3. Периодизация интеллектуального развития по ж.Пиаже

Особое место в проблеме изучения периодизации психического развития занимает периодиза­ция Ж. Пиаже, в основе которой лежит развитие интеллектуальных структур. Развитие интеллекта он считает фактором достижения равно­весия с окружающей средой и описывает: 1) предоперациональную стадию мышления (сенсомоторный интеллект) с его рефлексами и приспособительными реакциями; 2) стадию предпонятийного и инту­итивного мышления (внутренних действий с образами, символами); 1) стадию конкретных операций и 4) стадию формальных операций.

Стадии когнитивного развития по Ж.Пиаже

Стадия	Возраст	Характерное поведение
Сенсомоторная	От рождения до 1,5-2 лет	Младенцы познают мир только посредством различных действий
Дооперациональная	От 2 до 7 лет	Маленькие дети формируют понятия и пользуются символами такие как язык, для сообщения их окружающих. Эти понятия ограничены их личностным, непосредственным опытом. На данной стадии дети имеют очень ограниченные представления о причинах и следствиях и испытывают существенные трудности при классифицировании объектов или событий.
Конкретных операций	От 7 до 11-12 лет	Дети начинают мыслить логически, классифицировать объекты по нескольким признакам и оперировать математическими понятиями (при применении к конкретным объектам или событиям). На данной стадии дети достигают понимания сохранения.
Формальных опреаций	С 12 лет или чуть позже	Подростки способны провести анализ решения логических задач как конкретного, так и абстрактного содержания: они могут систематически обдумывать все возможности, строить планы на будущее или вспоминать прошлое, а также рассуждать по аналогии и метафорически.

4. Развитие морального сознания личности по л. Колбергу

По аналогии со стадиями, выделенными Ж. Пиаже, в основу построения периодизации Л. Колберг положил становление морали, описывая с этих позиций доморальный уровень (связанный с ориен­тацией на избегание наказания и получение поощрения), уровень конвенциональной морали (связанный с ориентацией на образец или авторитет) и уровень автономной морали (связанный с ориентацией на общественный договор и общепринятые моральные нормы).

Представление детей о правилах поведения

Возраст	Что значит вести себя правильно	Почему надо вести себя правильно
4 года	Вести себя как хочется. Справедливо то, что я делаю.	Чтобы получить награду и избежать наказания.
5-6 лет	Делать то, что велят взрослые.	Чтобы избежать неприятностей.
6-8 лет	Вести себя с другими так, как они ко мне относятся.	Чтобы не упустить своего
8-12 лет	Отвечать ожиданиям других, доставлять им удовольствие.	Чтобы все хорошо обо мне думали – другие и я сам.
С 12 лет	Удовлетворять общественным требованиям.	Чтобы способствовать стабильности общества, быть настоящим гражданином.

Перечислять варианты периодизаций этой группы можно беско­нечно. Все они названы Л. С. Выготским моносимптоматическими, поскольку в основании большинства из них лежит лишь один, хотя и важный, признак развития.

Итак, развитие может быть проанализировано с точки зрения охваты­ваемых им временных дистанций, в качестве которых выступа­ют филогенез, антропогенез, онтогенез и микрогенез.

Деление временной дистанции на своеобразные и неповтори­мые этапы составляет проблему периодизации развития.

Построение периодизации зависит от теоретических ориента­ции автора: так, периодизация С. Холла создана по аналогии со ступенчатообразным построением других процессов развития; периодизации 3. Фрейда, Ж. Пиаже и др. связаны с выделени­ем какого-либо одного признака психического развития; перио­дизации Э. Эриксона, Л. С. Выготского, ориентированы на существенные внутренние закономерности самого процесса развития.

5