13. «Музейный всеобуч» е.Г. Ванслова.

Образовательно-просветительская деятельность получила новый импульс для своего практического развития и теоретического осмысления на рубеже 1980—90-х годов после того, как сотрудникам просветительских служб и специалистов профильных научно-исследовательских институтов системы культуры и образования удалось согласовать свои усилия в этом направлении. Одним из первых результатов данного сотрудничества, обозначившего третий этап развития образовательной деятельности музея, стала разработка на базе постоянно действующего семинара «Музей и подрастающее поколение» курса занятий для детей младшего школьного возраста «Музейный всеобуч» (Е. Г. Ванслова). Курс представляет собой рассчитанный на несколько лет цикл занятий, основанный главным образом на игровой методике и предназначенный для постоянной и многочисленной аудитории. В отечественной практике данная работа стала первой попыткой конструирования нового — системного — подхода к проблеме образования детей от 4 до 11 лет музейными средствами. Задачи «музейного всеобуча» определялись следующим образом: Всестороннее гармоничное развитие каждого ребенка на основе комплексного подхода к его воспитанию. Формирование творческой активности ребенка, его эстетических чувств, вкусов, идеалов с помощью музейных средств. Развитие у детей эмоций, воображения и фантазии. Формирование исторического сознания, навыков осмысленного участия в документировании явлений, процессов и событий истории природы и общества для выработки научного мировоззрения. «Музейный всеобуч», объединивший лучшее из методических разработок занятий в музеях нехудожественного профиля, носил экспериментальный характер и был ориентирован прежде всего на периферийные музеи. На основании опыта музеев в Сыктывкаре, Смоленске, а также Ивановского объединенного историко-революционного музея можно говорить о влиянии музея на формирование интересов, повышение уровня культуры детей младшего школьного возраста и дошкольников. Эксперимент проведения музейного всеобуча начали ивановские музейные работники в 1983 году. За пять лет дети прошли курс интересных занятий на экспозиции музея, познакомились с особенностями развития своего края. И когда сравнили уровень их знаний, культуры с теми сверстниками, которые не занимались в музее, конечно, первые показали хорошие результаты. Основой музейного всеобуча является формирование активной личности ребенка, его эстетических вкусов, идеалов, музейной культуры, культуры чувств, то есть тех качеств личности, которые затем сформируют его мировоззрение, историческое сознание. Задача всеобуча - формирование сознательных граждан, патриотов. Именно в детском возрасте закладываются основы мировоззрения. Системы ценностей, понимания смысла жизни (твое место в цепочке поколений). Если при проведении обычной экскурсии мы нередко обрекаем слушателей на пассивность, то музейный всеобуч предполагает максимальную активность детей. В системе музейного всеобуча используются основные методические принципы и приемы: 1. Игровой метод, так как игра в детском возрасте является основной формой психологической жизни маленького человека, его естественным состоянием. Через игру ребенок активно познает мир. Это могут быть коллективные и индивидуальные игровые задания, касающиеся целых ситуаций или отдельных музейных предметов (“Как ты поступишь, если найдешь такой-то предмет?”) - “Погружение”, “вовлечение” в прошлое, его реконструкция. Опыт показывает. Что дети лучше начинают понимать прошлое, лишь “погружается” в него, то есть совершая как бы мысленное путешествие в прошлое. - Ролевой метод - метод получения детьми социальных ролей. Дети начинают по-настоящему чувствовать историю лишь когда сами что-то переживают (например, если ты - При распределении социальных ролей детям нельзя давать роли отрицательного плана (например, фашистов), поскольку дети ещё не могут отделить роль от человека. - Метод театрализации. Очень важно включать в занятия отдельные элементы театрализации, воссоздавая прошлое, его реалии, а также музыку, пение, танцы. Очень важно было бы каждому младшему школьнику дать возможность участвовать в театральной музейной постановке. 2. Вопросно-ответный метод. На занятиях необходимо предлагать детям не рассказ экскурсовода, ни в коем случае не обзорную экскурсию. А систему вопросов и ответов. У детей должно создаться ощущение, будто они сами до всего додумались. При этом формировать опорные, базовые понятия, повторяя их в течение нескольких занятий (например, термины “экскурсант”, “экспонат”, “музейный предмет” и т.д.). Обязательно нужно фиксировать реакцию детей через 1-3 дня после занятия, через неделю, через месяц (помнят ли они посещение музея, что именно запомнилось, во что дети играют и т.д.). Для детишек 5-7 лет занятия должны продолжаться 25-30 минут. Для 8-11 лет - 40-45 минут. Музейные предметы для игры берутся как из музейного фонда, так и приносятся детьми.