9.1. Контроль за уровнем языковой компетенции

А в т о р включает в книгу для преподавателя раздел «Контроль», в который входят языковые упражнения на проверку навыков и умений анализа и синтеза единиц языка морфем, словоформ и словосочетаний, типовых предложений по усвоенным синтаксическим моделям. Языковые контрольные упражнения строятся по типологии (3.3), но не дублируют аналогичные упражнения из книги для учащегося и строятся строго в рамках текстотеки (1.2) и формального минимума (1.4).

Автор формулирует в книге для преподавателя свои нормативы отметок/оценок по шкале «правильно – ошибочно», пользуясь программами и другими предписательными документами.

Э к с п е р т знакомится с разделом книги для преподавателя «Контроль» и о д о б р я е т его, если: а) контролю подлежат учебные единицы формального минимума; б) языковой контроль осуществляется в рамках типологии упражнений и заданий; в) критерии оценок обоснованы отсылками к литературе и предста вляются эксперту целесообразными; к р и т и к у е т или о тв е р г а е т авторские решения по контролю за уровнем языковой компетенции, если авторы нарушают инструкции а – в.

9.2. Контроль за уровнем речевой компетенции

А в т о р включает в раздел «Контроль» книги для преподавателя контрольные речевые упражнения на формальные характеристики речевой деятельности – скорость чтения и письма, темп аудирования, число предложений самостоятельного монологического сообщения или число реплик диалога и т. д. в соответствии с программами.

Контрольные речевые упражнения строятся на материале каталога речевых действий (1.3) по типологии учебных действий (3.3), но не дублируют речевые упражнения из книги для учащегося.

Э к с п е р т, знакомясь с речевыми упражнениями в разделе «Контроль» книги для преподавателя, одобряет действия автора, если контрольные упражнения: а) построены на материале каталога речевых действий; б) относятся к тем же типам, что и аналогичные упражнения в книге для учащегося; в) авторские критерии оценок представляются эксперту целесообразными или обоснованы отсылками к литературе по контролю; к р и т и к у е т или о т в е р г а е т контроль за уровнем речевой компетенции, если авторы нарушают требования а – в.

9.3. Контроль за уровнем коммуникативной компетенции

А в т о р включает в раздел «Контроль» книги для преподавателя тестовые задания, позволяющие судить об адекватности и эффективности общения учащихся на изучаемом языке.

146

Различают [Issues in Language Testing, 1981] два основных вида коммуникативных тестовых заданий: а) т е с т ы а д е к в а т н о с т и проверяют умения учащихся представлять свои ком муникативпые намерения в виде текстов и извлекать из текстов коммуникативные намерения других лиц; б) т е с т ы э ф ф е к т и в н о с т и проверяют умения учащихся применить известные им речевые действия для новой задачи общения, построенной по аналогии с задачами коммуникативного минимума.

Э к с п е р т, знакомясь с тестовыми заданиями раздела «Контроль» книги для преподавателя, проверяет и п р и н и м а е т тесты, если они: а) построены на материале Каталога РД; б) адекватно и эффективно контролируют уровень владения изучаемым языком: в) если авторские оценки за выполнение тестовых зада вий целесообразны; к р и т и к у е т или о т в е р г а е т авторскую работу по тестированию, если требования а – в частично или полностью не соблюдены.