учіння ви знаєте?

11. Яка роль учителя на кожному етапі засвоєння знань?

12. Дайте характеристику рівням засвоєння знань. Який у вас рівень засвоєння знань з цієї теми? Доведіть.

Тема 3: закономірності і принципи навчання.

Ми не кажемо педагогам: дійте так або інакше, але ми кажемо їм: вивчайте закони тих психічних явищ, якими ви хочете керувати, і чиніть відповідно до цих законів і тих обставин, в яких ви хочете їх застосувати.

К.Д.Ушинський

ПЛАН

1. Поняття про закономірності процесу навчання.

2. Об’єктивні і суб’єктивні закономірності процесу навчання.

3. Поняття про принципи навчання, їх система.

4. Характеристика принципів навчання:

- принцип науковості навчання;

- принцип систематичності і послідовності навчання;

- принцип доступності навчання;

- принцип свідомості і активності учнів у навчанні;

- принцип наочності навчання;

- принцип міцності знань, умінь і навичок;

- принцип індивідуального підходу до учнів;

- принцип зв’язку навчання з життям, теорії з практикою;

- виховний характер навчання.

5. Взаємозв’язок принципів навчання.

ЛІТЕРАТУРА

1. Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети!: Пособие для учителя / Предисл. А.В.Петровского. – М.: Просвещение, 1983. – С.110-145.

2. Історія педагогіки / За ред. М.В.Левкывського, О.А.Дубасенюк – Житомир: ЖДПУ, 1990. – 336 с.

3. Мойсеюк Н.Є. Педагогіка. Навчальний посібник. 3-є видання, доповнене. – Вінниця, 2001. – С.222-241.

4. Педагогіка: Навчальний посібник / В.М.Галузяк, М.І.Сметанський, В.І.Шахов. –

2-е вид., випр. і доп. – Вінниця, 2003. – С.121-137.

5. Савченко О.Я. Дидактика початкової школи: Підручник для студентів педагогічних факультетів. – К.: Абрис, 1997. – С.90-104.

6. Фіцула М.М. Педагогіка. – Київ, 2000. – С.111-120.

ПИТАННЯ ДЛЯ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ

1. Класики педагогіки про принципи навчання (Я.А. Коменський, Дж. Локк, І.Г. Песталоцці, А. Дістервег, К.Д. Ушинський, В.О. Сухомлинський).

2. Ш.О. Амонашвілі про принципи навчання шестирічних дітей.