- •Модуль і: Групова психологічна корекція. Аспн Орієнтовний тематичний план
- •Практичне заняття №1
- •Тема 1: Основні теоретичні засади групової психокорекції, готовність психолога до здійснення психокорекції
- •Література:
- •Стенограма теоретичного матеріалу
- •Психологічна культура, допомога, корекція, психокорекційна група, психотерапія.
- •5. Саморозкриття
- •Принципи корекційної роботи:
- •Корекційна ситуація
- •Переваги групової форми психологічної роботи (к.Рудестам, 1993)
- •Інструкція до практичного заняття:
- •Питання для самоконтролю:
- •Завдання для самоконтролю:
- •Практичне заняття №2
- •Тема 1: Основні теоретичні засади групової психокорекції, готовність психолога до здійснення психокорекції
- •План заняття:
- •Продовжити речення:
- •Література:
- •Інструкція до практичного заняття:
- •Тема 2. Елементи групового корекційного впливу
- •Література:
- •Стенограма теоретичного матеріалу Залежно від об’єктів психіки, може бути психокорекція:
- •Елементи групового корекційного впливу:
- •Склад корекційних груп.
- •Інструкція до практичного заняття:
- •Питання для самоконтролю:
- •Завдання для самоконтролю:
- •Практичне заняття №4
- •Тема 3. Керівниицтво психокорекційною групою
- •Література:
- •Стенограма теоретичного матеріалу:
- •Керівництво групою, завдання керівника групи; етичні вимоги до керівника;
- •Вимоги до особистості й освіти тренера
- •Професійно-етичні вимоги до керівника корекційної групи
- •Інструкція до практичного заняття:
- •Питання для самоперевірки
- •Стенограма теоретичного матеріалу
- •1.Визначення тренінгу, його основні задачі;
- •Основні задачі, які вирішуються в ході спт, можна умовно поділити на сім груп:
- •Проведення тренінгу: включає в себе 4-и етапи:
- •Визначення ритуалів в груповій психокорекції, їх значення
- •Інструкція до практичного заняття
- •Питання для самоконтролю:
- •Завдання для самоконтролю
- •Творчі завдання:
- •Практичне заняття №6
- •Література:
- •Прийняття правил заняття в групі
- •Інструкція до практичного заняття:
- •Питання для самоперевірки:
- •Завдання для самоперевірки:
- •Творчі завдання:
- •Практичне заняття №7
- •Інструкція до практичного заняття
- •Питання для самоконтролю:
- •Завдання для самоконтролю:
- •Творчі завдання:
- •Семінар ( заняття №8)
- •Література: Основна:
- •Додаткова:
- •Додатки для підготовки до семінарського заняття
- •Приклади ігрових методів групової психокорекції:
- •Основні змістовні моменти групової дискусії такі:
- •Практичне заняття № 9-10
- •Література:
- •Стенограма теоретичного матеріалу
- •1. Аспн – метод активного навчання і психологічного впливу
- •Загальна мета аспн:
- •Основні задачі, що вирішуються в процесі аспн:
- •Результативність аспн залежить від дотримання у групі загальноприйнятих принципів
- •Заняття в групах аспн включають чотири етапи:
- •2. Корекція деструкцій спілкування в аспн
- •3. Характерні особливості психокорекційного процесу в групі активного соціально-психологічного навчання (аспн)
- •Показниками результативності психокорекційного процесу аспн є:
- •Методи аспн
- •Інструкція до практичного заняття
- •Питання для самоконтролю
- •Література:
- •Стенограма теоретичного матеріалу
- •1. Поняття комунікативних тренінгів аспн
- •Вправи розвитку комунікативних навичок в аспн
- •Приклади вправ розвитку комунікативних навичок в аспн Вербальне спілкування:
- •Невербальне спілкування:
- •Приклади вправ розвитку невербальних комунікативних навичок:
- •Поняття «вербально-семантичні вправи»
- •Аналіз конкретних ситуацій та метод кейсів в аспн
- •Приклади вербально-семантичних вправ в аспн Модель тренінгу аспн: «Самоствердження та впевненості в собі»
- •Інструкція до практичного заняття
- •Питання для самоконтролю
- •Література
- •Стенограма теоретичного матеріалу
- •Приклади міні-лекцій та навчальних технік на заняттях аспн
- •Інструкція до практичного заняття
- •Тема 6. Процесуальна діагностика, тематичне малювання в групах аспн
- •Література
- •Стенограма теоретичного матеріалу Визначення процесуальної діагностики;
- •Особливості організації процесуальної психодіагностики
- •Методики для процесуальної психодіагностики в групах аспн
- •4. Практичне проведення та аналіз результатів процесуальної психодіагностики
- •Визначення психомалюнку
- •Психокорекція в контексті цілісного аналізу малюнків
- •Тематичне малювання в групах аспн;
- •Метод аналізу комплексу психомалюнків та особливості його використання
- •Інструкція до практичного заняття
- •Література
- •Тестові завдвння:
- •Модульна контрольна робота (заняття № 18) з практикуму з групової психокорекції Модуль і
- •13. Завдання керівника корекційної групи:
- •15. Засоби дії, які використовує груповий психолог, можна умовно розділити на два види:
- •16. Види тренерської компетентності:
- •18. Вимоги, які повинен дотримувати керівник корекційної групи:
- •20. Ділові ігри поділяються на:
- •21. Тренер — це людина, що організує роботу групи й несе відповідальність
- •33. В групі активного соціально-психологічного навчання складаються умови для:
- •37. Стилі керівництва психокорекційною групою:
- •39.Розрізняють основні групи ігор:
- •41. Види комунікативних тренінгів аспн
- •43. Психокорекційна робота в группі аспн розблоковує:
- •44. Особистісна рефлексія в аспн передбачає:
- •46. Завданням психокорекційної групової роботи в аспн є:
- •47. Методу аспн притаманна:
- •48. Керівником групи аспн може бути:
- •50. Керівник групи аспн повинен:
- •Модульна контрольна робота з практикуму з групової психокорекції Модуль і
- •28. Мета візуалізації - добровільне навіювання:
- •31. В групі активного соціально-психологічного навчання важливими елементами є:
- •33. Принципи корекційної роботи – це…
- •34. Обєктами корекційної дії можуть виступати...
- •35. Мета і завдання групової психокорекційної роботи - …
- •38. Позиція психолога, що припускає зняття дистанції:
- •41. Загальна мета аспн:
- •48. Основними методами, які використовуються у процесі аспн, є:
- •49. Зворотній зв’язок в аспн сприяє:
- •50. Показниками результативності психокорекційного процесу аспн є:
- •Додатковий матеріал до самостійної роботи №2 Особливості складання психокорекційних програм
- •Принципи проведення корекційно-розвивольної роботи і складання корекційно-розвивальних програм
- •Цілі і задачі корекційної роботи
- •Основні вимоги до складання психокорекційних програм.
- •Оцінка ефективності психокорекційних заходів.
- •Додатковий матеріал до Самостійної роботи № 4 Класифікація психокорекційних груп
- •Види корекційних груп за к. Рудестамом (1990)
- •Інструкція до практичного заняття
- •При складанні моделей ураховувати інформацію:
- •Контрольні питання до модуля
- •Модуль іі Особливості організації та проведення групової психологічної корекції з дітьми різного віку Орієнтовний тематичний план
- •Практичне заняття №1
- •Література:
- •Стенограма теоретичного матеріалу Особливості корекції «важковиховуваних» дітей дошкільного віку
- •Основні принципи психологічної корекції дошкільнят
- •Загальна характеристика затримки психічного розвитку
- •Корекція пізнавального і емоційного розвитку дітей із зпр
- •Порушення особистісного розвитку в дитячому віці.
- •Специфіка роботи психолога з маленькими дітьми: зміст психокорекції.
- •Характеристика підліткового віку
- •Основні психологічні проблеми підліткового віку, що підлягають корекції.
- •Інструкція до практичного заняття
- •Питання для самоконтролю
- •Завдання для самоконтролю
- •Практичне заняття № 2,3,4
- •Література
- •Стенограма теоретичного матеріалу
- •1. Пізнавальні психічні процеси дошкільнят та молодших школярів
- •2. Особливості корекції пізнавальних процесів
- •2.1. Вправи на розвиток памяті:
- •2.2. Розвиток мислення.
- •2.3. Розвиток сенсорних здібностей, уваги, уяви.
- •4. Помічати в предметах і явищах малопомітні, але суттєві ознаки і властивості (спостережливість).
- •3. Особливості пізнавальної сфери підлітків
- •4. Формування «практичного інтелекту».
- •5. Особливості профорієнтації в середній школі
- •Інструкція до практичного заняття
- •Питання для самоконтролю
- •Стенограма теоретичного матеріалу
- •1. Емоційні розлади в дитячому віці
- •2. Суб'єктивні та об'єктивні чинники дитячих емоцій.
- •3. Причини та фактори емоційних порушень
- •4. Корекція емоційної сфери дітей
- •4.1. Страх як емоційний розлад в дитячому віці.
- •4.2. Методи корекції страхів.
- •Як iлюстрацiю можна навести опис одного iз занять у фобiчнiй групi.
- •4.3. Замкнутість і її корекція.
- •5. Корекційна робота з дітьми, у яких є проблеми із самооцінюванням.
- •Методики та вправи психокорекційної роботи з емоційними порушеннями
- •6. Особливості психокорекції дітей з проблемами в поведінці
- •6.2. Гіперактивна поведінка
- •Іі Етап:
- •6.3. Соромязлива поведінка
- •6.4. Корекція брехливості
- •6.5. Корекція крадіжок
- •7. Емоційна сфера підлітків
- •Техніки творчого самовираження для корекційної роботи із підлітками
- •Техніка “Діалог по телефону”
- •Техніка ”Людина із пластиліну”
- •Техніка “Лють, печаль, щастя, сила”
- •Рольові ігри, спрямовані на розвиток емоційної сфери підлітків
- •8. Особливості корекції тривожності в підлітковому віці
- •Інструкція до практичного заняття
- •Питання для самоконтролю
- •Література
- •Теоретичний матеріал для підготовки до семінару
- •1. Структура готовності до навчання
- •2. Діагностика та корекція готовності до навчання
- •Програма корекції готовності до школи
- •3. Корекція невстигання у навчанні
- •4. Причини шкільної дезадаптації, її корекція
- •Емоційна дезадаптація
- •Діагностика та корекція проблем шкільної адаптації
- •Питання для самоконтролю
- •Завдання для самоконтролю
- •Практичне заняття № 9,10,11
- •Література:
- •Стенограма теоретичного матеріалу
- •Зміст корекційно-розвивальної програми засобами арт-терапії
- •Інструкція до практичного заняття
- •Питання для самоконтролю
- •Завдання для самоконтролю
- •Методика обговорення дитячих малюнків Вайолет Оклендер
- •Практичне заняття № 12-13-14
- •Література:
- •Стенограма теоретичного матеріалу Корекція спілкування та міжособистісних стосунків підлітків з батьками
- •Стиль сімейних стосунків
- •Показники батьківської поведінки:
- •Корекція помилок виховання
- •Етапи психокорекційної роботи
- •Корекція міжособистісних стосунків та спілкування підлітків з однолітками
- •Корекція взаємовідносин підлітків та дорослих
- •Становлення самосвідомості у підлітковому віці
- •Розвиток я-концепції підлітка
- •Методи корекції я-концепції підлітків
- •Інструкція до практичного заняття
- •Питання для самоконтролю
- •Завдання для самоконтролю
- •Творчі завдання:
- •Практичне заняття №15,16
- •Тема 1: Особливості психокорекції акцентуацій характеру, девіантної, делінквентної, адиктивної поведінки підлітків.
- •Література:
- •Стенограма теоретичного матеріалу
- •1. Поняття «акцентуації характеру» підлітків
- •2. Типи акцентуації характеру Класифікація а.Е. Лічко
- •3. Психолого-педагогічна корекція акцентуацій характеру підлітків
- •4. Проблеми відхилень у поведінці й підлітковому та ранньому юнацькому віці
- •5. Види відхилень у поведінці
- •2.3. Психопатологічний тип девіантної поведінки та його види.
- •6. Причини девіацій у поведінці підлітків
- •Стратегії соціально-психологічної корекції девіантної поведінки підлітків
- •Робота з підлітками базується на виробленні ними установок особистості, що мають різну модальність, зокрема:
- •При корекційній роботі з підлітками, які мають девіантну поведінку рекомендується використовувати наступні методи та прийоми:
- •Інструкція до практичного заняття:
- •Питання для самоконтролю:
- •Модульна контрольна робота з предмету: «Практикум з групової психокорекції» спеціальність: «Практична психологія», «Початкове навчання»
- •Модульна контрольна робота з предмету: «Практикум з групової психокорекції» спеціальність: «Практична психологія», «Початкове навчання»
- •Контрольні питання до Модуля:
- •Модуль ііі Організація та проведення психокорекційної роботи з сім’єю. Консультативна практика практичного психолога.
- •Практичне заняття №1
- •Тема 1: Підходи до психологічної корекції сімейних проблем
- •Література:
- •Стенограма теоретичного матеріалу
- •1. Підходи до психологічної корекції сімейних проблем
- •2. Основні підходи до психокорекції дитяче-батьківських взаємин
- •3. Моделі та методики корекції дитяче-батьківських взаємин
- •Інструкція до практичного заняття
- •Література:
- •Стенограма теоретичного матеріалу
- •1. Ознайомче-діагностичний етап
- •2. Власне корекційний етап (етап перетворення сімейної системи)
- •3. Закріплююче-результативний (заключний) етап
- •Інструкція до практичного заняття
- •Питання для самоконтролю
- •Завдання для самоконтролю:
- •Додатки Психологічні задачі
- •Практичне заняття № 5,6,7
- •Література:
- •Стенограма теоретичного матеріалу
- •1. Причини сімейного неблагополуччя. Кризові періоди браку. Конфлікт в сучасній сім'ї
- •2. Сімейна психокорекція - одна з форм подружньої терапії
- •Психологічна корекція сполучена з визначеними труднощями:
- •3. Причини подружніх конфліктів
- •4. Досвід організації та проведення психокорекції подружніх стосунків
- •Основні принципи сумісного подружнього життя
- •5. Розлучення як соціально-психологічний феномен
- •Інструкція до практичного заняття
- •Питання для самоконтролю
- •Завдання для самоконтролю
- •Практичне заняття № 8,9
- •Актуалізація знань студентів за планом:
- •Література:
- •Додатки
- •Інструкція до практичного заняття
- •Питання для самоконтролю
- •Завдання для самоконтролю
- •Семінарське заняття
- •Література:
- •Рольва гра: «Психолог-клієнт»
- •Психологічні задачі
- •3. Проаналізуйте випадок із практики:
- •4. Назвіть дві переваги та два недоліки життя поза шлюбом:
- •5. Проаналізуйте випадок із психологічної практики:
- •Творчі завдання:
- •1. Усі наведені висловлювання були зроблені людиною, введеною в оману. Допоможіть їй відмовитися від помилкових точок зору, надаючи потрібну інформацію:
- •2. Олені подобається хлопець із її класу. Спираючись на спостереження психологів, як би ви порадили їй себе поводити, щоб завоювати його симпатію:
- •Практичне заняття № 11
- •Література:
- •Стенограма теоретичного матеріалу
- •1. Зміст психологічного консультування
- •2. Етапи психологічного консультування
- •Попереднє знайомство
- •Збирання відомостей і встановлення контакту
- •Виявлення очікувань
- •Укладання контракту
- •3. Структура процесу психологічного консультування
- •Загальні правила й установки консультанта, які структурують процес консультування і роблять його ефективним:
- •4. Групи та види психологічного консультування
- •Процедури й техніки психологічного консультування
- •5. Роль і місце консультанта в консультуванні
- •Сучасні технології роботи психолога-консультанта
- •Питання для самоконтролю
- •Тема 2: Підходи у психологічному консультуванні: техніки та алгоритм
- •Література:
- •Стенограма теоретичного матеріалу Подходы в психологическом консультировании:
- •Екзистенційний напрям у психологічному консультуванні
- •Гуманістичний напрям у психологічному консультуванні
- •Біхевіористичний напрям у консультуванні
- •Когнітивний напрям у психологічному консультуванні
- •Психоаналітичний напрям у консультуванні
- •Питання для самоконтролю:
- •Завдання для самоконтролю:
- •Практичне заняття № 14,15
- •Тема 3: Психологічне консультування в сфері освіти
- •Література:
- •Стенограма теоретичного матеріалу
- •1. Основні запити в сфері психолого-педагогічного консультування
- •Основні запити в сфері психолого-педагогічного консультування
- •2. Консультування батьків та педагогів щодо взаємодії з дітьми різного віку
- •3. Консультування з розвитку здібностей школярів
- •Особливості консультування щодо розвитку інтелектуальних здібностей.
- •4. Консультування з проблем шкільної адаптації та успішності
- •Консультування з проблем профілактики дитячої злочинності, наркоманії та алкоголізму
- •Ситуаційні задачі
- •Питання для самоконтролю:
- •Тема 4: Спеціальні проблеми психологічного консультування
- •Варіанти проблем, які розглядають психологи-консультанти:
- •1. Консультування тривожних клієнтів
- •2. Консультування при реакціях страху та фобіях
- •3. Консультування вороже налаштованих та агресивних клієнтів
- •4. Особливості консультування “невмотивованих клієнтів”
- •5. Консультування клієнтів, які мають завищені вимоги
- •6. Особливості консультування клієнтів з вадами саморегуляції. Консультування при переживанні провини
- •7. Особливості консультування клієнтів, які плачуть
- •8. Консультування істеричних особистостей
- •9. Консультування обсесивних особистостей
- •10. Консультування при параноїдальних розладах
- •11. Консультування шизоїдних особистостей
- •12. Консультування асоціальних особистостей
- •13. Консультування при алкоголізмі
- •14. Консультування при сексуальних проблемах
- •15. Консультування клієнтів із депресією і суїцидними намірами
- •Питання для самоконтролю:
- •Завдання для самоконтролю:
- •Модульний контроль знань
- •16. Проаналізуйте, за яких обставин розлучення викликає у людини найсильніші переживання:
- •17. Визначте, хто з перелічених категорій людей переживає найбільшу депресію:
- •19. Сімейне консультування та психотерапія протипоказані, якщо:
- •47. Випадок із психологічної практики:
- •48. В ипадок із психологічної практики
- •49. Існує п’ять основних психотипів людини:
- •Питання до іспиту
- •Список літератури до курсу:
- •Глосарій
Модульна контрольна робота з предмету: «Практикум з групової психокорекції» спеціальність: «Практична психологія», «Початкове навчання»
ІІ Варіант
1. Відбувається безпосередній вплив на конкретну дитину з боку психолога, який використовує для цього різні методи роботи – це:
а) індивідуальна психокорекція;
б) групова психокорекція;
в) психопрофілактична робота;
г) всі відповіді вірні
2. Під психологічною корекцією з дошкільнятами розуміють –
а) лікувально-корекційний вплив на психіку дитини;
б) доцільно організовану систему психологічних впливів, спрямованих на зміну
порушених особливостей (властивостей процесів, станів) психіки дитини;
в) вільну ігрову діяльність дітей;
г) всі відповіді вірні
3. Соціальна ситуація розвитку є специфічне для даного віку відношення між
дитиною і навколишньою його дійсністю, насамперед соціальною, що
складається вже до початку кожного вікового періоду.
а) так б) ні
4. Дитині дошкільного віку давалася мовна інструкція психолога: «Картинки
зламалися, склади так, щоб вийшли цілі» - на що націлений наведений
прийом корекційної роботи?
а) кореція операції мислення – синтезу;
б) корекція емоційної сфери методом казкотерапії
в) рольова гра – корекція поведінки
г) всі відповіді вірні
Застосуванню психологічної корекції з дошкільнятами повинна передувати:
а) спеціальна фахова підготовка психолога;
б) договір між психологом та керівником закладу;
в) системна, комплексно організована психологічна діагностика,
спрямована на виявлення психічних особливостей і сторін особистості дитини;
г) всі відповіді вірні
6. Гра є "особливістю дошкільного віку", тому не може бути одним із головних методів психологічної діагностики та корекції дітей.
а) так б) ні
Назвіть основний механізм, через який здійснюється психокорекційний вплив в групах АРТ-терапії?
а) сублімація
б) проекція
в) инсайт
г) всі відповіді вірні
Визначити, з якого методу психокорекції вправа: «Покажи емоції» - дітям пропонується за сигналом психолога показати за допомогою міміки та жестів, рухів певні емоційні стани:
а) психоаналіз
б) психодрама
в) психогімнастика
г) всі відповіді вірні
Який метод роботи у груповій психокорекційній групі представлений вправою «Червоний та чорний будиночок»?
а) АРТ-терапія
б) проективне малювання
в) процесуальна діагностика
г) всі відповіді вірні
10. Локалізація основного малюнка дитини в нижній частині аркуша свідчить
про:
а) підвищену самооцінку дитини;
б) позитивний настрій дитини;
в) про невпевненість у власних силах, інертність, знижену ініціативність,
г) всі відповіді вірні
11. Чи можна проводити вправу-візуалізацію «Театр мойого життя» з дітьми
дошкільного віку?
а) так б) ні
12. Вправа «Веселий рахунок» націлена на розвиток та корекцію операцій мислення
дошкільнят
а) так б) ні
13. Вправа «Знайди відмінності» націлена на розвиток та корекцію операцій
мислення дошкільнят
а) так б) ні
14. Приклад вправ на корекцію уваги дошкільнят:
а) «Лабіринти»
б) «Знайди відмінності»
в) «коректурна проба»
г) всі відповіді вірні
15. Що таке психогімнастика?
а) метод психокорекції, що поєднує психологічний зміст з руховою активністю
б) вправа психодрами, що сприяє театралізації подій
в) вид АРТ-терапії, який здійснюється під музичним супроводом
г) всі відповіді вірні
16. Вправи по виконанню дій за зразком психолога - своєрідні і необхідні
завдання для формування навички тренування поведінки дітей дошкільного віку
а) так б) ні
17. Корекційна робота з дітьми, які заїкаються, повинна включати:
а) вправи, що дозволяють заспокоювати дітей, які заїкаються, і знімати характерну для них надмірну м'язову і емоційну напругу.
б) вправи, націлені на корекцію когнітивної сфери;
в) вправи, спрямовані на корекцію самооцінки та самовпевненості дітей;
г) всі відповіді вірні
18. Процедури музичної терапії є шкідливими для здорових дітей дошкільного віку,
що нормально розвиваються.
а) так б) ні
19. АРТ-терапія – один із найефективніших методів корекційної роботи із
дошкільнятами тому, що:
а) малюючи або вигадуючи казки, дитина набуває емоційної напруги, не
знаходить можливі вирішення травматичних ситуацій;
б) не потребує ретельної підготовки психолога;
в) творчий процес сприяє виходу внутрішніх конфліктів та сильних
емоцій, допомагає зрозуміти власні почуття й переживання, сприяє
підвищенню самооцінки, розслабленню й зняттю напруги
г) всі відповіді вірні
20. АРТ-терапія — малювання, ліплення, декоративно-прикладне мистецтво,
особливо показана арт-терапія:
а) гіперактивним,
б) розгальмованим,
в) агресивним дітям.
г) всі відповіді вірні
21. Малюнки на теми: «У дитячому садку», «На вулиці, у дворі», «Ми дома», «Родина», «Що мені сниться страшне», «Мої страхи», «Жахливе та приємне, що було зі мною» – застосовують при корекції:
а) страхів та тривожності дитини;
б) агресивних настанов дитини;
в) спілкування дитини;
г) всі відповіді вірні
22. Можливості корекційної роботи з казкою:
а) використання казки як метафори.
б) малювання за мотивами казок, тобто вільні асоціації проявляються в
малюнку;
в) програвання епізодів казок,
г) всі відповіді вірні
23. Яке мислення розвивається завдяки питанням: Який м’яч покотиться далі, який котиться по траві або по асфальту? Як взнати, в яку сторону дме вітер? Як взнати, який із стільців вищий – дитячий або дорослий ? :
а). наочно-образне.
б). наочно-дійове.
в) словесно-логічне.
г) всі відповіді вірні
24. Саші (1р. 3 міс.) ще важко даються слова, і він часто вдається до жестів. Мати, зрозумівши, що він хоче, тут же виконує його бажання. Чи впливає швидке задоволення потреб дитини на розвиток його мови ?
а) так б) ні
25. Психомалюнок – ефективний засіб корекції у роботі з дітьми дошкільниками, тому що:
а) дозволяє проводити первинну діагностику емоційної сфери дитини;
б) сам процес малювання виконує профілактичну й терапевтичну функцію;
в) при малюванні у дошкільника відбувається розвиток складних рухів рук,
просторового мислення, зорово-моторної координації;
г) всі відповіді вірні
26. Яку програму психокорекції психолог розробляє самостійно, визначаючи мету і задачі етапів корекції, продумуючи хід зустрічей з дітьми дошкільного віку, вносить зміни, поповнює її:
а) стандартизована;
б) вільна
в) всі відповіді вірні
27. Метою якого виду ігротерапії є надання можливості бути дитині самим собою:
а) примітивна ігрова терапія
б) центрована на дитині;
в) терапія відреагування;
г) ігротерапія побудови відносин.
28. Ігротерапія, що припускає виконання ігротерапевтом функцій інтерпретації і трансляції дитині символічного значення дитячої гри, активна участь дорослого:
а) директивна (спрямована);
б) недирективна (неспрямована).
в) ігротерапія побудови відносин.
29. Метод практичної психокорекції, при якому учасники спілкуються без допомоги слів:
а) психоаналіз
б) гештальтерапія;
в) психогімнастика.
г) всі відповіді вірні
30. Корекція затримки психічного розвитку дитини дошкільного віку передбачає:
а) розвиток її пізнавальних процесів та сенсорного розвитку;
б)роботу з батьками та вихователями;
в) розвиток емоційно-вольової, поведінкової сфери дитини;
г) всі відповіді вірні
Надайте відповіді:
1. Форми та особливості організації та проведення психологічної корекційної роботи з дітьми підліткового віку та їх батьками.
2. Визначте стратегію організації та проведення психологічної корекції поведінкової сфери підлітків.
3. Підліток має ускладнення у спілкуванні з однолітками. Складіть схему-модель корекції.
Завдання для самостійних робіт до ІІ Модуля
|
||
№ |
Теми самостійної роботи студента |
Завдання/бали |
|
Модуль ІІ |
|
1. |
Тема 1. Групова психокорекція емоційно-вольової сфери дітей |
Скласти корекційну програму «Психокорекція емоційно-вольової сфери 10 б. |
2. |
Тема 2. Організація та проведення групової психокорекції емоційно-поведінкової сфери дітей |
1. Скласти програму психокорекції емоційно-поведінкової сфери підлітків (8-10 занять) 10 б. |
3. |
Тема 3. Групова психокорекція когнітивної сфери дітей |
Діагностично-корекційна папка / 10б. |
5. |
Тема 4. Особливості організації та проведення індивідуальної та групової психологічної корекції девіантної, поведінки підлітків. |
10.б |
|
Всього: |
40 балів |