Види корекційних груп за к. Рудестамом (1990)

Групи	Основні поняття
Т-групи	Навчальна лабораторія; Навчання тому, як учитися; Самопред'явлення; Зворотний зв'язок; "Тут і зараз"
Інкаунтер-групи	Саморозкриття, самоусвідомлення, особиста відповідальність, увага до почуттів; “Тут і зараз”;
Гештальт-групи	Фігура й фон, Усвідомлення, Зосередженість на сьогоденні, Пари протилежностей, Захисні функції Зрілість
Групи психодрами	Рольові ігри, Протагоніст, Спонтанність, Тіло, Катарсис, Інсайт
Групи темоцентрованої взаємодії	Проживання/научання, Перенос і контр перенос Тема, Динамічна рівновага
Групи тренінгу вмінь Групи трансакційного аналізу Групи АРТ, тілесної та танцювальної терапії	"Навчальна модель, Вимір й оцінка, Постановка мети Стани Я, Транзакції, Ігри, Сценарії Спонтанність, сублімація, енергія, м’язовий панцирь

У вітчизняній та закордонній літературі є різні підходи до типології груп. Карл Роджерс пропонує таку класифікацію груп:

• Т-групи;

• групи психотерапії;

• групи розвитку сензитивності, сприйнятливості;

• групи орієнтації;

• групи сенсорного усвідомлення;

• групи творчого самовираження;

• групи розвитку організаторських навичок;

• групи згуртованості;

• гештальт-групи;

• групи “сінанон” (Деякі автори виділяють такі види груп, як групи соціально-психологічного тренінгу, тренінгові психотерапевтичні групи, балінтовські групи).

А. Г. Ковальовим розрізняються:

• тренінг-групи (Т-групи),

• групи навчання (С-групи),

• групи зустрічей ( Е-групи).

Основною тренінг-групи (Т-групи) є навчання процесів, що відбуваються в групі в міру її розвитку та зміни. На думку А. І. Донцова, “саме Т-групи стали попередницями більшості видів психологічної роботи з групами, які поєднуються в нас поняттям соціально-психологічного тренінгу”.

Групи навчання (С-групи) сформувалися як альтернатива досвіду Т-груп, хоча цілі в них загальні – вивчення моделей індивідуальної та групової поведінки в ситуації “тут і тепер”. Головна відмінність цих груп від Т-груп в основному зводиться до стилю та методів ведення груп. У Т-групах робиться акцент на рівність і взаємозалежність її учасників. С-групи більшою мірою орієнтовані на набуття учасниками яких-небудь умінь, навчання стратегій взаємодії людей.

Групи зустрічей (Е-групи), на відміну від Т-груп, більшою мірою орієнтовані на вирішення питань людського буття та існування, тобто мають яскраво виражену екзистенціальну спрямованість. Перше використання терміна “зустріч” приписують Д. Морено, засновникові психодрами. Сучасне визначення поняття “зустріч” дане Вільямом Щутцем: “Зустріч – спосіб установлення відносин між людьми, заснований на відкритості й чесності, усвідомленні себе, відповідальності, увазі до почуттів, орієнтації на принцип “тут і тепер”.

Метод активного соціально-психологічного навчання Т. С. Яценко.

Метод активного соціально-психологічного навчання (АСПН) розроблений академіком, доктором психологічних наук Т. С. Яценко.Група АСПН частіше всього гетерогенна за статтю, закрита. Загальна кількість робочих годин - 100-120. Заняття проводяться протягом двох тижнів, працюючи по 8-10 годин на добу .Атмосфера спілкування в групі АСПН, при яких небезпека утиску достоїнств «Я» людини зводиться до мінімуму (відсутні поради, рекомендації, повчання, заохочення і покарання), дозволяє учасникам зробити продуктивні висновки про особисті причини власних труднощів спілкування, що обумовлює високий рівень мотивації навчання. Підтвердженням останнього є той факт, що за наявності принципу добровільності заняття в групі АСПН продовжуються по 8-10 годин протягом 10-12 днів.Курс навчання в групі АСПН формує у її членів навички не тільки глибинного самопізнання, пізнання інших людей, оволодіння інструментарієм проникнення в приховані мотиви, але і апробації нових форм поведінки під впливом одержаної інформації.Але особливо цінним метод АСПН може бути для вчителів. Адже їм через специфіку професійної діяльності доводиться працювати не лише у формалізованих умовах, які представляються на уроці, але й взаємодіяти з учнями у вільній обстановці в позаурочний час. Саме в цих умовах вчитель, який не має твердих знань в області практичної психології, відчуває себе часто слабким вихователем. Тим часом курс навчання в групі АСПН забезпечить психологічну озброєність в розумінні партнера по спілкуванню, самої ситуації спілкування і своєї ролі в ній. Знання психолога-практика, одержані в процесі такого навчання, допоможуть йому у викладанні курсу «Етика і психологія сімейного життя», зокрема в організації практичних занять, в моделюванні і програванні ситуацій на сімейну тематику, а також в проведенні факультативних занять, орієнтованих на підвищення культури спілкування учнів.Навчання в групі АСПН забезпечує загальний ефект, і спеціальний. Загальні результати групового навчання спілкуванню полягають в першу чергу в гармонізації структури особистості учасників, в оптимізації їх загальних здібностей до спілкування, таких як відвертість, щирість, здатність виражати емоції прийнятним для партнера способом тощо. Останнє забезпечується самою атмосферою спілкування в групі АСПО, принципами, яким підкоряється весь процес навчання, вживаними прийомами, виявленням психологічних першопричин труднощів в спілкуванні. АСПН сприяє засвоєнню загальних правил, що забезпечують результативність комунікації (наприклад, надавати допомогу іншим людям, вирішувати конфлікт, створювати творчу атмосферу при сумісному рішенні певних питань). Психологічний клімат взаємостосунків в групі дає можливість апробовувати ефективність цих норм в педагогічно важкій ситуації і разом з тим сприяє виробленню оптимальної стратегії поведінки в суспільних і професійних контактах відповідно до цих норм. Розроблений метод АСПН успішно може бути використаний не тільки педагогами-практиками, але і в педагогічних вузах, інститутах удосконалення вчителів, на підприємствах.

Групи тренінгу вмінь. Метою групових підходів є реалізація людського потенціалу.

Групи тренінгу вмінь, звані також групами життєвих умінь, грунтуються більшоюмірою на біхевіоризмі і біхевіоральной (поведінкової) терапії. Їх метою є навчання пристосувальним вмінням, корисним при зіткненнях зі складними життєвими ситуаціями. Ці групи тренінгу умінь набагато більш структуровані, ніж будь-які з до цих пір описаних. Як їх структурованість і систематизованості, так і прийняті в них поняття пов`язують цей метод з біхевіорістскімі традиціями.

Останнім часом керівники поведінкових груп стали виявляти більше директивності в структуруванні групи для використання поведінкових методик та обмеження спонтанних групових процесів.

Можна відзначити, що поведінково орієнтована група запозичує процедури індивідуальної терапії. Більшість поведінкових терапевтів схильна ігнорувати вплив групової динаміки. Вони ведуть групи з метою економії часу і грошей. Наприклад,декілька клієнтів, які страждають ірраціональними страхами, можуть бутиоб`єднані разом для лікування основним методом поведінкової терапії,систематичної десенсибілізації. Цей метод, так само як гештальттерапія і трансакційний аналіз, передбачає проведення індивідуальної терапії у групових умовах.