Русский характер и русский язык

Согласно проведенным в Гарварде исследованиям русского национального характера, русские являются людьми эмоционал-ьными. Их отличает легкость в выражении чувств.

По сравнению с амери-канцами они обладают ярко выра-женным чувством коллективизма, чувством принадлежности к определенному сообществу. Для русских характерна теплота человеческих взаимоот-ношений, добросердечие. Они весьма зависимы от устоявшихся социальных привязанностей.

языковой – языковые знаки языковый - языковые консервы

Свобода изъявлений чувств определяет высокий эмоциональ-ный накал русской речи, богатство языковых средств для выраже-ния чувств. Болыиая эмоциональность русских получает отражение в языке. Русский язык чрезвычайно богат эмоциональными глаго-лами, большинство из которых совершенно не переводимо на английский язык: радоваться, тосковать, скучать, грустить, волноваться, беспокоиться, огорчатъся и др. В английском языке эмоции чаще передаются прилагательными, чем глаголами. Данное языковое различие соответствует разнице в степени интенсивности выражения эмоций. Средства русского языка служат для обозначе-ния активных эмоций, средства английского языка - для обозначе-ния пассивных эмоций.

В русском языке активный характер чувств подчеркивается особенностями употребления эмоциональных глаголов. Они часто выступают в предложениях вместе с глаголами действий: Внутренняя работа идет, и поэтому не только не роптатъ, но радоватъся надо. (Л.Т.)

(По А. Вежбицкой.)

• Найдите возвратные глаголы и возвратные формы глаголов. Определите последние по наличию при них зависимых форм творительного падежа существительных, которые обозначают субъект глагольного действия. Замените предложения с возвратной формой глагола предложениями с невозвратным глаголом.

• Сравните эмоциональные слова: а) по их частеречной принадлежности; б) по значению «активные эмоции», «пассивные эмоции»; в) по степени совпадения значений слов-соответствий в русском и казахском языках:

Грустить - грустный, қайғыру - қайғылы; беспокоиться - беспокойный, тынышсыздану - тынышсыз; гордиться - гордый, менменсу - менмен; гневаться - гневный, ашулану - ашулы; тревожиться - тревожный, мазасызда-ну - мазасыз.

35

• Разделите глаголы в два столбика: а) имеющие однокоренные прилагательные; б) не имеющие однокоренных прилагательных. Составьте предложения с прямой речью, используя подходящие глаголы в словах автора.

Удивиться, унывать, обрадоваться, огорчиться, восхититься, гневаться, ликовать, нервничать.

• Объясните различия в значениях омонимов, данных в рамках (с. 35). Составьте с ними предложения.

55. Сравните слова, данные попарно (I), для выявления их соответствия определенным морально-этическим нормам. Какие из них выражают действия, качества, которые отвергаются нормами и поэтому оцениваются отрицательно? Сгруппируйте их по значениям, которые сформулированы в виде отрицательных предложений-запретов (II).

Образец: Нехорошо преследовать корыстные цели (домогаться, льстить, сулить).

I. Пары слов: хвалить - льстить, хвалить - хвалиться, обещать - сулить, смотреть - подсматривать, слушать - подслушивать, смеяться (над кем-либо)- глумиться, свидетель - соглядатай, любознательность - любопытство, распоряжаться - помыкать, предупредительный - подобострастный, гордиться - кичиться, критиковать - чернить, добиваться — домогаться, показывать (свою храбрость) - рисоваться (своей храбростью), жаловаться - ябедничать.

• Выделите синонимические пары слов.

II. Предложения, являющиеся формулировками запретов:

1. Нехорошо преследовать корыстные цели. 2. Нехорошо вторгаться в частную жизнь других людей. 3. Нехорошо унижать достоинство других людей. 4. Нехорошо забывать о чести и достоинстве. 5. Нехорошо преувеличивать свои достоинства. 6. Нехорошо преувеличивать чужие недостатки. 7. Нехорошо рассказывать третьим лицам, что нам не нравится в поведении и поступках наших ближних.

• Преобразуйте предложения (II) по данному ниже образцу. Подберите к составленным предложениям слова из пар (I) с соответствующими значениями.

Образец: Нельзя преследовать корыстные цели (домогаться, льстить, сулить). - Действовать следует, не преследуя корыстных целей (добиваться, хвалить, обещать).

36

56. Прочитайте пословицы о языке и объясните их смысл. Опишите ситуацию, в которой можно употребить одну из них. Найдите формы, выражающие значение объектов.

1. Без языка и колокол нем. 2. Беседа дорогу коротает. 3. Ветер горы разрушает, слово народы поднимает. 4. Короткую речь слушать хорошо, под долгую речь думать хорошо. 5. Лишнее слово в досаду вводит. 6. Не бросай слова на ветер. 7. Язык языку весть подает.

Грамматика: 3. Обстоятельственные отношения

Событие как значение предложения включает: 1) участников события; 2) отношения между ними. Реальное событие - часть действительности, в которой оно существует во времени и пространстве. Поэтому в предложении могут выражаться временные и пространственные отношения, входящие в обстоятельственные отношения. В обстоятельственные отношения вступают глаголы, причастия, прилагательные, выполняющие функции сказуемого в предложении, и наречия, косвенные падежные формы имен существительных, выполняющие функции обстоятельств и имеющие разные обстоятельственные значения (времени, пространства и т.д.).

37

57. Спишите, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. Выделите графически обстоятельства и определите их значения, ставя вопросы. Какими частями речи они выражены? Какие формы имеют имена существительные, имеющие временные значения?

1. Но теперь он шел (по) звериному, осторожно. (Б.П.) 2. На прошлой неделе состоял..сь собрание студентов первого курса. 3. А завтра снов.. мир залить вст..вало сол..це ало. (Маяк.) 4. В начал.. года Президент Республики Казахстан выступил с Посланием народу. 5. Поз..но вечером вышли вдв..ем п..гулять на речку. (Шишк.) 6. Перед от.ездом он пришел без зова к Насте поблаго-дарить ее за заботу и принес ей подарки. (Пауст.) 7. Я раныле был великий мастер говорить аф..ризмами. (М.Г.) 8. Республика Казахстан стала сув..ренным государством в 1991 году. 9. В эпоху д..нозавров наша планета выглядела совсем (по) другому. 10. На другой день вернулся Валерио Беттони и тут же зах..тел меня повидать. (Ток.)

• Разграничьте случаи обозначения календарного времени и обозначения промежутка времени.

58. Прочитайте текст и озаглавьте его. Обратившись к словам, данным в рамке (с. 8), определите его жанр. Найдите слова и словосочетания, которые выражают объектньіЬ или временные значения. На какие вопросы они отвечают?

Как же получилось, что люди говорят и пишут на разных языках?

Люди часто над этим задумывались, и в те далекие времена, когда еще не зародились науки, они вместо ответа сочиняли мифы.

Слышали ли вы легенду о Вавилонской башне? 0б этой башне повествуют предания древних иудеев, часть их вошла в Библию. Вот о чем рассказывает эта легенда.

Народ Вавилонии был богат и могуществен. И это был счастливый народ. Все любили друг друга и трудились бок о бок. Для полного счастья им не хватало одного: они владели лишь Землей, но им хотелось владеть и небом.

Царь Вавилон повелел выстроить огромную башню неслыханной высоты, чтобы доставала до неба. Шестьсот тысяч людей принялись лепить кирпичи, мешать раствор и громоздили постройку все выше и выше. Каждый день с утра до ночи люди тащили кирпичи и раствор вверх по ступеням по восточной стороне башни, а потом спускались по ступеням с западной стороны за новой ношей. Так все и шло сорок два года подряд, пока башня не поднялась на двадцать семь миль в высоту. С земли на верх башни люди несли кирпичи целый год - такая она была высокая.

И вот башня поднялась почти до небес, и Бог понял, что надо что-то делать, чтобы оградить себя от незваных гостей. Пожалуй, если помешать людям работать сообща, они не смогут достроить башню. Чтобы исполнить свой замысел, Бог послал на Землю семьдесят ангелов, которым было велено отобрать у людей единый, понятный всем язык, потом разбить их на группки, и пусть в каждой говорят на новом, только им понятном языке.

когда? Как долго? с каких пор? до каких пор?

И вмиг все разладилось. Те, кто лепил кирпичи, уже не могли разговаривать с теми, кто их носил. А люди, носившие кирпичи, не могли втолковать ни слова людям, которые складывали из этих кирпичей башню. Все перепуталось, и каждый обвинял остальных в том, что они не понимают ничего. Тут и началось то, что в русском языке называют "вавилонским столпотворением", т.е. беспорядок при болыпом стечении народа. Работа заглохла. Строители разбрелись по свету. И каждая группа осталась при своем новом языке.

(По В.В. Волиной.)

• Ответьте на вопросы к тексту: 1.0 какой функции языка рассказывает текст? 2. Почему народ Вавилона был богатым, могущественным и счастливым? 3. Благодаря чему так высоко поднялась Вавилонская башня? 4. Почему строительство башни заглохло? 5. Когда общение между носителями разных языков становится невозможным? 6. Что помогает преодолеть такой языковой барьер? 7. Как он преодолевается в нашей стране?

• Найдите в тексте слова, данные в рамке (с. 8). С какими словами они сочетаются в тексте. Составьте предложения со словами, данными в рамке.

59. Разделите слова и формы слов на группы по значению: 1) значение времени - основное; 2) значение времени – дополнитель-ное. Как выражается значение времени? Какими частями речи и какими формами? Составьте с ними предложения. Сравните по синтаксическим функциям слова и формы из первой и второй групп.

Сегодня, месяц, история, запеть, сутки, прогноз, давно, неделя, год, век, к понедельнику, на неделе, день, после встречи, поохотиться, завтра, проект, будущее, через год, программа, помечтать, последствия, перспектива.

• Объясните правописание наречий, заключенных в рамку. Составьте с ними предложения. В роли каких членов предложения они употребляются?

впервые впредь издавна накануне сначала

39

60. Спишите, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы Найдите обстоятельства и выделите среди них обстоя-тельства времени, ставя вопросы к ним.

1. При первом зн.. комстве меня прежде всего поразило в Горьком (не) обыкновенное его внешнее изящество, (не) смотря на легкую сутулост.. и глух..ватый говор. (Ч.) 2. Однажды Рустам уехал в Москву, в командировку.(Ток.) 3. На Ал..пы в сум..рках ни. ходят облака. (Бун.) 4. Он был уже (в) низу и уввдел у самой выходной двери дверь, вед..щую в какую (то) каморку. (Булг. ) 5. Первые годы в Москве Чеховы жил бедн .. (Гил. ) 11. Плясал он до изн..можения. (Шол. ) 6. Чужое небо и чужие страны раду..т нас на короткое время, (не) смотря на всю свою красоту. (Пауст. ) 7. Она пошла к себе (на) верх укладываться, а на другой день утром простилась со своими и, живая, веселая, покинула город, - как пол..гала, (на) всегда (Ч.)

61. Подбирая к словам из первого столбика слова из второго столбика, составьте словосочетания. Определите, в какие отноше-ния они вступают. Укажите, к каким частям речи относятся ком-поненты словосочетаний и в каких формах они употреблены? Составьте предложения со словосочетаниями, в которых обозна-чается промежуток времени, в течение которого совершается действие.

мгновенно	вернуться
минута	реагировать
полдень	гулять
столетие	изменяться
рассвет	разлететься