Глава 13. Труд и экономическая жизнь

мужчины, работающие на полную ставку, ра­ботают в среднем большее количество часов, чем практически в любой другой стране Ев­ропы: 45,7 ч в неделю по сравнению с общим по ЕС показателем 41,3 ч (HMSO 2000,74). Офи­циальная статистика, взятая из «Обследования трудовых ресурсов», показывает, что примерно 20 % британской рабочей силы трудится более 48 ч в неделю на своем основном рабочем месте. 30 % мужчин утверждали, что работают больше, чем 48 ч в неделю, среди женщин — 7% (HMSO 1999). Исследования, посвященные моделям работы среди менеджеров и консуль­тантов, показывают, что все чаще встречаются ситуации, когда люди регулярно работают 50, 60, 70 и более часов в неделю.

Становится ли «удлиненный рабочий день» нормой? Некоторые считают, что это так и что эта тенденция является, безусловно, нехорошей. Критики утверждают, что «рабо­чие перегрузки» приводят к явному дисбалансу между профессиональной и личной жизнью. Работающие родители, которые приходят до­мой озабоченными и уставшими, в меньшей степени способны уделять достаточно внима­ния и времени детям и супругам, что ухудша­ет и брак, и детское развитие. У них также меньше времени на развлечения или участие в делах своего района, таких как местная по­литика или школьное руководство. Согласно критикам, часы, отданные работе, регулярно «покушаются» на ценное время отдыха, ко­торое необходимо людям, чтобы оставаться здоровыми.

Трудовая занятость родителей и детское развитие

По мере того как все больше и больше матерей приходят на рынок труда, возникает вопрос о долгосрочных последствиях этой тенденции, ее влиянии на благополучие детей. «Обсчиты­вают» ли матери собственных детей? По этому поводу существуют различные точки зрения; многие из них весьма спорны и утверждают, что те дети, оба родителя которых ходят на ра­боту, находятся в худшем положении, чем те, у кого один из родителей был дома в ранние годы их жизни.

В исследовании, проведенном Институ­том образования, использовались данные На­ционального опроса по детскому развитию, в ходе которого опросили 11000 чел. 1958 го­да рождения, а также их детей. Исследование

было посвящено влиянию возвращения мате­ри к работе на ребенка, которому еще нет одного года. Результаты показали связь между женской трудовой занятостью и последующи­ми академическими успехами ребенка: дети, чьи матери вернулись на работу в течение года после их рождения, имели несколько худшие навыки чтения, чем остальные дети в возрасте от восьми до десяти лет. Однако ис­следование также показало, что, в целом, дети, матери которых вернулись к работе (в осо­бенности к полной трудовой занятости), были более приспособленными, менее беспокойны­ми и более социально зрелыми в дальнейшей жизни (Joshi and Verropoulou 1999). На по­добные исследования указывают те участники политических кампаний, которые утвержда­ют, что женщины должны обладать законным правом вернуться к работе через год после рождения ребенка, но не ранее, что часто практикуется.

В недавнем социологическом исследова­нии, проведенном в Баркинге и Дагенхеме в Восточном Лондоне, также обнаружились нити, связывающие получение детьми образо­вания и модели родительской трудовой заня­тости (O'Brien and Jones 1999). В 1994 г. Мар­гарет О'Брайен и Дебора Джонс опросили 620 школьников в возрасте от тринадцати до пят­надцати лет с целью изучить взаимосвязь меж­ду их семейной жизнью и учебой. Дополни­тельно к заполнению анкет, детей попросили в течение одной недели вести дневник свое­го ежедневного распорядка дня, включавшего в себя информацию о том, сколько време­ни они проводили с каждым из родителей. О'Брайен и Джонс затем собрали дополни­тельные данные о школьных результатах этих детей по прошествии двух лет.

Баркинг и Дагенхем в 1950-е гг. были местом важного социологического исследова­ния, проведенного Питером Виллмоттом; в то время в этой местности в основном жили бе­лые семьи из рабочего класса с сильными родственными узами и низким образованием. Виллмотт описал их как «колонию единого класса» с однородной культурой и ценностями, направленными на физический труд (Willmott 1963). Более чем два десятилетия спустя мест­ность по большому счету не изменилась, хо­тя гораздо больше женщин стали работать. В исследовании О'Брайен и Джонс 40 % семей имели два источника дохода — оба родителя, работающих полный рабочий день, 34 % име-

Работа и семья

355

Таблица 13.1

Отчет детей о времени, проведенном с родителями, по статусу трудовой занятости родителя

(часы и минуты)

Трудовой статус		Рабочий день (5 дней)	Выходные (2 дня)	Итого на родителя	Общее время с родителями
Два работающих: Мать НРД Отец ПРД	Мать Отец	26,50 18,00	15,70 15,00	42,20 33,00	75,20
Два работающих: Мать ПРД Отец ПРД	Мать Отец	22,30 20,65	16,00 15,60	38,30 36,25	74,75
Семьи с одним зарабатывающим: Отец ПРД	Мать Отец	22,25 18,00	13,00 12,00	38,00 30,00	68,00

Не было замечено существенной разницы между профессиями отцов в трех родительских группах по статусу трудовой занятости (НРД - неполный рабочий день; ПРД - полный рабочий день). .

Источник: O'Brien M. and Jones D. Children, parental employment and educational attainment: an English case study. Cambridge Journal of Economics. 23. 1999.

ли два источника дохода — отца, работающего на полную ставку, и мать, работающую непол­ный рабочий день, и 23 % семей были семьями с одним источником дохода — отцом, рабо­тающим полный рабочий день, и матерью-домохозяйкой.

Основываясь на данных опроса, О'Брайен и Джонс могли сравнить количество времени, проводимое детьми с их родителями, в раз­личных типах семей. Они обнаружили, что, в целом, доступность матери для детей была самой высокой в случае, когда мать работала неполный рабочий день (см. табл. 13.1)- Уди­вительно, но в тех домах, где отец работал на полную ставку, а мать была дома, дети про­водили с родителями наименьшее количество времени. Со слов детей, неработающие мате­ри не обязательно проводили с ними боль­ше времени, даже будучи дома. Это особенно касалось выходных; О'Брайен и Джонс пред­полагают, что неработающие матери могли не считать необходимым проводить дополни­тельное время с детьми по выходным или же могли не иметь средств для оплаты развлече­ний по сравнению с другими матерями.

Что касается качества отношений родите­лей с детьми, то дети, матери которых работа­ли неполный рабочий день, выражали немного больше удовлетворения, чем те, чьи матери ра­ботали на полную ставку, хотя разница не была столь уж значительной. Например, 81 % детей,

матери которых работают неполный рабочий день, считали, что у последних находилось время поговорить с ними на важные темы; среди тех детей, чьи матери работали на пол­ную ставку, этот показатель составлял 73 %■

Рассматривая общие успехи в учебе тех детей, которые участвовали в исследовании, О'Брайен и Джонс отметили влияние на ре­зультаты обучения нескольких факторов: мате­риальное благосостояние, амбиции, связанные с образованием, материнскую похвалу и мо­дели трудовой занятости родителей. В заклю­чение эти авторы утверждают, что дети лучше учатся в школе в том случае, когда родители работают, но итоги несколько ниже среди тех, у кого оба родителя работают полный рабо­чий день. В целом, однако, приход женщин из Баркинга и Дагенхема на рынок труда ока­зал положительное влияние на переход детей к дальнейшим жизненным этапам (O'Brien and Jones 1999).

Нагрузка работающих матерей

Женщины продолжают нести на себе основ­ную ответственность по уходу за детьми, хо­тя эта ситуация, по-видимому, в некоторой степени меняется, по мере того, как отцы стали играть более активную роль в воспи­тании. Это означает, что работающие мате­ри маленьких детей ежедневно сталкиваются с проблемой установления баланса кажущих-

356