Порядок изучения вопроса л? 2

\/ 2. Познание и творчество

ТвощйёЗЗо — высшая форма позна­вательного отношения человека к миру. Благодаря ему создаются культурные ценности, "выявляются новые связи и отношения, формируются законы, раз­рабатываются методы познания и преобразования действительности.

Творческая деятельность прояв­ляется в науке, производстве, в пе­дагогике и искусстве, политике и т.д.

«Когда говорят о творчестве, то чаще всего имеют в виду лишь гени­альные произведения искусства, ли­тературы, открытия в науке и изоб­ретения в технике.

Между тем творчество — это свой­ство сознания вообще. Вся история человечества связана с такой деятель­ностью людей, которая дает новые ре­зультаты, имеющее общественное значение. А это и есть творчество» (Волчек Е.З. Философия. Мн.:1993г.)

Познание, начиная с ощущений, восприятии и представлений, продол­жаясь затем в формах рациональных отношений человека к действитель­ности, через творчество и интуицию ведет к овладению истиной.

110

Какое определение твор­чества вам кажется наибо­лее подходящим?

«Творчество - конструк-- тивная деятельность по со­зданию нового» (Новейший философский словарь. Мн.Д999гс.7О1).

«Творчество - деятель­ность, которая порождает нечто качественно новое, ко­торого никогда раньше не было». (Философский эн­циклопедический словарь. М., 1998 г. с-670)

«...Повседневная Жизнь И есть творчество - творение не­повторимой жизни. А то, что человек не оставил каких -либо результатов, которые по­лучили бы признание обще­ства, так это просто случай­ность, результат исторически-х обстоятельств». (Деятель­ность: теория, методология проблемы. М, 1990г. с. 60).

«Большинство проблем, которые мы называем твор­ческими, это как раз те, что '[находятся за строго обозна-!Ченной целью, где творец до

/

конца не знает в каком на­правлении ему необходимо двигаться и далеко ли еще до завершения работы». (Конд­ратов А.М. Электронный ра­зум. М„ 1987 с.63-64).

Как вы считаете, процесс овладения теми знаниями, которые уже добыты, явля­ются творческим или репро­дуктивным?

Как вы считаете, есть ли место для творчества за гра­ницами искусства, науки, изобретательства)?

Выделите условия и состав-

Порядок изучения вопроса Л? 3

3. Знание и вера

Познание — кулътурноисторичес-кий процесс получения и накопления знаний.

Знание -- способ существования сознания человека.

Взаимодействие иезнания и зна­ния есть условие возникновения но­вого знания.

В мире существуют вещи которые остаются непознанными. Мы не зна­ем о их существовании или сущности.

Вера как уверенность в достовер­ности знаний, соответствии их дей­ствительности.

Вера в божественную определен­ность мироздания в силу непознавае­мости мира и нашего незнания.

Так как в процессе познания по­стоянно взаимодействуют знания и незнания, знание и вера диалекти­чески взаимосвязаны.

Порядок изучения вопроса ЛЗ 4

4. Истина как цель познания еИстйна есть дочь времени, а не

авторитета» Ф. Бэкон.

Результаты познания могут быть различными. В ходе познания чело­век может не только получать зна-

ные части творческого процес­са, который отметил А.С. Пуш­кин в знаменитых строках: аО сколько нам открытий чудвыя Готовит просвещенья дух И опыт, сын ошибок трудных, И гений, парадоксов друг, И ^лучнй, Бог - изобретатнлы

Согласны ли вы с мыс­лью, что талант, когда он настоящий, всегда способен проложить себе дорогу?

«Знание - сила* (Ф.Бэ­кон).

Вспомните трактовку И. Кантом «вещи в себе» и его антиномии.

Как вы понимаете сло­ва И. Канта: «Переход от явлений к вещам возмо­жен, но не для разума, а для веры*?

Изучая этот вопрос вы должны усвоить катего­рии: заблуждение и исти­на, механизмы постиже­ния истины.

111

ния, но и осознавать его границы: новые вопросы, новые проблемы, от­крытие неизвестного.

Само полученное знание раздва­ивается: оно может быть вероятнос­тным (гипотеза) и достоверным (тео­рия), оно может быть истинным (ис­тина) и ложным (заблуждение).

Истина в философии понимает­ся как знание, соответствующее дей­ствительности, верно ее отражающее. Ложное знание искажает реаль­ность, неверно отражает действитель­ность.

Различают два вида ложного зна­ния: заблуждение и ложь. Если ложь - это преднамеренное, умышленное, осознанное искажение действительно­сти, то заблуждение - это ошибка, не­умышленное, бессознательное, непред­намеренное искажение реальности.

Образование как педагогический процесс решает задачу передачи на­копленных истинных знаний, инфор­мационной культуры человечеетва-

Истина представляет собой слож­ное диалектическое образование, она есть единство объективного и субъек­тивного, абсолютного и относительно­го, абстрактного и конкретного.

Истина — объективна по своему содержанию, то есть то, что содержит­ся в истинном высказывании, не за­висит от сознания и воли человека.

Но истина субъективна по про­исхождению и существованию: ее со­здает человек с его сознанием, она существует не в реальном мире, а в человеке, в сознании человека.

Истина абсолютна, неизменна, потому что то, что отражается в в ней, не зависит от человека или из-

112

«Если кто шагает не В ногу, не значит ли это, что ему слышится бой друго­го барабана. Так не будем мешать ему маршировать под ту музыку, что ему слышна». (Т.Д. Торо).

Постарайтесь дать фи­лософскую интерпретацию этого размышления.

Определите смысл сле­дующего высказывания:

«Русский человек не очень ищет истины, он ищет правды, которую мыслит то религиозно, то морально, то социально— В этом есть что-то характер­но русское, есть своя насто­ящая русская правда. Но есть и опасность, есть от­вращение от путей позна­ния..а (Н.А.Бердяев).

Как соотносятся поня­тия «истина» и «правда»? Всегда ли «правда» явля­ется истиной?

Чем вы предпочитаете руководствоваться в различ­ных житейских ситуациях — истиной или правдой?

менчивости оостоятельетв.

Но истина и относительна, так как верна лишь е определенном от­ношении, по отношению к конкрет­ным свойствам, временным и про­странственным условиям.

Истина абстрактна, потому, что она отвлекается от конкретных обстоятельств, обладает общим и все­общим характером.

Истина конкретна, потому что она приложима к любому конкрет­ному явлениЮ-

Практика - цель познания, спо­соб познания а критерий истиннос­ти знаний. Она позволяет соотнести знания об объекте с ним самим.

Порядок изучения вопроса № 5

о. Наука: от проблемы - к теории, от теории — к новым проблемам.

Познавательная деятельность че­ловека может быть направлена на до­знание уже познанного, изученного (это узнавание, распознавание, усво­ение, образование, просвещение) и на познание еще не познанного, неизве­стного, нового объекта (ато исследо­вание, научное познание, открытие).

Научное познание - связано с ге­нерированием, производством ново­го знания. Наука обслуживает обще­ство производством знаний.

Научное знание - знание соответ­ствующее действительности, истинное. Изучая мир, человек одновре­менно вырабатывает и приемы (ме­тоды) его познания.

Эмпирическое познание как ме­тод научного познания включает: на­блюдение, эксперимент, анализ, син­тез, индукцию, дедукцию.

Теоретическое познание - отраже­ние внутренних, существенных связей и закономерностей мира (природного и социального), его отдельных злемен-

Обратите внимание на свойства истины, диалек­тику этих свойств.

Обратите внимание на фактор, выполняющий роль критерия истины.

Уясни понятия: научное познание и научное знание; эмпирическое и теоретичес­кое познание; факт, пробле­ма, гипотеза, теория, науч­ная картина мира.

«Наука есть теория действительного» М. Хай-деггер.

Подумайте над выска­зыванием М. Хейдеггера: «Наука - это способ, при­том решающий, каким для нас предстает все, что есть»,

Согласны ли вы с ним?

Проанализируйте сле­дующую мысль о науке: «Все науки с точки зрения их реальных достижений являются гуманитарными. Поэтому их нельзя верно охарактеризовать отдель­но от культуры, истории, языка, деятельности, опы­та, потребностей и интере­сов» (Д. Марголко)

113

В этом учебном элементе вы ознакомились с общей характери­стикой познавательного процесса, с истиной как достоверном зна­нии о мире, с формами научного познания. Осмыслили роль субъек­тивного начала: творчества человека в познании УЭ-3 посвящен социокультурной природе и роли познания.

тов и объектов. На теоретическом уровне используются методы построе­ния идеального объекта (моделирова­ние), обоснование теорий.

К формам научного познания от­носят научный факт, проблему, ги­потезу, теорию.

Факт - как форма научного по­знания характеризует достоверное эм­пирическое знание, установленное, до­казанное знание о каких - то прояв­лениях, характеристиках, свойствах изучаемых объектов.

Проблема как форма научного по­знания характеризует знание о ка­ких-то вновь открытых, ранее неиз­вестных сторонах какого-то извест­ного объекта. Иными словами, это определенное знание о незнании," фик­сация того, что в известном обнару­жено что-то неизвестное, подлежащее раскрытию и объяснению.

Гипотеза представляет собой на­учно обоснованное предположение, содержащее в себе новое знание тео­ретического характера, объясняющее новые факты, не укладывающиеся в старую теорию, которые и породили проблемы.

Теория система знаний включа­ющая законы и закономерности раз­вития мира и модель его (абстракт­ные объекты, относительно которых строятся все высказывания теории).

Теория является высшей формой организации научного знания, так как в ней достигается глубокое, сущ­ностное отображение изучаемого факта, явления реальности.

Научная картина мира - «теоре­тическое сознание» общества, обес­печенность общества и каждого че­ловека знанием.

Исторически сложились 4 науч­ных комплекса, ориентированных на

Какие свойства науки зафиксированы в этих сло­вах?

Обратите внимание на взаимосвязь и динамику всех форм научного знания.

Определите какие свойства научных фактов отражены в известных афоризмах:

• «Факты -упрямая вещь» В чем их упрямство?

• «Слова и иллюзии гибнут, факты остаются»

- «Факты — это воздух ученого». Достаточно ли ученому только этого «воз­ духа»?

Проанализируйте следу­ющее высказывание Ф. Эн­гельса: «Формой развития естествознания, поскольку оно мыслит, является гипо­теза» Зачем Энгельсу пона­добилось уточнение о «Мыш­лении естествознания»?

Соотнесите ваши пред­ставления о связи теории и объекта, теории и прак­тики с известными слова­ми И. Гете: «Теория, мой друг, еера, но зелено веч­ное дерево жизни»

Какие функции научной теории зафиксированы в словах Э. Резерфорда: «Цен­ность любой рабочей теории основана на том числе экс­периментальных фактов, которые она может объяс­нить, и на ее способности предложить новые направ­ления исследований»?

«Углубление в науку может быть бесконечным»

изучение 4 основных объектов:

• естественные науки, изучение природы,

• технические науки, изучение техники.

• общественные науки> изучение общества,

• гуманитарные науки, изучение человека.

В самой науке складываются два уровня:

• фундаментальные исследования (рассчитанные на перспективу),

• прикладные исследования и раз­ работки {ориентирующиеся на потреб­ ности практики).

Самоконтроль по УЭ-2:

1. Постарайтесь выразить струк­ туру познавательного процесса в фор­ ме логической схемы.

2. Охарактеризуйте основные эле­ менты познавательного процесса и покажите их роль в получении зна­ ний о мире.

3. Дайте характеристику отноше­ ний познания и творчества. В чем заключается значение творчества?

4. Дайте характеристику отноше­ ний знаний и веры. Что такое вера, в чем ее значение?

5. Назовите основные свойства ис­ тины, раскройте их диалектику.

6. Дайте сущностную Характери­ стику науки.

7. Составьте структурно-логичес­ кую схему динамики основных форм научного знания.

Цицерон.

Укажите самые глав­ные отличительные особен­ности научного познания:

а) предметный и объек­ тивный способ рассматри­ вания мира;

б) точность получен­ ных выводов;

в) строгая логика вы­ водов;

г) сверхдальнее прогно­ зирование практики;

д) использование особо­ го искусственного языка.

Вернитесь к учебным целям УЭ-2 и сопоставьте их с вашими новыми зна­ниями и умениями на­сколько вы достигли этих целей.

114

115

УЭ-3 Познание, человек, общество