Модульна структура педагогічної практики

Модуль 1. Методика навчання фізики

Мета: перевірка стану теоретичної та практичної готовності до виконання професійних обов’язків вчителя фізики основної школи.

Завдання:

• опанувати системою роботи вчителя фізики;

• проведення уроків фізики;

• аналіз уроків фізики;

• індивідуальна робота з учнями;

• позакласна робота;

• виготовлення дидактичних матеріалів, таблиць тощо;

• вивчення досвіду роботи вчителя;

• вивчення стану кабінету фізики;

• робота з науково-методичною літературою;

• дослідження в рамках теми курсової роботи.

Модуль 2. Педагогіка

Мета: підготовка студентів до професійної педагогічної діяльності, поглиблення знань, розвиток і вдосконалення комплексних професійно-педагогічних умінь і навичок.

Завдання:

• актуалізація опорних знань студентів із психолого-педагогічних дисциплін, їх узагальнення та систематизація;

• усвідомлення виняткового значення виховної роботи у здійсненні професійної діяльності сучасного педагога;

• системне застосування (закріплення, поглиблення, впровадження) знань, умінь та навичок, одержаних у процесі вивчення психолого-педагогічних дисциплін; формування цілісного комплексу професійно значимих умінь педагога-вихователя;

• підготовка майбутніх педагогів до самостійного, творчого і дійового розв'язання практичних питань виховання;

• формування творчого та відповідального ставлення студентів-практикантів до роботи з підростаючим поколінням;

• забезпечення єдності навчального, практичного і наукового компонентів у підготовці майбутніх педагогів;

• формування адекватної самооцінки професійних досягнень студентів;

• розвиток у майбутніх педагогів прагнення до самовдосконалення і професійного самотворення, побудова перспектив професійного самозростання тощо.

Модуль 3. Шкільна гігієна

Мета: формування особистості вчителя як пропагандиста і вихователя здорового способу життя, прищеплення навичок з особистої гігієни, гігієни навчання, основних гігієнічних вимог щодо організації та проведення уроків, відпочинку, позакласних та виховних заходів.

Завдання:

• системне застосування знань, умінь та навичок, отриманих в процесі вивчення шкільної гігієни;

• організація навчально-виховного процесу в класі відповідно гігієнічним нормативам;

• усвідомлення першочергового значення знань шкільної гігієни у здійсненні професійної діяльності сучасного педагога;

• здійснення валеологічного виховання школярів.

Оцінювання результатів педагогічної практики Критерії оцінювання результатів практики

Загальними критеріями оцінювання результатів виконання студентами ПНПУ імені В.Г. Короленка програмових завдань усіх видів навчальної і виробничої практики, передбачених Державними стандартами освіти і навчальними планами, є:

1. Рівень теоретичної готовності до виконання програмових завдань практики;

2. Якість виконання практичних завдань, передбачених програмою практики;

3. Рівень відповідності звітної документації установленим програмою вимогам, захист результатів практики;

4. Рівень професійної сформованості особистості студента. Оскільки освітньо-кваліфікаційними характеристиками фахівців галузі освіти та гуманітарної сфери, підготовку яких здійснює університет, передбачені вимоги до їх професійно-особистісних якостей, визначено стандарти рівня професійної спрямованості особистості, серед яких:

• відповідність вимогам професійної етики і культури поведінки у процесі діяльності за фахом (етика й культура поведінкових проявів, дотримання вимог службового дрескоду тощо);

• дотримання правил виробничої та навчальної дисципліни (прояви недисциплінованості, запізнення та відсутність на організаційних заходах практики, спізнення і пропуски занять практики, порушення вимог службової дисципліни у процесі виробничої практики, порушення організаційних вимог до студента-практиканта: несвоєчасність підготовки та подання документації тощо).