6.3 Методические рекомендации по проведению заключительного инструктажа.
Проводя заключительный инструктаж, мастер исходит из того, что: заключительный инструктаж - это составная часть урока, его содержание, организация и методика проведения должны вносить свой вклад в решение учебно-воспитательных задач производственного обучения; коллективная форма работы с учащимися, и чем активнее в его проведение вовлечены учащиеся, тем больший эффект он дает.
На заключительный инструктаж обычно выносятся следующие основные вопросы: сообщение о выполнении цели урока; анализ успешности выполнения упражнений; разбор типичных ошибок и характерных недостатков, рассмотрение путей их предупреждения и устранения; анализ выполнения учащимися правил безопасности, организации труда, использования рабочего времени; сообщение оценок, темы следующего урока; выдача домашнего задания.
Для повышения эффективности заключительного инструктажа руководствуются следующими рекомендациями:
на первый план всегда ставить подведение учебных задач урока, т.е. чему научились учащиеся;
придавать заключительному инструктированию обучающий характер, т.е. строить его так, чтобы учащиеся получали на нем что-то новое, закрепляли и расширяли свои познания и опыт;
вовлекать всех учащихся в активное обсуждение итогов прошедшего урока; широко привлекать их к самостоятельному анализу выполнения учебно-производственных заданий;
анализ
итогов урока производить всесторонне,
выставляемые оценки аргументировать;
не упрекать учащихся за допущенные
ошибки и недостатки, если их причиной
является неопытность.
Главная цель заключительного инструктажа состоит в том, чтобы на основе анализа успехов и недостатков учащихся показать им, чему они научились на данном уроке, насколько продвинулись в овладении квалификацией, что и как нужно делать, чтобы не допускать этих недостатков. Поэтому в рекомендациях данного раздела нужно уделить внимание способам проведения самоанализа выполненных учащимися работ, организации повторного показа мастером производственного обучения трудовых приемов, повторения основных сведений из дисциплин общепрофессионального и специального циклов (если причиной ошибок и недостатков в работе были слабые теоретические знания учащихся). В заключение этого раздела следует отметить, что все рекомендуемые формы, методы и приемы обучения должны быть педагогически обоснованы, доказаны (что, как, почему). Это повысит убедительность методических рекомендаций.
7.Литература
Ажикин Г.И. Самостоятельная работа учащихся профтехучилищ в процессе производственного обучения – М., Высшая школа, 1987г.
Скакун В.А. Методика производственного обучения в схемах и таблицах М.,1995г.
Шебеко Л.П. Производственное обучение электрогазосварщиков Высшая школа, 1979г.
Скакун В.А. Организация и методика производственного обучения – М., 2002.
Рыбаков В.М. Сварка и резка металлов М., Высшая школа, 1989г.
Жиделев М.А. Методы производственного обучения. Библиотечка мастера производственного обучения М., Высшая школа, 1984г.
Содержание
1.Введение ……………………………………………………………………….. 3
2.Тематический план и программа раздела п/о……………………………...4
3. Характеристика и учебно-воспитательные задачи темы………………..5
4. Описание рабочего места мастера и учащегося…………………………..6
5. Подготовка мастера к занятиям…………………………………………….8
5.1 Технологическая карта урока……………………………………………...9
5.2 Конспект вводного инструктажа по теме Сверление………………….12
5.3 Документы письменного инструктирования…………………………
5.3.1 Инструкционно-технологическая карта…………………………….
5.3.2 Основные правила по охране труда на рабочем месте……………….
5.4 Инструкционно-технологическая карта………………………………
5.5 Критерии оценки (или нормирование работ)…………………………...
6. Организация и методика проведения урока……………………………...
6.1 Методические рекомендации по проведению вводного инструктажа..
6.2 Методические рекомендации по организации мастером самостоятельной работы учащихся и текущего инструктажа…………..
6.3 Методические рекомендации по проведению заключительного инструктажа……………………………………………………………………...
Литература……………………………………………………………………….27