§ 3. Знание (узнавание), понимание, умение

Суть интеллектуальной деятельности (интеллектуального состояния) состоит в возможности формировать и комбинировать знаки в соответствии с поставленной человеком целью. Различают три основные формы интеллектуальной деятельности человека: знание (узнавание), понимание, умение.

Знание (узнавание) — это вид интеллектуального состояния, характеризующий случаи самого первого, поверхностного знакомства с объектом путём его показа, называния или описания, за счёт чего у человека вырабатываются способности соотнесения ранее полученной информации с той или иной конкретной ситуацией. Посредством знания (узнавания) человек обозначает знаками предметы, с которыми он сталкивается в своей деятельности. Чаще всего такими знаками оказываются слова.

Знание (узнавание) — это та интеллектуальная деятельность, с которой мы вступает в жизнь с самого раннего детства, когда наше обучения осуществляется за счёт показа на предмет с произнесением соответствующего слова. Например:

«Вот это — стул, на нём сидят, вот — это стол на нём едят».

Знание (узнавание) формирует в нашем сознании базу данных о внешнем мире, где каждому, интересующему нас предмету сопоставлено слово. Обращая наше внимание на один предмет, произносят слово «яблоко», показывая на другой — произносят «груша», указывая на третий — «слива». После чего в нашем сознании каждый из трёх фруктов представлен соответственно словами «яблоко», «груша», «слива». Такая интеллектуальная способность нам необходима не столько для того, чтобы при встрече этих предметов мы вспоминали, какое слово им соответствует, а в большей степени для передачи или принятия информации. Например, на вопрос: «что нам принести с рынка?», мы отвечаем: «яблок», из чего становится ясно, какой предмет мы имеем в виду, в то время как под рукой нет самого предмета.

Взаимодействуя и наблюдая за предметами, человек замечает не только сами эти предметы, но и связи между ними. Фиксирование и оперирование с информацией о связях между предметами осуществляется человеком за счёт такой способности его интеллектуальной деятельности как понимание. Наблюдая за тем, как угол наклона солнечных лучей влияет на количество получаемой от них энергии, мы понимаем, почему зимой холодно, а летом тепло. Здесь в интеллектуальном акте понимания мы связываем угол наклона солнечных лучей и количество тепла. Наблюдая за испарением воды и тем, как она поднимается вверх, мы понимаем, как возникают облака, из которых в последствии за счёт их сгущения идёт дождь, то есть, в конечном счёте, мы понимаем причину такого явления как дождь. В этом случае наше понимание состоит уже из нескольких цепочек связей: испарение воды связывается с возникновением облаков, а сгущение облаков связывается с дождём. Можно сказать, что суть современной науки и состоит в связывании явлений, которые мы уже знаем, с явлениями наблюдаемыми.

П онимание имеет место не только при непосредственном чувственном восприятии, но и в том случае, когда мы сталкиваемся с неизвестным нам словом. Знание формирует в нас убеждённость, что каждому слову, произнесённому другим человеком, соответствует какой-то предмет или явление. Если же слово нам неизвестно, то мы, стараясь его понять, устанавливаем связь между ним и теми словами, которые нам уже известны. Изучая логику, вы можете встретить неизвестное слово, например, энтимема. Тогда для того, чтобы понять, о чём идёт речь, вы обращаетесь либо к преподавателю, либо самостоятельно открываете логический словарь, от куда узнаёте, что энтимема — это сокращённый силлогизм, в котором пропущена одна из подразумевающихся частей. Если вы знаете значение и смысл всех слов в данном определении, то вы поймёте что такое энтимема, если же какое-то слово осталось непонятным, например, «силлогизм», то вы опять обращаетесь к словарю, и так до тех пор, пока вам станут известны все слова. Теоретический процесс обучения и стоит, во многом, из такого рода понимания, когда неизвестное связывается с известным.

Итак, понимание — это такая интеллектуальная способность человека, когда он способен: либо отразить в своём сознании информацию о связи между предметами, либо установить в своём сознании связь между информацией известной и неизвестной.

Третьей интеллектуальной способностью человека является умение. Так же как и понимание, эта способность разворачивается в двух планах: в сфере чувственно данного восприятия, так и в сфере сознания. В первом случае — это процесс обратный отражению. Если при отражении определённость чувственно воспринимаемых предметов переводится в определённость сознания, то в процессе умения определённость сознания переводится в определённость предметов. Например, в сознании плотника имеется информация о том, как построить жилой дом, используя эту информацию, он воплощает её при строительстве реально существующего здания. В сфере сознания умение представлено как способность из одной информации получать информацию другого содержания, например, умение решать математические задачи. Таким образом, умение — это вид интеллектуального состояния, заключающийся в оперировании полученной информацией, способности сделать выводы на её основе и производить практические действия.

Р езюме. Количество информации, с которой нам приходится иметь дело, постоянно возрастает. Поэтому необходимо овладеть навыками оптимизации информации. Возможность оптимизации информации обеспечивается наличием в любом тексте «ключевых терминов». Для выделения этих терминов и дальнейшего сворачивания информации можно применять формальные (статистические) и содержательные методы. Результат оптимизации будет определяться также контекстом и целевой установкой.