- •Модуль і: Групова психологічна корекція. Аспн Орієнтовний тематичний план
- •Практичне заняття №1
- •Тема 1: Основні теоретичні засади групової психокорекції, готовність психолога до здійснення психокорекції
- •Література:
- •Стенограма теоретичного матеріалу
- •Психологічна культура, допомога, корекція, психокорекційна група, психотерапія.
- •5. Саморозкриття
- •Принципи корекційної роботи:
- •Корекційна ситуація
- •Переваги групової форми психологічної роботи (к.Рудестам, 1993)
- •Інструкція до практичного заняття:
- •Питання для самоконтролю:
- •Завдання для самоконтролю:
- •Практичне заняття №2
- •Тема 1: Основні теоретичні засади групової психокорекції, готовність психолога до здійснення психокорекції
- •План заняття:
- •Продовжити речення:
- •Література:
- •Інструкція до практичного заняття:
- •Тема 2. Елементи групового корекційного впливу
- •Література:
- •Стенограма теоретичного матеріалу Залежно від об’єктів психіки, може бути психокорекція:
- •Елементи групового корекційного впливу:
- •Склад корекційних груп.
- •Інструкція до практичного заняття:
- •Питання для самоконтролю:
- •Завдання для самоконтролю:
- •Практичне заняття №4
- •Тема 3. Керівниицтво психокорекційною групою
- •Література:
- •Стенограма теоретичного матеріалу:
- •Керівництво групою, завдання керівника групи; етичні вимоги до керівника;
- •Вимоги до особистості й освіти тренера
- •Професійно-етичні вимоги до керівника корекційної групи
- •Інструкція до практичного заняття:
- •Питання для самоперевірки
- •Стенограма теоретичного матеріалу
- •1.Визначення тренінгу, його основні задачі;
- •Основні задачі, які вирішуються в ході спт, можна умовно поділити на сім груп:
- •Проведення тренінгу: включає в себе 4-и етапи:
- •Визначення ритуалів в груповій психокорекції, їх значення
- •Інструкція до практичного заняття
- •Питання для самоконтролю:
- •Завдання для самоконтролю
- •Творчі завдання:
- •Практичне заняття №6
- •Література:
- •Прийняття правил заняття в групі
- •Інструкція до практичного заняття:
- •Питання для самоперевірки:
- •Завдання для самоперевірки:
- •Творчі завдання:
- •Практичне заняття №7
- •Інструкція до практичного заняття
- •Питання для самоконтролю:
- •Завдання для самоконтролю:
- •Творчі завдання:
- •Семінар ( заняття №8)
- •Література: Основна:
- •Додаткова:
- •Додатки для підготовки до семінарського заняття
- •Приклади ігрових методів групової психокорекції:
- •Основні змістовні моменти групової дискусії такі:
- •Практичне заняття № 9-10
- •Література:
- •Стенограма теоретичного матеріалу
- •1. Аспн – метод активного навчання і психологічного впливу
- •Загальна мета аспн:
- •Основні задачі, що вирішуються в процесі аспн:
- •Результативність аспн залежить від дотримання у групі загальноприйнятих принципів
- •Заняття в групах аспн включають чотири етапи:
- •2. Корекція деструкцій спілкування в аспн
- •3. Характерні особливості психокорекційного процесу в групі активного соціально-психологічного навчання (аспн)
- •Показниками результативності психокорекційного процесу аспн є:
- •Методи аспн
- •Інструкція до практичного заняття
- •Питання для самоконтролю
- •Література:
- •Стенограма теоретичного матеріалу
- •1. Поняття комунікативних тренінгів аспн
- •Вправи розвитку комунікативних навичок в аспн
- •Приклади вправ розвитку комунікативних навичок в аспн Вербальне спілкування:
- •Невербальне спілкування:
- •Приклади вправ розвитку невербальних комунікативних навичок:
- •Поняття «вербально-семантичні вправи»
- •Аналіз конкретних ситуацій та метод кейсів в аспн
- •Приклади вербально-семантичних вправ в аспн Модель тренінгу аспн: «Самоствердження та впевненості в собі»
- •Інструкція до практичного заняття
- •Питання для самоконтролю
- •Література
- •Стенограма теоретичного матеріалу
- •Приклади міні-лекцій та навчальних технік на заняттях аспн
- •Інструкція до практичного заняття
- •Тема 6. Процесуальна діагностика, тематичне малювання в групах аспн
- •Література
- •Стенограма теоретичного матеріалу Визначення процесуальної діагностики;
- •Особливості організації процесуальної психодіагностики
- •Методики для процесуальної психодіагностики в групах аспн
- •4. Практичне проведення та аналіз результатів процесуальної психодіагностики
- •Визначення психомалюнку
- •Психокорекція в контексті цілісного аналізу малюнків
- •Тематичне малювання в групах аспн;
- •Метод аналізу комплексу психомалюнків та особливості його використання
- •Інструкція до практичного заняття
- •Література
- •Тестові завдвння:
- •Модульна контрольна робота (заняття № 18) з практикуму з групової психокорекції Модуль і
- •13. Завдання керівника корекційної групи:
- •15. Засоби дії, які використовує груповий психолог, можна умовно розділити на два види:
- •16. Види тренерської компетентності:
- •18. Вимоги, які повинен дотримувати керівник корекційної групи:
- •20. Ділові ігри поділяються на:
- •21. Тренер — це людина, що організує роботу групи й несе відповідальність
- •33. В групі активного соціально-психологічного навчання складаються умови для:
- •37. Стилі керівництва психокорекційною групою:
- •39.Розрізняють основні групи ігор:
- •41. Види комунікативних тренінгів аспн
- •43. Психокорекційна робота в группі аспн розблоковує:
- •44. Особистісна рефлексія в аспн передбачає:
- •46. Завданням психокорекційної групової роботи в аспн є:
- •47. Методу аспн притаманна:
- •48. Керівником групи аспн може бути:
- •50. Керівник групи аспн повинен:
- •Модульна контрольна робота з практикуму з групової психокорекції Модуль і
- •28. Мета візуалізації - добровільне навіювання:
- •31. В групі активного соціально-психологічного навчання важливими елементами є:
- •33. Принципи корекційної роботи – це…
- •34. Обєктами корекційної дії можуть виступати...
- •35. Мета і завдання групової психокорекційної роботи - …
- •38. Позиція психолога, що припускає зняття дистанції:
- •41. Загальна мета аспн:
- •48. Основними методами, які використовуються у процесі аспн, є:
- •49. Зворотній зв’язок в аспн сприяє:
- •50. Показниками результативності психокорекційного процесу аспн є:
- •Додатковий матеріал до самостійної роботи №2 Особливості складання психокорекційних програм
- •Принципи проведення корекційно-розвивольної роботи і складання корекційно-розвивальних програм
- •Цілі і задачі корекційної роботи
- •Основні вимоги до складання психокорекційних програм.
- •Оцінка ефективності психокорекційних заходів.
- •Додатковий матеріал до Самостійної роботи № 4 Класифікація психокорекційних груп
- •Види корекційних груп за к. Рудестамом (1990)
- •Інструкція до практичного заняття
- •При складанні моделей ураховувати інформацію:
- •Контрольні питання до модуля
- •Модуль іі Особливості організації та проведення групової психологічної корекції з дітьми різного віку Орієнтовний тематичний план
- •Практичне заняття №1
- •Література:
- •Стенограма теоретичного матеріалу Особливості корекції «важковиховуваних» дітей дошкільного віку
- •Основні принципи психологічної корекції дошкільнят
- •Загальна характеристика затримки психічного розвитку
- •Корекція пізнавального і емоційного розвитку дітей із зпр
- •Порушення особистісного розвитку в дитячому віці.
- •Специфіка роботи психолога з маленькими дітьми: зміст психокорекції.
- •Характеристика підліткового віку
- •Основні психологічні проблеми підліткового віку, що підлягають корекції.
- •Інструкція до практичного заняття
- •Питання для самоконтролю
- •Завдання для самоконтролю
- •Практичне заняття № 2,3,4
- •Література
- •Стенограма теоретичного матеріалу
- •1. Пізнавальні психічні процеси дошкільнят та молодших школярів
- •2. Особливості корекції пізнавальних процесів
- •2.1. Вправи на розвиток памяті:
- •2.2. Розвиток мислення.
- •2.3. Розвиток сенсорних здібностей, уваги, уяви.
- •4. Помічати в предметах і явищах малопомітні, але суттєві ознаки і властивості (спостережливість).
- •3. Особливості пізнавальної сфери підлітків
- •4. Формування «практичного інтелекту».
- •5. Особливості профорієнтації в середній школі
- •Інструкція до практичного заняття
- •Питання для самоконтролю
- •Стенограма теоретичного матеріалу
- •1. Емоційні розлади в дитячому віці
- •2. Суб'єктивні та об'єктивні чинники дитячих емоцій.
- •3. Причини та фактори емоційних порушень
- •4. Корекція емоційної сфери дітей
- •4.1. Страх як емоційний розлад в дитячому віці.
- •4.2. Методи корекції страхів.
- •Як iлюстрацiю можна навести опис одного iз занять у фобiчнiй групi.
- •4.3. Замкнутість і її корекція.
- •5. Корекційна робота з дітьми, у яких є проблеми із самооцінюванням.
- •Методики та вправи психокорекційної роботи з емоційними порушеннями
- •6. Особливості психокорекції дітей з проблемами в поведінці
- •6.2. Гіперактивна поведінка
- •Іі Етап:
- •6.3. Соромязлива поведінка
- •6.4. Корекція брехливості
- •6.5. Корекція крадіжок
- •7. Емоційна сфера підлітків
- •Техніки творчого самовираження для корекційної роботи із підлітками
- •Техніка “Діалог по телефону”
- •Техніка ”Людина із пластиліну”
- •Техніка “Лють, печаль, щастя, сила”
- •Рольові ігри, спрямовані на розвиток емоційної сфери підлітків
- •8. Особливості корекції тривожності в підлітковому віці
- •Інструкція до практичного заняття
- •Питання для самоконтролю
- •Література
- •Теоретичний матеріал для підготовки до семінару
- •1. Структура готовності до навчання
- •2. Діагностика та корекція готовності до навчання
- •Програма корекції готовності до школи
- •3. Корекція невстигання у навчанні
- •4. Причини шкільної дезадаптації, її корекція
- •Емоційна дезадаптація
- •Діагностика та корекція проблем шкільної адаптації
- •Питання для самоконтролю
- •Завдання для самоконтролю
- •Практичне заняття № 9,10,11
- •Література:
- •Стенограма теоретичного матеріалу
- •Зміст корекційно-розвивальної програми засобами арт-терапії
- •Інструкція до практичного заняття
- •Питання для самоконтролю
- •Завдання для самоконтролю
- •Методика обговорення дитячих малюнків Вайолет Оклендер
- •Практичне заняття № 12-13-14
- •Література:
- •Стенограма теоретичного матеріалу Корекція спілкування та міжособистісних стосунків підлітків з батьками
- •Стиль сімейних стосунків
- •Показники батьківської поведінки:
- •Корекція помилок виховання
- •Етапи психокорекційної роботи
- •Корекція міжособистісних стосунків та спілкування підлітків з однолітками
- •Корекція взаємовідносин підлітків та дорослих
- •Становлення самосвідомості у підлітковому віці
- •Розвиток я-концепції підлітка
- •Методи корекції я-концепції підлітків
- •Інструкція до практичного заняття
- •Питання для самоконтролю
- •Завдання для самоконтролю
- •Творчі завдання:
- •Практичне заняття №15,16
- •Тема 1: Особливості психокорекції акцентуацій характеру, девіантної, делінквентної, адиктивної поведінки підлітків.
- •Література:
- •Стенограма теоретичного матеріалу
- •1. Поняття «акцентуації характеру» підлітків
- •2. Типи акцентуації характеру Класифікація а.Е. Лічко
- •3. Психолого-педагогічна корекція акцентуацій характеру підлітків
- •4. Проблеми відхилень у поведінці й підлітковому та ранньому юнацькому віці
- •5. Види відхилень у поведінці
- •2.3. Психопатологічний тип девіантної поведінки та його види.
- •6. Причини девіацій у поведінці підлітків
- •Стратегії соціально-психологічної корекції девіантної поведінки підлітків
- •Робота з підлітками базується на виробленні ними установок особистості, що мають різну модальність, зокрема:
- •При корекційній роботі з підлітками, які мають девіантну поведінку рекомендується використовувати наступні методи та прийоми:
- •Інструкція до практичного заняття:
- •Питання для самоконтролю:
- •Модульна контрольна робота з предмету: «Практикум з групової психокорекції» спеціальність: «Практична психологія», «Початкове навчання»
- •Модульна контрольна робота з предмету: «Практикум з групової психокорекції» спеціальність: «Практична психологія», «Початкове навчання»
- •Контрольні питання до Модуля:
- •Модуль ііі Організація та проведення психокорекційної роботи з сім’єю. Консультативна практика практичного психолога.
- •Практичне заняття №1
- •Тема 1: Підходи до психологічної корекції сімейних проблем
- •Література:
- •Стенограма теоретичного матеріалу
- •1. Підходи до психологічної корекції сімейних проблем
- •2. Основні підходи до психокорекції дитяче-батьківських взаємин
- •3. Моделі та методики корекції дитяче-батьківських взаємин
- •Інструкція до практичного заняття
- •Література:
- •Стенограма теоретичного матеріалу
- •1. Ознайомче-діагностичний етап
- •2. Власне корекційний етап (етап перетворення сімейної системи)
- •3. Закріплююче-результативний (заключний) етап
- •Інструкція до практичного заняття
- •Питання для самоконтролю
- •Завдання для самоконтролю:
- •Додатки Психологічні задачі
- •Практичне заняття № 5,6,7
- •Література:
- •Стенограма теоретичного матеріалу
- •1. Причини сімейного неблагополуччя. Кризові періоди браку. Конфлікт в сучасній сім'ї
- •2. Сімейна психокорекція - одна з форм подружньої терапії
- •Психологічна корекція сполучена з визначеними труднощями:
- •3. Причини подружніх конфліктів
- •4. Досвід організації та проведення психокорекції подружніх стосунків
- •Основні принципи сумісного подружнього життя
- •5. Розлучення як соціально-психологічний феномен
- •Інструкція до практичного заняття
- •Питання для самоконтролю
- •Завдання для самоконтролю
- •Практичне заняття № 8,9
- •Актуалізація знань студентів за планом:
- •Література:
- •Додатки
- •Інструкція до практичного заняття
- •Питання для самоконтролю
- •Завдання для самоконтролю
- •Семінарське заняття
- •Література:
- •Рольва гра: «Психолог-клієнт»
- •Психологічні задачі
- •3. Проаналізуйте випадок із практики:
- •4. Назвіть дві переваги та два недоліки життя поза шлюбом:
- •5. Проаналізуйте випадок із психологічної практики:
- •Творчі завдання:
- •1. Усі наведені висловлювання були зроблені людиною, введеною в оману. Допоможіть їй відмовитися від помилкових точок зору, надаючи потрібну інформацію:
- •2. Олені подобається хлопець із її класу. Спираючись на спостереження психологів, як би ви порадили їй себе поводити, щоб завоювати його симпатію:
- •Практичне заняття № 11
- •Література:
- •Стенограма теоретичного матеріалу
- •1. Зміст психологічного консультування
- •2. Етапи психологічного консультування
- •Попереднє знайомство
- •Збирання відомостей і встановлення контакту
- •Виявлення очікувань
- •Укладання контракту
- •3. Структура процесу психологічного консультування
- •Загальні правила й установки консультанта, які структурують процес консультування і роблять його ефективним:
- •4. Групи та види психологічного консультування
- •Процедури й техніки психологічного консультування
- •5. Роль і місце консультанта в консультуванні
- •Сучасні технології роботи психолога-консультанта
- •Питання для самоконтролю
- •Тема 2: Підходи у психологічному консультуванні: техніки та алгоритм
- •Література:
- •Стенограма теоретичного матеріалу Подходы в психологическом консультировании:
- •Екзистенційний напрям у психологічному консультуванні
- •Гуманістичний напрям у психологічному консультуванні
- •Біхевіористичний напрям у консультуванні
- •Когнітивний напрям у психологічному консультуванні
- •Психоаналітичний напрям у консультуванні
- •Питання для самоконтролю:
- •Завдання для самоконтролю:
- •Практичне заняття № 14,15
- •Тема 3: Психологічне консультування в сфері освіти
- •Література:
- •Стенограма теоретичного матеріалу
- •1. Основні запити в сфері психолого-педагогічного консультування
- •Основні запити в сфері психолого-педагогічного консультування
- •2. Консультування батьків та педагогів щодо взаємодії з дітьми різного віку
- •3. Консультування з розвитку здібностей школярів
- •Особливості консультування щодо розвитку інтелектуальних здібностей.
- •4. Консультування з проблем шкільної адаптації та успішності
- •Консультування з проблем профілактики дитячої злочинності, наркоманії та алкоголізму
- •Ситуаційні задачі
- •Питання для самоконтролю:
- •Тема 4: Спеціальні проблеми психологічного консультування
- •Варіанти проблем, які розглядають психологи-консультанти:
- •1. Консультування тривожних клієнтів
- •2. Консультування при реакціях страху та фобіях
- •3. Консультування вороже налаштованих та агресивних клієнтів
- •4. Особливості консультування “невмотивованих клієнтів”
- •5. Консультування клієнтів, які мають завищені вимоги
- •6. Особливості консультування клієнтів з вадами саморегуляції. Консультування при переживанні провини
- •7. Особливості консультування клієнтів, які плачуть
- •8. Консультування істеричних особистостей
- •9. Консультування обсесивних особистостей
- •10. Консультування при параноїдальних розладах
- •11. Консультування шизоїдних особистостей
- •12. Консультування асоціальних особистостей
- •13. Консультування при алкоголізмі
- •14. Консультування при сексуальних проблемах
- •15. Консультування клієнтів із депресією і суїцидними намірами
- •Питання для самоконтролю:
- •Завдання для самоконтролю:
- •Модульний контроль знань
- •16. Проаналізуйте, за яких обставин розлучення викликає у людини найсильніші переживання:
- •17. Визначте, хто з перелічених категорій людей переживає найбільшу депресію:
- •19. Сімейне консультування та психотерапія протипоказані, якщо:
- •47. Випадок із психологічної практики:
- •48. В ипадок із психологічної практики
- •49. Існує п’ять основних психотипів людини:
- •Питання до іспиту
- •Список літератури до курсу:
- •Глосарій
41. Загальна мета аспн:
а) підвищення компетентності у сфері спілкування
б) орієнтація на набуття і розвиток спеціальних навичок (вміння вести ділову
розмову, вирішувати міжособистісні конфлікти тощо);
в) поглиблення досвіду аналізу ситуацій спілкування, необхідних для успішного
спілкування, розвитку здатності адекватно сприймати себе та інших,
аналізувати ситуації групової взаємодії.
г) всі відповіді вірні
42. Основні задачі, що вирішуються в процесі АСПН:
а) набуття психологічних знань, поглядів на особистість людини, процес
взаємодії людей, прийоми ефективного спілкування;
б) психологічна корекція людей з порушеннями у психічному розвитку;
в) психотерапевтична допомога;
г) всі відповіді вірні
43. Завдяки заняттям у групі АСПН учасники тренінгу отримують:
а) корекцію комунікативних установок, виробляють власні стратегії спілкування;
б) навички адекватного сприйняття себе та інших;
в) вміння і навички спілкування: у парній взаємодії, в складі групи, при
комунікації, при активному слуханні тощо, тобто збагачення техніки і тактики
спілкування;
г) всі відповіді вірні
44. Результативність АСПН залежить від дотримання у групі загальноприйнятих принципів:
а) валідність, надійність, обєктивність;
б) активність, відкритого зворотного зв’язку, "тут і тепер", довірливість;
в) авторитаризм та підпорядкування керівнику;
г) всі відповіді вірні
45. Метод АСПН дозволяє:
а) побачити деструкції суб'єктивної інтегрованості психіки;
б) гармонізувати свідому й несвідому сфери шляхом розширення можливостей
учасників навчання у розв'язанні внутрішніх суперечностей;
в) оволодіти засобам конструктивного спілкування;
г) всі відповіді вірні
46. Психологічна корекція в групах АСПН базується на:
а) глибиннопсихологічному пізнанні особистісних проблем суб'єкта;
б) соціально-перцептивних процесах;
в) обмеженні лише виявленням поведінкових стереотипів учасників груп;
г) всі відповіді вірні
47. Метод АСПН являє собою:
а) діагностико-корекційний процес, завданням якого є розкриття
глибиннопсихологічних передумов деструктивних проявів психіки суб'єкта у
спілкуванні;
б) процес усвідомлення учасниками навчання бажаних психокорекційних змін;
в) зменшення рівня тривожності; розширення самосвідомості завдяки виявленню
інфантильних передумов труднощів у спілкуванні;
г) всі відповіді вірні
48. Основними методами, які використовуються у процесі аспн, є:
а) діалогічна, монологічна мова;
б) групова дискусія, рольова гра, психодрама, психоаналіз комплексу тематичних
психомалюнків;
в) самоаналіз, релаксація, візуалізація;
г) всі відповіді вірні
49. Зворотній зв’язок в аспн сприяє:
а) розвитку самостійності та активності учасників;
б) інтелектуальному зросту учасників;
в) груповій інтеграції і дає змогу вийти на на глибинно-особистісні аспекти психіки;
г) всі відповіді вірні
50. Показниками результативності психокорекційного процесу аспн є:
а) покращення емоційного стану учасників, що свідчить про підвищення рівня
самоприйняття;
б) уникнення актів викривлень реальності і послаблення "захистів";
в) перспективні особистісні зміни, які сприяють професійному зростанню психологів-практиків.
г) всі відповіді вірні
51. Завдання керівника корекційної групи - спонукання членів групи до прояву відносин, установок поведінки, емоційних реакцій і їх обговоренню і аналізу, а також розбору запропонованих тем, створення в групі умов для повного розкриття клієнтами своїх проблем і емоцій в атмосфері взаємного ухвалення, безпеки, підтримки і захисту.
Так Ні
52.Ситуація в групі активного соціально-психологічного навчання не має спрямованості на реалізацію загальнолюдських цінностей у стосунках між людьми (щирість, прийняття іншого таким, яким він є, взаємопідтримка, взаємоприйняття одним одного, психологічна безпека контактів, взаєморозуміння та ін.)
Так Ні
53. Ситуація в групі активного соціально-психологічного навчання наближається до індивідуально неповторної проблематики кожного з учасників навчання.
Так Ні
54. Психодіагностика та психокорекційний процес у групі активного соціально-психологічного навчання зливаються й постають як нероздільне ціле.
Так Ні
55.Психокорекції в групі активного соціально-психологічного навчання не притаманна орієнтація на з'ясування глибинно-психологічних передумов труднощів спілкування, породжуваних особистісною проблемою.
Так Ні
56. Активне соціально-психологічне навчання - це навчання глибинно-психологічному аналізу одержуваного в групі поведінкового матеріалу. Це може бути: вербальна продукція, невербальна, малюнкова чи топологічні моделі.
Так Ні
57. Психодіагностика в АСПН має процесуальний характер і не передбачає використання наслідків формалізовано-тестового обстеження учасників до початку занять. Вона відповідає вимогам багаторівневості та порційності.
Так Ні
58. Найкращим є варіант, коли учасники АСПН не зустрілися вперше, тобто були знайомими раніше. Тоді є надія на компенсацію попередніх образ.
Так Ні
59. В групі АСПН використовуються деякі з відомих вправ тренінгу, але їхнє психологічне навантаження в АСПН набуває нового смислу завдяки навчальним технологыям та глибині психологічного аналізу результатів.
Так Ні
60. Заборонено у роботі групи АСПН використання психомалюнків. Особливо не рекомендують використання розроблених методика цілісного аналізу малюнків у комплексі виконаних тем.
Так Ні
Завдання для самостійних робіт до І Модуля
|
||
№ |
Теми самостійної роботи студента |
Завдання/бали |
|
Модуль І |
|
1. |
Тема 1. Керівництво психокорекційною групою. Психологічний тренінг. |
Скласти модель: «Керівник корекційної групи» Підготувати конспект тренінгу особистісного зросту (1 заняття-60 хвилин; вік учасників 17-18 років); 10 б. |
2. |
Тема 2. Значення ритуалів в груповій корекційній роботі. Корекційні програми. |
1. Підготувати картки з вправами-ритуалами (привітання, зняття емоційних бар’єрів; прощання – 9 карток) 2. Скласти конспект: «Особливості складання психокорекційних програм» 10 б. |
3. |
Тема 3. АСПН як метод корекційної роботи |
1. Створити модель: АСПН 2. Скласти корекційну програму – сценарій 6 занять в групі АСПН для підлітків з підвищеною агресивністю, девіантною поведінкою. 10 б. |
4. |
Тема 4. Види корекційних груп. |
1. Скласти модель: «Види корекційних груп»
10 б. |
|
Всього: |
40 балів |