Тема17. Подстили научного стиля

Научный стиль делится на три разновидности-три подстиля: собственно научный; научно-учебный и научно-популярный.

Научно-популярный подстиль - это подъязык научно-популяр-ной литературы, рассчитанной на широкий круг читателей, основ-ной целью которой является популяризация научной информации. Исходя из этого, приходится переводить с «языка» науки на обще-литературный язык, сокращается употребление специальных тер-минов и других «собственно-научных» средств, научная инфор-мация сообщается не в полном объеме, не системно, а выборочно, доказательства истинности информаций приводятся без достаточ-ной строгости или вовсе опускаются.

Научно-учебный подстиль - это язык учебной литературы, в которой даются основы той или иной науки (в школьных учебни-ках) или углубленное изучение той или иной науки (в вузовских учебниках), рассчитанной на формирующихся специалистов, для которых получаемая информация не хобби, а обязательный компо-нент той суммы знаний, которая необходима для получения образо-вания и приобретения специальности. Вузовские учебные пособия по стилю изложения приближаются к собственно-научной литера-туре, школьные же учебники, особенно для младших классов, ближе к научно-популярным произведениям. Объем сообщаемой информации строгсь ограничивается учебной программой, а систе-ма доказательств упрощена. Структура предложений относительно проста, употребительны вопросительные предложения, наводящие на правильный вывод (гипотезу и т.п.). В учебном тексте очень много терминов, но в нем обязательно дается определение и соот-ветствующие комментарии.

Собственно-научный подстиль - это подъязык начной лите-ратуры (монографий, статей, материалов научных конференций), рассчитанной на сформировавшихся специалистов. В этих текстах изобилуют термины, но их значения понятны специалистам. Определения терминам даются лишь в том случае, если данный термин впервые вводится автором или термин используется не в традиционном значении.

Конструкции для выражения связи, причины, следствия и условия явлений:

— зависеть (быть/ находиться в зависимости) от кого (от чего; оттого, что);

424

- определять (обусловливать) что (то, что);

- вести (приводить) к чему (к тому, что);

- вызывать (влечь за собой) что;

- быть связанным (связать, связан) с чем (с тем, что);

- влиять на кого (на что; на то, как; на то, что);

- отражаться на чем (на том, как);

- испытывать влияние (быть под влиянием) кого (чего).

Задание 1. Внимательно прочитайте теоретические сведения о подстилях научного стиля.

Задание 2. Прочитайте следующие отрывки из трех текстов. На что указывают многоточия в начале и конце текста?

а) ...Люди, хорошо знающие язык, умеют 1) строить на этом языке предложения, выражающие нужный смысл, и понимать смысл чужих высказываний; 2) видеть смысловое тождество внеш-не различных предложений (синонимию) и смысловое различие внешне совпадающих предложений (омонимию); 3) понимать, какие предложения в смысловом отношении правильны и связны, а какие - неправильны или несвязны. Семантика должна дать теоре-тическое объяснение этих способностей, т.е. описать объекты и правила языка, которые дают возможность выполнять перечис-ленные операции...

б) ...Значимые единицы языка (слова и морфемы) составляют-ся из элементарных незначимых единиц, которые датский лингвист назвал к е н е м а м и...

Кенемы не имеют непосредственного значения, следователь-но, они сами не являются знаками, но из них строятся единицы, соотнесенные со значением, таким образом кенемы выполняют сигнификативную (знакообразующую) функцию. Поскольку они косвенно, опосредованно соотнесены со знаками, они обладают значимостью, т.е., как и настоящие знаки, кенемы - это языковые семиотические единицы. Они являются элементами информации и соотнесены со звучащей речью, но не тождественны самим члено-раздельным звукам, которые являются лишь конкретными мате-риальными носителями информации...

в) ... Также социально обусловленными в конечном итоге являются внутрисистемные преобразования в языке. Они могут быть результатом действия порождающей функции языковой системы, тенденции к экономии языковых средств выражения, их унификации или повышения их выразительного потенциала, эстетических качеств. Они могут быть результатом действия порождающей функции речевой реализации языка. Сюда же следует отнести перераспределение языковых средств в видах и жанрах речи...

425

Задание 3. Сопоставьте вышеприведенные тексты и определите их принадлежность к подстилям научного стиля.

Задание 4. Определите адресата каждого из текстов.

Задание 5. Ответьте на следующие вопросы:

1. Что общего в в вышеприведенных текстах?

2. Чем отличаются эти три текста?

3. По каким признакам вы определили принадлежность каждого из них к тому или иному подстилю научного стиля?

4. Какие отличительные признаки имеет научно-популярный подстиль?

5. Чем отличается научно-учебный подстиль?

6. В чем заключается особенность собственно-научного подстиля?

Задание 6. Выпишите из текстов термины.

Задание 7. Сформулируйте вопросы к каждому из текстов и задайте их друг другу.

Задание 8. Охарактеризуйте особенности подачи терминов в научно-учебном и собственно научном подстилях.

Задание 9. Используя синтаксические конструкции сравнения, сопоставления и наличия/отсутствия, запишите сформулированные вами особенности лексики этих двух подстилей.

Задание 10. Преобразуйте приведенный выше учебно-научный текст в научно-популярный. Мотвируйте свои действия.

Задание 11. Составьте четыре предложения с использованием конст-рукций для выражения связи, причины, следствия и условия.

О б р а з е ц. Систематическое накопление знаний приводит к формированию высококвалифицированного специалиста.

Задание 12. Выпишите из текста краткие прилагательные и преобразуйте их в полные.

О б р а з е ц: полон — полный.

Задание 13. Пользуясь толковыми словарями русского языка, объясните значение следующих слов.

426

Действительность, явление, общенародный, индивидуальный, контекст, функционировать, творец.

Задание 14. Составьте словосочетания с данными (к зад.13) словами.

Задание 15. Произведите синтаксический разбор составленных вами словосочетаний (в зад. 14).

Задание 16. От каких глаголов образованы следующие причастия. Определите вид, залог и время причастий.

О б р а з е ц: увиденный - увидеть, совершенный вид, страдательный залог, прошедшее время.

Созданный, занимающий, устаревший, образованный, породивший, определенный, сконструированный.

З адание 17. Произведите морфемный разбор данных (к зад. 16) причастий. 

О б р а з е ц: увиденный

Задание 18. Используя приведенные (к зад. 16) причастия, составьте предложения с причастными оборотами.

Задание 19. Прочитайте текст. Определите подстиль текста.

НЕОЛОГИЗМЫ

Слова, как и люди, бывают старые и молодые. Слова и словосочетания, созданные для обозначения новых явлений действительности, новых предметов или понятий, называются неологизмами (от греч. neos - «новый» и logos -"слово").

Язык постоянно пополняется неологизмами. Неологизмы возникают двумя путями - с помощью словообразования и путем заимствования.

Иногда говорят об особом виде неологизмов - семантических неологизмах. В таких случаях речь идет о появлении новых значений у старых слов: стенка (шкаф, занимающий всю стену), платформы (туфли на толстой подошве) и др. Семантические неологизмы сопоставимы с семантическими архаизмами - устаревшими значениями слов (позор - "зрелище").

Неологизмы - это новые слова общенародного языка. Они отличаются от слов индивидуально-авторских, которые принято называть окказионализмами.

Между неологизмами и окказионализмами имеются важные различия. С течением времени неологизмы перестают восприниматься как новые слова и переходят в разряд обычных слов.

427

В отличие от неологизмов окказионализмы, даже образован-ные очень давно, не устаревают, сохраняя свою необычность и свежесть независимо от времени их рождения.

Окказионализмы живут лишь в том контексте, в котором они родились, и сохраняют свою связь с автором, их породившим. Они не входят в общена-родный язык. Их роль другая - стилистическая. Иное дело - неологизмы. Их роль номинативная, "назывательная". Неологизмы воспринимаются и функционируют вне связи со своим творцом, даже если их придумал какой-то определенный человек...

(По "Энциклопедическому словарю юного филолога").

Задание 20. Опираясь на текст, дайте определение терминов и терминосочетаний.

Неологизм, окказионализм, семантический архаизм, семантический неологизм, номинативная функция.

Задание 21. Выпишите опорные слова из каждого абзаца текста.

Задание 22. Сформулируйте основную мысль каждого абзаца и запишите.

Задание 23. Прочитайте рубрику.

***