К.Э. Циолковский-основоположник космонавтики и ракетостроения

На пороге XX века дорогу в космос указал ученый-мечтатель Константин Эдуардович Циолковский. Он родился в 1887 году под Рязанью в семье служащего лесного ведомства. В детстве малень-кий Костя перенес тяжелую форму скарлатины. Больниц тогда не было, лечили его кое-как, и мальчик почти полностью потерял слух. Из-за этого он не мог учиться в гимназии.

Циолковский занимался самостоятельно.

В это же время Циолковский увлекался исследовательской работой. Но ученый не получал никакой поддержки от царского правительства. Циолковский даже не имел возможности следить за мировой научной литературой. Но несмотря ни на что, он упорно работал. В те дни, когда аэропланы еще с трудом отрывались от земли, разработал теорию ракетного движения - основу современных технических наук.

«Земля - колыбель разума, - говорил Циолковский, - но нельзя же вечно жить в колыбели». И он неустанно работал над проблемами космических полетов. Ему принадлежит замечательная идея «ракетных поездов», т.е. нескольких ракет, соединенных вместе. Весь «поезд» двигает вперед последняя из них, которая после окончания топлива отбрасывается. Такие ракеты теперь называют многоступенчатыми.

Циолковский вывел многие формулы, которыми в наши дни постоянно пользуются строители ракет.

Весь его жизненный путь - пример беззаветного служения науке, Циолковский не знал, что его мечта о полете человека в космос так скоро

станет явью.

(Е. Машкин.)

• Ответьте на вопросы:

1. Кто является основоположником космической науки?

2. Когда родился К.Э. Циолковский?

167

3. Как он занимался?

4. Чем он занимался в ранней юности?

5. В каких условиях работал Циолковский?

6. Когда им была разработана теория ракетного движения?

7. Как называются ракеты К. Циолковского?

8. Почему его жизнь является примером беззаветного служения науке?

9. Почему он считал, что Россия станет космической державой?

• Найдите слова и словосочетания, отражающие тему текста. Составьте с ними предложения.

• Выделите в тексте отрицательные предложения. Объясните написание частицы не.

283. Спишите, выбирая нужные виды глаголов из данных в скобках и ставя их в подходящих формах.

Константин Эдуардович Циолковский (начать - начинать) разрабаты-вать теорию космических полетов в конце XIX века. Уже с четырнадцати лет он (заняться - заниматься) самостоятельно по книгам своего отца. Отец (помочь - помогать) ему изготовлять воздушные шары, (строить - построить) модели различных машин. Буквально с детских лет Циолковский (начать - начинать) думать над проблемами освоения космического пространства. Принимая от Советского правительства орден Трудового Красного Знамени, Циолковский говорил: "Я смогу (благодарить - отблагодарить) правительство за эту высокую награду только своими трудами. Всю свою жизнь я мечтал своими трудами хоть немного (продвигать - продвинуть) человечество вперед".

(Е.Машкин. )

284. Спишите, вставляя подходящие видовые формы глаголов из столбика справа.

Высказывания К.Э. Циолковского

1.Теперь. товарищи. я точно уверен в том, что и моя другая мечта -межпланетные пугешествия - ... в действительность.	превратиться -превращаться
2.Человечество не останется вечно на Земле, но в погоне за светом и пространством сначала ... за пределы атмосферы, а затем ... себе околосолнечные пространства.	проникать -проникнуть, завоевать -завоевывать
3. Реактивные приборы... людям беспредельные простран-ства и... солнечную энергию, в два миллиарда раз большую, чем та, которую человечество имеет на Земле.	завоевать -завоевывать. дать - давать
4. Я верю. что многие из вас будут свидетелями первого атмосферного путешествия. Герои и смельчаки... первые воздушные трассы: Земля - орбита Луны, Земля - орбита Марса, и далее: Москва - Луна, Калуга – Марс.	проложить -пролагать

168

285. Прочитайте и определите, какие значения имеют одно-видовые глаголы совершенного вида, а какие - одновидовые гла-голы несовершенного вида: 1) мгновенное действие; 2) действие, не предполагающее результата; 3) состояние; 4) занятие; 5) движение.

1. Наш сосед и столярничал, и слесарничал. 2. У него отсут-ствовала творческая жилка, хотя знаниями и многолетним опытом он превосходил многих инженеров лаборатории. (Гран.) 3. В пере-улке, сзади вашего сада, я буду ожидать вас с коляской. (А. О.) 4. Белые акации пахли так сильно, что их сладкий, приторный, кон-фетный аромат чувствовался на губах и во рту. (Купр. ) 5. Мы еще в училище восторгались твоими концертами. (Кар. ) 6. Когда мне рано утром позвонили, я уже давно бодрствовал. 7. От волнения и дрожи во всем теле он не мог выговорить ни одного слова, а стоял перед ней и мопчал. (Ч.) 8. У Кати была тетка, злая старуха, которая часто била ее; Катя ее ненавидела. (Т.) 9. [Илья] прыгнул вперед и побежал изо всей силы. (М.Г.)

• Найдите предложение с составным глагольным сказуемым. Какое значение имеет вспомогательный глагол?

• Объясните правописание глагола с приставкой не-.

286. Спишите и объясните содержание мудрых выражений. Запомните их, чтобы цитировать. Найдите составные глагольные сказуемые и определите значения вспомогательных глаголов. Как они дополняют значения сказуемых?

1. Науки надо изучать не для того, чтобы спорить, чтобы презирать других, не для выгоды, славы и власти или из каких-нибудь низких побуждений, а на пользу жизни. (Ф. Бэкон.) 2. Человеческий дух следует снабжать не крыльями, а скорее свинцовой гирькой, которая мешала бы всякому полету и прыжкам. До сих пор этого не было, а если это произойдет, то от наук можно ожидать лучшего. (Ф. Бэкон. ) 3. Человек и наука - два вогнутых зеркала, вечно отражающие друг друга. (А. Герцен. ) 4. Чернила ученого и кровь мученика имеют одинаковую ценность для неба. (Коран. ) 5. Очарование, сопровождающее науку, может победить свойственное людям отвращение к напряжению ума и заставить их находить удовольствие в упражнении своего разума, что большинству людей представляется утомительным и скучным занятием. (Г. Монж. ) 6. Люди любят удивляться, и это служит семенами науки. (Р. Эмерсон. )

• Отметьте случаи употребления частицы не. Объясните ее правописание.

169

287. Выделите в предложениях предикативные основы. Определите, в каких случаях двувидовые глаголы выступают со значением несовер-шенного вида, а в каких - со значением совершенного. Какие слова в предложениях подчеркивают выбор видового значения глаголов?

1. Сокурсник обещал наконец приступить к выполнению своего задания по студенческому научному проекту, который мы готовили на конкурс. 2. Он обещал не сдаваться перед труднос-тями. 3. Ты неоднократно обещал заменить дисквод в компьютере. 4. Медики обследовали больного в течение недели. 5. Разведчики обследовали местность и пришли к решению срочно покинуть ее и сменить позицию для наблюдения. 6. Казахстанские агентства СМИ при участии отечественных и международных учреждений организовали систематическое проведение форумов журналистов. 7. Ведущие ученые вуза при поддержке его руководства организовали научное общество «Молодые таланты».

288. Прочитайте и озаглавьте текст. Перескажите его, выделив приведенные в тексте аргументы в пользу выбора научной карьеры.

Судьбе было угодно провести меня через череду испытаний. Не имею оснований утверждать, что каждое из них таило в себе опасность стать последним в моей жизни. Тем не менее не считаю слишком уж милостивыми выпавшие на мою долю испытания.

Судите сами. Детство и юность пришлись на эпоху зарож-дения и становления советской власти. Гражданская война, кол-лективизация, жестокости укрепления коммунистического режима не могли не повлиять на формирование мировоззрения молодого человека и не сыграть в последующей жизни существенную роль при выборе важных решений, при выработке умения противостоять жизненным трудностям.

Для человека мыслящего сами по себе обстоятельства не способны играть определяющую и уж тем более роковую роль. На то он и человек, чтобы вопреки обстоятельствам самоутвердиться, реали-зовать себя.

Считаю совершенным для себя дости-жением служение науке, счет которому перевалил на шестой десяток лет. Служение науке в моем понимании - одно из самых благородных увлечений на Земле. Радость разгадывания головоломок природы не сравнима ни с одним удовольствием на свете. Оставаясь один на один с нераз-решенной загадкой,

170

учить научить наука мысль мыслить мыслительный

человек проверяет не только собственные мыслительные способности, но и испытывает на крепость такие качества, как настойчивость, умение предельно концентрироваться, терпение, то есть все то, что мы подразумеваем под понятием сила духа.

(Ш. Чокин.)

• Найдите в тексте слова, отражающие тему «Наука». Дайте толкования однокоренных слов, данных в рамке. Как их значения связаны с их строением, с приставками и суффиксами, участвую-щими в их образовании?

• Объясните написание выделенных орфограмм.

*289. Предложите проект или сформулируйте предложения-рекомендации по вовлечению молодых в науку по образцу.

Образец:

Молодежная научная организация «Алматы- science» пред-лагает проект создания «Молодежного академгородка», в котором талантливая молодежь будет получать непрерывную научную подготовку.

Первая ступень - учеба в элитных школах «Дарын» (физико-математических, гуманитарных и др.). Ее задача - более углублен-ная подготовка одаренных детей в области естественных или общественно-гуманитарных наук, уровень которой позволит успешно участвовать в научных исследованиях и апробировать их результаты на республиканских и международных конкурсах.

Вторая ступень - обучение в вузе по специальным программам или обучение в элитных вузах. Ее задача - обеспечить подготовку не просто специалистов, но и научных работников, которые обладают творческими способностями, навыками, позволяющими участвовать в реальных научных проектах: 1) разрабатывать свои, оригинальные проекты; 2) выполнять задания в составе научного коллектива, возглавляемого известным ученым, в рамках фунда-ментальных, прикладных исследований или в темах, выполняемых по республиканским и международным грантам и др.

Третья ступень - обучение в аспирантуре под руководством ведущих ученых и при взаимодействии с «Алматы-science». Цель - создать науку, отвечающую мировым стандартам, способную вывести Казахстан на передовые позиции в мировом научном пространстве, приблизить науку к производству, усилить ее прикладные аспекты.

171

Грамматика: 2. Объектные отношения

Выражение объектных отношений

Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными

(Толықтауыш бағыныңқылы сабақтас сөйлем)

Придаточные изъяснительные отвечают на падежные вопросы. Они относятся к контактному слову или словосочетанию, которые указывают на их наличие, так как нуждаются в пояснении и, следовательно, распространении.

Контактные слова имеют значения речи, мысли, внутрен-него состояния и др. В их роли обычно выступают глаголы (ска-зать, ответить, спросить, думать, увидеть, почувствовать, гордиться и др.), реже другие части речи: прилагательные, наречия, сущест-вительные (рад, доволен, убежден, известно, видно, ясно, сообще-ние, мысль, ощущение, надежда и др.). Например: 1) Она рассказа-ла нам, что сегодня в доме культуры инженера и техника разыгра-лась ужасная история. (Ал. ) 2) Гарт был рад, что поселился у этого шумного человека, дружившего с облаками и циклонами. (Пауст. ) 3) Ему стало ясно, что есе его поведение было ошибоч-ным. (Фед. ) 4) Не было никакой надежды, что небо прояснится. (Ч.)

Придаточные изъяснительные присоединяются к главному предложению с помощью трех средств: 1) союзов что, чтобы, как, как будто, словно, например: Мы тоже хотели, чтобы наша клас-сная руководительница преподавала физику до последнего своего дыхания. (Ал ); 2) союзных слов, в роли которых могут выступать все относительные местоимения и наречия (что, кто, какой, где, куда, как и др.), например: Я понимал, о чем идет речь. (Ал.); 3) частицы ли, употребленной в значении союза, например: Никита при жизни отца не знал, любит ли его. (М.Г.)

В главном предложении при контактных существительных может стоять указательное слово тот, которое служит для выделения содержания придаточного предложения. Сравните: Никто не знал, откуда пришла эта собака и Никто не знал того, откуда пришла эта собака.

Придаточные изъяснительные занимают преимущественно место после главного предложения, но могут стоять и перед главным предложением и в середине главного предложения.

290. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Выделите союзы и контактные слова. К каким частям речи относятся контактные слова? Найдите слова и словосочетания, обозначающие: 1) природ-ные космические тела; 2) искусственные космические аппараты; 3) инструменты для исследования; 4) закономерные связи в природе; 4) природные явления. К какому стилю речи относятся эти слова и словосочетания?

172

1. Галилей первым увидел в свой пр..митивный телескоп, что пятна перем..щаются по солнечному диску, показывая, что Солнце вращается вокруг своей оси. 2. Из закона сохр..нения энергии следует, что энергия не ун..чтожается, а лишь переходит из одного вида в другой. 3. Исследования показали, что толщина колец Сатурна не пр..вышает двадцати сантиметров.

4. Исследования, проводимые наракетах и спутниках, позволили установить, что главным источником энергии в верхних слоях атм..сферы является погл..щение солнечного ультрафиолетового излучения. 5. Некоторые ученые считают, что дождь можно вызвать путем ра..пыления в облаках простого органического вещества. 6. Ученые доказали, что умирание человека начинается с прекращения электрической активности коры головного мозга.

291. Прочитайте, правильно интонируя сложноподчиненные предло-жения. Укажите главные и придаточные предложения и определите типы последних Выделите контактные слова или их сочетания с указа-тельными словами. Какие средства связи используются в придаточных предложениях?

1. Одна какая-нибудь забытая мелочь могла напомнить о том, что она жила в этом доме. (Кав.) 2. Подъехали они к избе, спраши-вают, где тут разыскать хозяйственную часть. (Фурм. ) 3. Адми-ральша решила пасти козу на Историческом бульваре, где среди гранитных памятников на месте бастионов торчала сухая трава. (Пауст.) 4. Прошло время, когда люди верили анонимным пись-мам. (Бер. ) 5. Ему чрезвычайно не нравилось, когда кто-нибудь заводил речь о его молодости, особенно в присутствии женщин и гимназистов. (Ч.) 6. Каждый человек должен заботиться о том, чтобы привести свои дела в порядок. (А. Т.) 7. Не помнил он случая, чтоб кто-то получал письма. (Пауст.)

292. Прочитайте, выбирая нужный вид глаголов из видовых пар, данных в скобках. Определите тип сложноподчиненных пред-ложений. Укажите, в каких из них одна из частей построена как односоставное предложение. Найдите слова, которые указывают на отрасли наук.

1. Оживление (начаться - начинаться) с того, что (восстано-вить - восстанавливать) прежде всего сердечную деятельность и дыхание. 2. (Рассказать -рассказывать), что Архимед (открыть - открывать) свой закон, лежа в ванне. 3. Платон (писать - написать), что когда-то в Атлантике за столбами Геркулеса была суша. 4. Надо надеяться, что со временем ученые (разрешить-разрешать) интерес-ные загадки природы и (дать - давать) им подлинно научные объяс-нения. 5. Гербигер (предполагать - предположить), что десять-пят-надцать тысяч лет назад поверхность нашей Земли имела несколько другой вид. 6. Еще с 20-х годов прошлого столетия известно, какую пользу «взгляд сверху» может принести археологии.

173

293. Спишите сложноподчиненные предложения с придаточ-ными изъяснительными Какие значения имеют контактные глаголы 1)речи, 2) мысли, 3) состояния?

1. Я знал, что чайки и бакланы спят, и не мог понять проис-хождения этого звука. (Пауст. ) 2. Я сказал, куда надо ехать. (Ал. ) 3. Но грустно думать, что напрасно была нам молодость дана. (П.)4 Я спросил, не может ли она взять меня с собой. (Пауст. ) 5. Боясь, что он обидит Софью, мать торопливо и строго заговорила. (М. Г.) 6. Гарт считал, что им найдено точное описание морского урагана. (Пауст. ) 7. В чьих-то воспоминаниях Гарт вычитал, что Шмидт считался великолепным знатоком моря и одним из самых просвещенных капитанов русского флота. (Пауст. ) 8. Я любил, когда Надюша мне что-нибудь растолковывала. (Ал. )

294. Сгруппируйте глаголы по значению: 1) со значением речи; 2) со значением мысли; 3) со значением состояния; 4) со значением восприятия. Определите их вид и образуйте глаголы другого вида и запишите.

Говорить, знать, ошутить, поразить, понять, видеть, слышать, приказать, спросить, радоваться, вспомнить, писать, чувствовать, убедить, печалить, сообщить, объяснить.

295 Прочитайте, вставляя вместо точек подходящие глаголы из предыдущего упражнения. Определите типы предложений, в которых они употреблены. В каких предложениях они поясняются дополнениями, а в каких придаточными предложениями?

1. Я рано... , что человека создает его сопротивление окружающей среде (М.Г.) 2. Я... , что с настоящим ученым буду говорить. (Дост. ) 3 Дети... , кто их любит. (Г.) 4. Эти рассказы в сотый раз... нас в том, что древняя история человечества темна и непонятна. (Пауст. ) 5. Крик этой таинственной птицы слышали каждую весну, но не... , какая она и где живет. (Ч.) 6. Я давно собирался ... о том, как пишутся книги. (Пауст. ) 7. Я... , что из-за кулис выглядывает наш Лева. (Ал. )

296 Понаблюдайте за употреблением сложноподчиненных предло-жений с придаточными изъяснительными в научной речи.Укажите главные и придаточные предложения, выделите в них предикативные основы. Найдите контактные слова в главных предложениях. К каким частям речи они относятся'? Какие значения выражают?

174

1. Наивно думать, что в неболыпой статье можно показать всю гигантскую панораму химии. 2. Мы уже обратили ваше внимание на то, что благодаря деятельности человека такая основная характе-ристика планеты Земля, как радиоизлучение, увеличилась в мил-лионы раз. 3. Выявлено, что разумные существа сделали маленькую планету Земля третьим по мощности источником радиоизлучения в Солнечной системе. 4. Вполне возможно, что наша планета как источник радиоизлучения по мощности превзойдет Солнце. 5. Вы-сокая температура поверхности образовавшихся после взрыва сверхновых звезд позволяла надеяться, что можно будет обнару-жить их рентгеновское излучение. 6. Известно, что звезда в таком равновесном состоянии не может находиться вечно. 7. Дальнейшие наблюдения показали, что все без исключения туманности – остат-ки вспышек сверхновых звезд -оказываются более или менее мощными источниками рентгеновского излучения.

(По И. С. Шкловскому)

• Найдите научные термины. К какой науке они относятся?

297. Закончите предложения. Определите, к какому стилю относятся предложения.

1 Было доказано ... . 2. В предыдущей главе я писал ... . 3. Следует отметить ... . 4. Ученый утверждал ... . 5. С другой стороны, легко понять, что ... .

298. Прочитайте и определите тип текста. Найдите сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными.Укажите контактные и указательные слова в главных предложениях. На какие вопросы отвечают придаточные предложения?

исследование эксперимент теория

Организм человека несет в себе множество черт, признаков, свойств, унаследованных от животных предков. К ним относится «чувство времени».

Кто из нас по собственному опыту не знает, что без всякого будильника можно проснуться, когда захочешь. Нужно только «волевым приемом» поставить на определенный час свои «голов-ные часы», как иногда называют исследователи этот неизвестный пока физиологический механизм, заставляющий нас проснуться в нужную минуту.

175

Среди вундеркиндов известны люди-хронометры. В детстве мне довелось знать одного из них. В уральской деревне, где я вырос, Вася был знаменит как «ходячие часы». На сенокосе, на уборке хлеба сельчане спрашивали только его: «Вася, сколько там до обеда?». И он отвечал с удивительной точностью.

Чувством времени обладает весь организм человека, и это проявляется в том, что его жизнедеятельность происходит по задан-ным биологическим ритмам, имеющим периодичность в полтора часа. Многими экспериментами доказано, что полуторачасовой цикл играет в нашей жизни важную роль независимо от того, спим мы или бодрствуем. На протяжении этого времени можно наблю-дать подъемы и спады - периоды мечтательности и сильного бес-покойства, ощущения голода и минуты повышенной возбудимости.

Еще более заметен цикл суточный. Он включает в себя прежде всего сон и бодрствование, когда у человека резко меняются мно-гие физиоло-гические показатели. «Пик» жизнедеятельности при этом приходится на 16 -18 часов, а спад на период от 2 до 5 часов. Выяснилось, что периоды активности и утомления зависят от ра-боты более 100 физиологических систем. Так, определено, что состояние подъема подготавливает активное функционирование в первую половину дня печени, которая выделяет много желчи, накапливает жиры и отдает воду. А ночью все эти процессы происходят в обратном направлении.

Учет биологических ритмов необходимо включить в число факторов, обеспечивающих эффективность работы человека.

(По В. Мезенцеву.)

-----------------------------------------

Вундеркинд - высокоодаренный ребенок; зерек, ұғымтал.

• Выделите слова и словосочетания, отражающие тему текста. Сформу-лируйте ее в виде заголовка.

299. Используя текст, закончите предложения, добавляя придаточные предложения.

1. Считается, что ... .2. Исследования показывают, что ... .3. При помощи экспериментов доказано, что.... 4. Теории, обобщаю-щие результаты исследования физиологических процессов в организме человека, свидетельствуют, что ....

300. Выберите подходящие вопросы из рамок для следующих ситуаций. Допустимо ли употребление в них любого из этих вопросов?

176

Который («какой именно») час? Сколько («какое количество») часов (ты гото-вишься к урокам/продолжается спектакль)?

1. У тебя остановились часы, и, чтобы перевести стрелки, ты обращаешься к своему сокурснику с вопросом: ... . 2. В начале первого учебного года, ты хочешь составить для себя распорядок дня, но не знаешь, сколько времени обычно тратиться на выполнение самостоятельной работы, поэтому ты обращаешься к старшекурснику с вопросом: ....

301. Составьте словосочетания с синонимами исследование и изучение. Укажите слова из правого столбика, в сочетании с кото-рыми слово исследование выступает в несинонимическом значении и которые представляют его несовпадающую сочетаемость.

• Объясните значения слов исследование и изучение в составленных словосочетаниях: 1) процесс; 2) результат процесса.

302. Спишите, вставляя слова исследование и изучение.

1. Основная задача ... заключается в том, чтобы определить защитные свойства данного вида рыбы. 2. Известно, что прове-дение ... требует финансирования. 3. Государство понимает, что необходимо поддерживать научные ... . 4. ... научной проблемы начинается с того, что составляется план или программа работы. 5. Актуальность ... мирового океана обусловлена тем, что болыиая его часть остается недоступной человеку и хранит в себе множество загадок. 6. Мы знаем, что ... жизни животных занимаются зоологи.

• Укажите случаи, когда возможна вставка любого из синонимов.

177

Рассуждение

Наука пользуется научным языком и терминами, при помощи которых составляются научные тексты. Они часто строятся как рассуждения.

Рассуждение - это тип текста, который представляет собой изложение, объяснение и подтверждение какой-либо мысли. Рассуждение отражает логическое мышление.

Целъ рассуждения: убедить другого или других в чем-то, доказать свое мнение, опровергнуть точку зрения собеседника, с которой вы не согласны.

Части рассуждения являются логическими, так как отражают его ход, т.е. логику мышления, и включают:

1) тезис, которым формулируется какая-то мысль;

2) доказательство или опровержение этой мысли, т.е. аргументы: а) ..., б) ..., в) ... и т.д., сопровождаемые примерами;

3) вывод, или заключение.

Тезис должен быть четко сформулированным и доказуемым.

Аргументы должны быть убедительными, и их должно быть достаточно для доказательства вашего тезиса. И чем они будут доказательнее, чем яснее сформулированы, тем более убеди-тельным будет рассуждение и более бесспорным вывод.

303. Прочитайте и выделите в тексте тезис, доказательство, вывод. Перескажите текст, заменяя выделенные слова и словосо-четания их синонимами. Найдите сложноподчиненное предложение с придаточным изъяснительным.

Одно из желаний человека - стать значительным.

Стремление к собственной значительности является одной из главных черт, отличающих человека от животного. Проиллюстрируем это. Когда я был мальчиком и жил на ферме в Миссури, мой отец разводил замечательных свиней и племенной скот. Мы обычно показывали своих свиней и скот на окружных ярмарках и выставках повсюду на Среднем Западе.

Мы выигрывали десятки первых призов.

Свиньи не интересовались наградами, которые они завоевывали. А вот отец интересовался. Эти призы позволяли ему чувствовать себя значительным.

Если бы наши предки не имели этого пламенного стремления к собственной значимости, то не было бы цивилизации. Без него мы недалеко ушли бы от животных.

Именно это стремление к собственной значимости привело к тому, что необразованный бедный приказчик бакалейной лавки стал изучать юридические книги, которые он нашел на дне бочки с домашним хламом, купленной им за пятьдесят центов. Вы, вероятно, слышали об этом приказчике. Его звали Линкольн.

178

Именно это стремление к сознанию собственной значимости воодушевляло Диккенса при написании его бессмертных романов. Это стремление заставило Рокфеллера копить миллионы, которые он так и не сумел истратить.

Это стремление заставляет вас носить одежду самых последних фасонов, управлять новейшей моделью автомобиля и говорить о своих выдающихся детях.

(По Д.Карнеги.)

* Обратите внимание! Придаточные изъяснительные с союзом что описывают реальные события, а с союзом чтобы - нереальные, возможные, желательные. Ср.: Я думаю, что ты всегда был надежным другом. Я хочу, чтобы ты всегда был надежным другом.

304. *Спишите, вставляя вместо точек союзы что, чтобы и расставляя знаки препинания. Какое значение имеют союзы? Возможна ли замена одного союза другим? Укажите тип сложного предложения.

1. Стало ясно ... мы потеряли правильное направление и заблудились в этом диком лесу. 2. И теперь мне надо сделать все ... он не пал духом. (М.П.) 3. Я позабочусь ... он написал роман заново. (М.П.) 4. Теперь он мог только догадываться ... Валерии в послед-ний момент могла открыться некая темная тайна. (М.П. ) 5. Трудно даже поверить ... вы решились тогда выходить шестимесячных близнецов малоизвестной вам особы. (М.П.) 6. Я не помню ... у нее когда-либо так горели щеки и блестели глаза. (Липк.) 7. Юный Привалов таким образом тут же смекнул ... у него в руках неплохой капитал. (Куст.)

305. Спишите, образуя от глаголов, данных в скобках, причас-тия и деепричастия. В какую часть сложноподчиненных предло-жений они входят и каким членами предложения являются?

1. Ласка, еще с утра (понять), что едут на охоту, навизжавшись и напрыгавшись досыта, сидела на козлах возле кучера. (Л.Т.) 2. Ро-машов сидел за столом неловкий, стесненный, не (знать), куда девать

об-веш-а-нн-ый - об-веш-а-н об-веш-енн-ый - об-веш-ен на-брос-а-нн-ый - на-брос-а-н на-брош-енн-ый - на-брош-ен

179

руки.(Купр. ) 3. Он шагал по дороге, (заботиться), чтобы щебень под ногами не скрипел. (М.Г.) 4. Иван Петрович, (видеть), что гость задумчив и скучает, вынул из жилетного кармана записочки, про-чел смешное письмо немца-управляющего о том, что в имении испортились все запирательства и обвалилась застенчивость.(Ч.) 5. Он мягко и покорно склонил голову, (знать), что никто не уходил от нее, не выслушав всего, что она хотела сказать. (Ал. ) 6. Он мягко и согласно кивал в такт словам Валентины Степановны, все время (думать) о том, что девочка, рыдавшая возле лестницы, уже наверху. (Ал. ) 7. Я ни за что не поверю охотникам, (уверять), что в зверя, бегущего им навстречу, они стреляют так же спокойно, как в пустую бутылку. (Арс. )

306. Спишите, раскрывая скобки. Определите тип придаточ-ных предложений. Укажите союзы и контактные слова или сочетания контактных слов с указательными словами.

1. Антошка попросил Наташу, что (бы) она подняла его высоко на руки. (Плат. ) 2. Он не мог никак решить, что (бы) еще сделать. 3. Я не помню, что (бы) наш сад был когда-нибудь по-хозяйски и по всем садоводческим правилам ухожен. (Сол. ) 4. Я все думаю, что (бы) вам предложить. 5. Я едва удержался от того, что (бы) не крикнуть, но, кажется, побледнел.(Купр. ) 6. Мы долж-ны позаботиться о том, что (бы) на станции работал надежный то-варищ. (Н.О.) 7. Мне хочется знать, что (бы) это значило. 8. Что (бы) установить это, болыдой прозорливости не требовалось... (Данг. )

307. Ответьте на вопросы сложноподчиненными предложе-ниями с придаточными изъяснительными.

Образец: О чем сообщил вам учитель истории? - Учитель истории сообщил что летом мы поедем в археологическую экспедицию.

1.О чем рассказал дедушка? 2. О чем вы мечтаете? 3. Что ты так долго скрывал от окружающих? 4. Чего вы не можете понять? 5. О чем вы догадались? 6. Что вы чувствуете, возвращаясь домой после долгого отсутствия?

308. Спишите, сгруппировав сложноподчиненные предложения с общими и однокоренными контактными словами. Определите, к каким частям речи они относятся.

1. Я понял, почему эта странная девочка меня привлекала. (Т.) 2. Я окончательно убедился, что материнская любовь не слу-шает доводов и переубедить ее невозможно (Ал.) 3. Я не стыжусь того, что было в моем прошлом. 4. Марина поняла, что серьезного разговора с дочерью не получится. (Ток.) 5. Мне словно было нем-ного стыдно за то, что все опять будет «так хорошо». (Ал. ) 6. Это не могло укреплять убеждения, что жизнь -одно, а литература – другое. (Фед. ) 7. Мне, взрослому, было немного стыдно тратить время на то, чтобы ковыряться в земле вместо назначенной мне работы. (Пауст. )

сердитый - сердит виноватый - виноват согласный - согласен странный - странно удивительный - удивительно

• Отграничьте от однокоренных слов формы одного и того же слова Укажите употребляющиеся при них союзы и союзные слова

309. Прочитайте текст и выделите в нем названия различных хими-ческих наук. Составьте план. Как он отражает логику химии как науки? Укажите, к каким наукам относятся названные в тексте химические науки 1)теоретическим, 2)прикладным. Найдите слож-ноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными. К каким словам относятся придаточные предложения и при помощи каких союзов они прикрепляются к главным предложениям?

В наши дни химия - гигантская разветвленная наука, огромная мозаика из множества разных химий, химических "губерний", чис-ло которых все увеличивается. И все-таки химия фундаментально едина, в ней есть общие заботы, общие стратегические направле-ния, единая логика.

Логика химии открывается наукой и искусством химического синтеза. Это ключ всей химии, источник всех ее достоинств и сокровищ, это то, что делает химию самой созидательной наукой, крупной частью мировой культуры, мощным фактором устойчивого развития цивилизации. В этом смысле химия больше чем наука.

Следующий логический элемент - связь химической структу-ры вещества с ее функцией. Смысл его - увидеть или предвидеть, на что способны молекулы и вещества, что они умеют делать и где их можно использовать.

фундаментальный теоретический практический прикладной

Третье направление - это изучение того, как надо управлять химическими процессами, как дирижировать химией, чтобы полу-чать нужные молекулы и вещества с нужными функциями.

Однако вещество - это еще не материал, нужно добиться, чтобы оно стало товаром - и это забота химического материало-ведения.

Задача пятого направления - дать веществу путевку в жизнь через химическую технологию - умную, чистую, экономичную, безопасную.

Шестое направление включает химическую энергетику - от молеку-лярного уровня сохранения и преобразования энергии до химических источников тока и энергоемких веществ.

181

Химическая аналитика и диагностика, в том числе химия вкуса и запаха, -важнейший элемент безопасности окружающего мира.

И, наконец, химия живого - гигантская химическая галактика, цель которой - познать тот деликатный и тонкий химический реактор, который каждый из нас носит в себе, включая химию мозга, памяти, мышления, сознания, чувств, страстей, химические механизмы порождения идей.

Представленная в таком виде структура превращает химию в стройное, логически единое здание.

(А.Л. Бучаченко.)

-------------------------------

Анализ (хим.) - определение состава вещества; талдау.

Синтез (хим.) - получение сложных химических соединений из более простых веществ; химиялык күрделі қоспалар құрастырып алу.

Стратегический - относящийся к осуществлению основных общих планов государства или планов в различных сферах его жизни; стратегиялық.

Созидательный - создающий что-нибудь, творческий; жасағыш.

Реактор - аппарат или установка, действующие на основе различных типов физико-химических реакций; химиялық реакция өтетін аппарат.

• Найдите словосочетания со словами наука, химический. Определите, какие из них выступают как устойчивые.

• Перескажите текст, употребляя названия разделов химии, представ-ляющих ее структуру в виде «разных химий», т.е. разных теорий. Охарактеризуйте объекты изучения этих теорий.

• Составьте словосочетания со словами, данными в рамке (с. 181), используя следующие слова. С некоторыми словосочетаниями составьте предложения, содержащие информацию о науках, разрабатываемых в вашем вузе, и об исследованиях известных ученых, работающих в нем.

Наука, теория, концепция, направление, положение, вывод, результат, вклад.

310. Ответьте на вопрос: «Способны ли казахстанские ученые создавать новые научные теории?» В ответе используйте сложно-подчиненные предложения с придаточными изъяснительными и словосочетания, составленные со словом теория (см. ниже). Обос-нуйте свое мнение доказательствами или примерами.

с овременная теория научная развитие развивать

сложная социальная разработка разрабатывать

глубокая психологи- изучение разъяснять

обще- ческая критика пропаганди-

признанная квантовая ровать

182

311. Спишите, вставляя союзы что, чтобы и расставляя недостающие знаки препинания. Найдите сложноподчиненные предложения и определите их типы. Обратите внимание на употребление выделенных слов.

основать основание обосновать обоснование

1. Аргументом в пользу предположения ... планеты земной группы формировались в течение 100 миллионов лет является то что их поверхность сравнительно холодная. При меньшем сроке образования планеты, например, в тысячу или 10 тысяч лет, тепло от ударов падающих на нее тел не успевало бы рассеиваться и поверхность Земли была бы расплавленной. 2. Начальник экспедиции распорядился ... геологоразведочные работы были продолжены. Основанием для такого решения стала удачная находка самого молодого геолога. 4. Считается ... научное предвидение превращается в открытие в результате проведения серьезных исследований и получения неоспоримых доказа-тельств. 5. Предвидение является одним из факторов развития науки. Оно содержит новую но ничем не подтвержденную информацию и нуждается в том ... была найдена система доказательств. 6. Ученые не раз высказывали предположение о том что на Марсе есть жизнь. 7. Существует много гипотез о происхождении человека, но ни одна из них не получила непротиворечивого обоснования.

312. Закончите предложения, добавляя к контактным существительным указательное слово то в требуемых падежных формах. Укажите тип придаточных предложений.

1. Мальчик был горд ..., что нашел оригинальное решение для задачи. 2. Он опасался ..., что его никто не встретит. 3. Он настоял ..., чтобы в театр пришли все. 4. Он не отрицал ..., что ошибся. 5. Я убежден ..., что он не виноват. 6. Мысль ..., что меня неправильно поняли, очень взволновала меня. 7. Известие ..., что ученик нашего класса стал победителем школьной олимпиады, всех обрадовало.

313. Выделите корни в следующих словах. Какие общие значения объединяют однокоренные слова? Используя их в качестве контактных слов, составьте сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными.

Образец: известить - известно - известие: Нас известили, что новая планета была открыта в результате математических расчетов. Стало известно,

183

что новая планета была открыта в результате математических расчетов. Получено известие, что новая планета была открыта в результате математи-ческих расчетов.

Слышать - слышно - слух

Опасаться — опасно - опасен - опасность

Удивляться - удивлен - удивительно - удивление

Сообщить — сообщение

314. Используя сложноподчиненные предложения с придаточными

изъяснительными, проведите дискуссию на одну из тем 1) «Талант или честность что важнее для науки?» 2) «Нужна ли наука в повседневной жизни?»

План дискуссии:

1. Создание двух команд, состоящих из «ученого» (Б1, Б2) и «ассистента» (В1, В2).

2. Выбор председателя (А), ведущего дискуссию.

3. Разработка вопросов председателем.

4. Подготовка команд в соответствии с выбранной темой и вопросами. «Ученый» формулирует мнение. «Ассистент» ищет доказательства, аргументы, примеры, факты. Председатель в ходе подготовки прогнозирует результаты научного спора: 1). Выработка общего взгляда: а) благодаря тактике обоснования одна команда убеждает другую и склоняет к принятию своей позиции, б) в ходе дискуссии вырабатывается новая точка зрения. 2). Каждая команда остается при своем мнении.

Образец для дискуссии по первой теме:

Вопросы:

1. Какое из качеств вы выберете?

2. Какие доказателъства вы можете привести?

3. Какие примеры могут подтвердить вашу позицию?

Ход дискуссии.

наука лженаука мистификация

А: - Объявляю тему сегодняшней дискуссии. «Талант или честность что важнее для науки?». Участвуют команды «Первоотк-рыватели» (1) и «Теоретики» (2).

Б1: - Я читал, что аль-Фараби перечисляя качества, необхо-димые для ученого, на первое место поставил здоровье. Но оно входит в список, в котором есть и честность и талант. Я считаю, что честность необходима, в первую очередь, в отношениях между людьми, а науку нельзя делать без таланта.

184

доказательство аргумент свидетельство довод пример факт

В1: - Представьте себе, что науку делает порядочный чело-век, но не обладающий необходимыми для науки способностями. Во-первых, его деятельность не обогатит науку новыми открыти-ями изобретениями, во-вторых, это окажется плохим примером для молодых ученых, которые могут принять за эталон его труды.

Б2: - Мне представляется, что ученым может быть только честный человек.

В2: - Честность обеспечивает чистоту науки. Если бы люди, идущие в науку, тестировались на это качество, это помогло бы избавиться от множества мистификаций, подаваемых как научное знание шарлатанами. Но важно и другое - дух науки, высоты которого не должны быть замутнены человеческими пороками. Известен случай, когда ученые-литературоведы с мировыми имена-ми Юрий Михайлович Лотман и Борис Андреевич Успенский обсуждали, голосовать «за» или «против» решения о присуждении степени доктора наук непорядочному человеку, написавшему хорошую диссертацию. Борис Андреевич склонялся к положитель-ному решению на том основании, что диссертация отвечала пре- дъявляемым требованиям, т.е. имела солидную научную ценность. При этом он заметил, что потом можно исключить встречи с этим человеком. Но Лотман был настроен решительно против, считая, что положительное решение откроет дорогу в науку и другим нечестным людям и она может от этого пострадать.

Честность обеспечивает достоверность научного знания, так как обладающий данным качеством ученый не допустит никаких подтасовок .Порядочный человек не будет заниматься наукой толь-ко ради престижа. Следовательно, если он остается в ней, то он на своем месте.

А.: Более убедительной была вторая команда. Первая команда смогла эффектно сформулировать мнение, т.е. оно прозвучало четко и содержало элементы для привлечения внимания слушателей. Но она привела только два аргучента (Б1) и один пример (В1), который касался проблемы лишь косвенно. Вторая команда: формулировка противоположной позиции была четкой, но сухой, рассчитанной только на интеллектуальную, но не на эмоцио-нальную реакцию слушателей. Зато весьма умело была выстроена система аргументации. Позиция команды была подтверждена тре-мя аргументами. Причем, первый, как наиболее важный, прозвучал два раза, а второй был подкреплен интересным примером из жизни ученых. Все аргументы и пример были вескими, так как в прямой форме доказывали правильность принятой точки зрения. Таким образом, подводя итоги данной дискуссии, можно рекомендовать первой команде принять позицию соперников, пока они не воору-жатся более убедительными доказательствами.

185

• *Обратите внимание на употребление слов, данных в рамке (с. 185). С какими словами они сочетаются? Выделите слова и словосочетания, имеющие знание «взгляд». Являются ли они синонимами?

315. Используя слова, данные в рамке, (с. 185) составьте словосоче-тания. Запомните их и употребляйте в речи.

убедительный	веский	привести
красноречивый	неоспоримый	отрицать
интересный	верный	сопоставлять
своеобразный	оппонент	подтвердить
многочисленный	поучительный	отвергать
раэличны й	удачный	собрать
важный	исторический	наличие
типичный	редкий	использование

316. Спишите, заменяя, где это возможно, дополнения придаточными изъяснительными.

Образец: Мой друг сожалел о случившемся - Мой друг сожалел о том, что не смог предотвратитъ случившееся.

1. Нам объяснили особенности тестирования. 2. Он с удовольствием полной грудью вдохнул воздух в легкие. 3. Подруга вздыхала по всякому поводу. 4. Ты не представляешь последствий своего поступка. 5. Темнота не мешала ориентироваться. 6. Он решил поступать в вуз.

317. Составьте словосочетания с со словом практический. Запомните их и употребляйте в речи. В каких словосочетаниях слово практический можно заменить словом практичный. Составьте два сложноподчиненных предложения с придаточными изъяснительными, используя слова практический и практичный.

деятельность	практический -ая, -ое, -ие	астрономия	пособие	человек
работа		медицина	учебник	ум
интерес		механика	занятие	смекалка
значение		знания	работа	мысль
опыт		умения	упражнение

318. Прочитайте текст и перескажите его. О каком практичес-ком применении научных знаний рассказывается в нем? Используйте в

186

пересказе сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными.

ИСКУССТВЕННОЕ СЕРДЦЕ

Конструкция первого механического сердца была разработана еще в конце 1930-х годов русским хирургом Владимиром Демиховым. Устройство это представляло собой насос, который приводился в действие электро-мотором. Эксперименты показали, что идея искусственного сердца имеет перспективы. Собакам, у которых функции удаленного сердца выполнял его рукотворный аналог, удавалось прожить до двух с половиной часов.

Спустя 30 лет после этих опытов была проведена первая подобная операция на человеке. Цель ее была сравнительно скромной - дать пациенту возможность протянуть несколько дней в ожидании донорского сердца. В начале 1980-х годов было создано устройство, рассчитанное на длительный период работы.

Впрочем, жизнь делало малоприятным то, что работа механического сердца вызывала конвульсии, затрудненное дыхание, нарушения работы внутренних органов, помутнение сознания. Больные были буквально прикованы к внешнему блоку питания и управления размером со стиральную машину. Словом, несовершенство первых искусственных аналогов сердца было очевидно.

Однако в последнее время появляется все больше оснований изменить скептическое отношение к попыткам сконструировать эффективно работающие устройства, способные с успехом заменить сердце. Созданы надежные миниатюрные двигатели. Микропроцессоры дают уникальную возможность регулировать поток крови в зависимости от физической нагрузки, а легкие и емкие литиевые батареи могут обеспечить необходимую энергию. Все эти технологические достижения воплощены в конструкции портативного искусственного сердца, созданного специалистами одной американской компании. Устройство представляет собой механический насос с внутренними клапанами и четырьмя трубками, которые соединяются с сосудами. Вся конструкция в точности симулирует работу настоящего человеческого сердца. Питается этот титаново-пластмассовый агрегат от батареи весом менее двух килограммов - ее предполагается повесить пациенту на пояс. Причем никакие провода из груди торчать не будут, посколь-ку энергия передается прямо через кожу.

Специалисты потратили на свою разработку 30 лет. Но и сегодня они говорят, что удалось сконструировать лишь экспериментальную модель. Цель

187

дальнейших исследований - создать искусственное сердце, способное работать до пяти лет.

(Из периодической печати.)

------------------------------

Донор — человек, у которого берут кровь для переливания и органы для пересадки больным; ауыруларға қанын және мүшесін беретін адам.

Конвульсия - то же, что судорога; дененің катты кұрысып-тырысуы.

Литиевый - из лития, металла серебристого цвета из группы щелочных, который используется в медицине, фотографии, элект-ротехнике и т. д.

• Найдите слова и словосочетания, выступающие в качестве синонимов к заголовку. Какие из них повторяются? Охарактеризуйте сходство и различия в их значениях.

• Обратите внимание на употребление слов основание, эксперимент и экспериментальный. С какими словами они сочетаются?

319. Ответьте на вопросы анкеты: «Научная студенческая работа».

1. С какой наукой связана ваша будущая специальность? 2. К каким наукам она относится по объекту исследования: обществен-но-гуманитарным или к естественно-математическим? 3. К каким наукам она относится по результатам: теоретическим (фундамен-тальным), прикладным (практическим)? 4. Какие выдающиеся достижения в области вашей науки вы могли бы назвать? 5. Какое участие вы принимаете в научной студенческой работе? 6. Имеют ли практическую ценность результаты научных исследований, проведенных студентами? 7. Какими качествами должны обладать молодые люди, пожелавшие посвятить свою жизнь науке? 8. Престижно ли в современном обществе заниматься наукой?

320. Составьте сложноподчиненные предложения, используя слова, данные в таблице по образцу. При составлении предложений обра-щайтесь к толковым или терминологическим словарям.

Образец: Химия относится к естественным наукам и изучает, каковы состав и строение различных веществ, а также их взаимные превращения.

социология филология история	общественные гуманитарные	политология психология педагогика
	науки
физика математика арифметика	естественные математические	ботаника биология физиология

188

Правописание приставок на -з

Приставки на -з: без-, вз- (воз-), из-, низ-, раз-(роз-), через- пишутся с буквой з перед гласными и звонкими согласными и с буквой с - перед глухими согласными; например: безудержный - беззвучный - бескрайний, взбежать - встрепенуться, изводить - истрепать, разложить - раскачать.

Приставка раз- (роз-)/рас- (рос-) пишется с о под ударением и с а - без ударения; например: розвальни - развалить, россыпь - рассыпать.

321. Преобразуйте словосочетания, образуя от существи-тельных с предлогом без прилагательные. Объясните правописание приставок в производных словах. Изменяются ли при этом значения словосочетаний? Каковы смысловые отношения между компонентами в парах словосочетаний?

Образец:- общество без классов - бесклассовое общество.

Пища без вкуса, доброта без предела, операция без боли, человек без характера, обращение без церемоний, рассказ без связи, утверждение без доказательств, слова без хитрости, альпинист без страха, критик без дара, глыба без формы, площадь без людей, ветерок без шума, больной без надежды, исчезновение без следа, газ без вреда, поиски без результата.

• Подберите к прилагательным с приставкой без- (бес-), где возможно, антонимы.

• Найдите словосочетания, связанные с темой «Наука», и составьте с ними предложения.

322. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Найдите слова с приставкой раз-(роз-)І рас-(рос-) и объясните их правописание. Прочитайте текст и кратко перескажите его, используя слова, выра-жающие тему «Знание». Какие качества, необходимые человеку для творческой деятельности, называются в тексте? Выделите сложно-подчиненное предложение с придаточным изъяснительным, объяс-ните расстановку знаков препинания в нем.

Зинаида Петровна была страстной мечтательницей по пр..званию. Природа снабдила ее пылкой и широкой фантазией, перед необузданной силой которой стушевывалась самая яркая действительность.

Еще будучи юной ученицей, она пр..страстилась к увлекатель-ному чтению. По вечерам, когда монотонный голос классной дамы пространно и скучно объяснял ученицам заданный к завтрашнему дню урок математики, Зинаида Павловна тихонько вынимала из ученического стола описание какого-

189

нибудь фантастического путешествия по девственному лесу Аме-рики или по бе..конечной пустыне Африки, р..складывала его на коленях и жадно п..гружалась в долгожданное чтение. Этот таинст-венный, сказочный мир увлекательного р.хсказа, полного жизни и благоуханий, з..ставлял ее забывать все то, что только хоть немного н..поминало будни скучной действительности. Все п..р..ставало для нее существовать в эти блаженные минуты неи..менного счастья.

Казалось, стены класса р..здвигаются на бе..конечное прост-ранство. Блещут в высокой синеве далекие звезды. Громадная луна п..казывается из-за горизонта бс.брежной пустыни. Везде царит одна и та же нескончаемая даль, п..крытая вечным ковром горячего желтого песка. Величественной ладьей во..никает в самой середине неба луна. В этот миг пустыня кажется окутанной туманом. И вдруг рев могучего и величественного льва п..трясает воздух.

З.ластую, прочитав книгу, Зинаида Павловна пр..водила целые ночи, не отрывая взора от какой-нибуль яркой звезды. И в груди пылкой мечтательницы трепетали самые фантастические мечты.

(По А. Куприну.)

*323. Прочитайте текст, выделите слова и словосочетания, отражающие тему текста. Дайте формулировки темы в виде заго-ловка, используя тематические слова. Найдите сложноподчинен-ные предложения с придаточными изъяснительными и определи-тельными. Сравните их по смысловым отношениям между главны-ми и придаточными предложениями. К каким словам главных предложений относятся придаточные?

Очень приятно, когда твоего совета спрашивает юный племян-ник. Как я понял, ты хочешь стать ученым. Хорошо, что ты после-довал моему совету в 14 лет и продолжал заниматься математикой, физикой и химией. Без них ничего нельзя было бы сделать, но сейчас ты должен решить, хочешь ли ты быть химиком, физиком или инженером. Ты спрашиваешь, почему я стал химиком?

Ответ лежит в исторических случайностях. Мой отец (твой дедушка) собирал книги, тысячи всевозможных книг, и я, будучи еще юношей, очень много их читал, но совершенно без системы. Помнится, задолго до того, как я узнал что-либо о химии, меня захватили главы "Органической химии" Бернтсена. Я отыскал также коробку с химикатами, которые отец, вероятно, использовал при преподавании начального курса студентам-горнякам, и играл (опять-таки без всякой дисциплины, контроля и без ведома роди-телей) такими веществами, как - порох, пикриновая кислота, ртуть, бихромат аммония. Мне до сих пор непонятно, какое отношение имело наличие данной коллекции к преподавательской деятель-ности отца. Однако, слава богу, у тебя нет доступа к подобным вещам. Меня до сих пор бросает в холодный пот при мысли о

190

том, что могло бы случиться, если бы мой ангел-хранитель не трудился сверхурочно и по выходным дням.

В школе мне очень везло. Я попал под влияние человека (если бы он был жив сейчас, ему было бы 107 лет), который до самого ухода на пенсию занимался научными исследованиями в свое свободное время - частью в школе, частично в Шеффилдском университете. Он позволял мне ему помогать, рассказывал о химии, и она стала живой наукой. Он не был силен в физической химии, но он блестяще разбирался в органической химии, и, я думаю, именно поэтому я стал и всегда оставался химиком-органиком.

(Джон Д. Роуз.)

• Установите тип текста и выделите его композиционные части текста.

• Определите временные отношения между самостоятель-ными предложениями: 1) одновременности; 2) последовательности. Укажите виды глаголов, с помощью которых выражаются временные отношения.

324. Объясните значения фразеологических оборотов. Используйте их в роли контактных сочетаний в сложноподчи-ненных предложениях с придаточными изъяснительными.

Давать слово, обращать внимание, делать вид, подавать знак, питать надежду, закрыть глаза, приходить к выводу.

Обратите внимание! Союз как чаще присоединяет придаточные изъясни-тельные к контактным словам со значениями восприятия: видетъ, видно, слышать, слышно, замечать, заметно, чувствовать, чувствуется и др. Союз как имеет эмоцио-нальную окраску и акцентирует значение сказуемого прида-точного предложения, подчеркивая характер протекания действия. Сравните: 1. Я видел, как она бежалак дому. 2. Я видел, что она бежала к дому.

325. Прочитайте сложноподчиненные предложения с прида-точными изъяснительными. Выделите контактные слова и опреде-лите их значения. Какой оттенок вносит союз тк в содержание предложений? Замените его, где возможно, союзом что. Изменяется ли при этом содержание предложений?

1. И потом минуты две я слушал, как она бежала. (Ч.) 2. Потом я слышал, как на террасе пили чай. (Ч.) 3. До поздней осени я про-сидел за столом, слушая, как шумит дождь в дырявых водосточных трубах. (Пауст.) 4. Брагин возмущенно рассказывал Варваре, как его дважды остановили,

191

обыскали. (М.Г.) 5. Сквозь листву деревьев видно было, как за рекой в лугах садилось солнце. (М.Г.) 6. Через окно я увидел, как большая серая птица села на ветку клена в саду. (Пауст.) 7. Два взрослых человека должны были с самым серьезным вниманием смотреть, как третий пьет кофе и грызет сухарики. (Ч.) 8. Санин не заметил, как пролетел вечер. (Т.)

326. Составьте сложноподчиненные предложения с союзом как, используя данные предложения в качестве придаточных.

Образец: Она бежала по улице. - Слышно было, как она бежала по улице.

1. Белое облако плывет над лесом. 2. Снег большими белыми хлопьями ложился на землю. 3. Комната постепенно наполнялась холодным морозным воздухом через открытое окно. 4. Кто-то невидимый наблюдал за каждым моим шагом. 5. В соседней комнате пили чай и разговаривали. 6. Он подрос.

Обратите внимание! Союзы будто, как будто, словно указывают, что содержание придаточного предложения представляется говорящему недосто-верным или возможным. Например: 1. Говорили, будто его видели в городе. (Бун.) 2. И послыша-лось мне, будто снег скрипит. (Л.)

327. Прочитайте сложноподчиненные предложения с союзом будто. Какое значение он выражает? Выделите контактные слова. К каким частям речи они относятся и какие значения имеют?

1. Ей казалось, будто что-то переменилось в звуках комнаты. (Фед.) 2. Его соперники, завистливые водяные медики распустили слух, будто он рисует карикатуры на своих больных. (Л.)3. Вере Никандровне почудилось, будто докторское заявление смутило Кирилла. (Фед.) 4. Казбич вообразил, будто Азамат с согласия отца украл у него лошадь. (Л.) 5. Почему-то у Лизы осталось совершен-но ясное впечатление, будто Цветухин произнес эти слова шепо-том. (Фед.) 6. Волчихе послышалось, будто бы в лесу блеяли овцы. (Ч.) 7. Был оклеветан, будто бы украл, и пострадал невинно. (Л.Т.) 8. Ему послышалось, будто птица поет. (Ч.)

• Определите наклонение и время контактных глаголов.

328. Употребите в предложениях союзы что, как, будто (будто бы). Укажите случаи, когда возможно употребление нескольких союзов. Различает ли содержание предложений варьирование союзов?

192

1. Он притворился,... не слышал моего вопроса и продолжал читать. 2. Мне показалось, ... по дому кто-то ходит. 3. По ее реак-ции было заметно, ... она не одобряет мой поступок. 4. Сквозь сон я услышал,... кто-то позвонил. 5. Предположение о том,... произойдет столкновение кометы Галея с Землей, не подтвердилось.

Обратите внимание! Союзные слова кто, что, как, который, какой, каков, где, куда, откуда, сколъко, откуда, когда, почему, зачем выступают как члены предложения и вносят дополнитель-ные оттенки в содержание придаточных изъяснительных, выделяя значения места, времени, причины, цели, способа, объекта действия. Например: Непонятно, откуда берется она, эта пыль. (А. Рекемчук.) Милый, я знаю, что удерживает тебя здесь. (Ч.)

329. Разграничьте главные и придаточные предложения, выделите в них предикативные основы. Определите, какими чле-нами предложения являются союзные слова и с какими контакт-ными словами главных предложений они связывают придаточные предложения.

1. Мы не знали, как поймать этого рыжего кота. (Пауст.) 2. Ты не сказала нам, почему не ходишь в училище. (Фед.) 3. Трудно подсчитать, какую массу вредных насекомых истребляют летучие мыши. (С. Огнев.) 4. Я терпеливо ждал, когда поплавок вздрогнет и пойдет в зеленую речную глубину. (Пауст.) 5. Я понял, почему она засмеялась. (Кавер.) 6. Он шел и думал, где бы раздобыть мяса и хлеба. (Кат.) 7. Бестужев смутно начал догадываться, зачем его позвали шкипера. (Пауст.)

330. Спишите, вставляя вместо точек союзные слова и расставляя знаки препинания.

1. Я не мог понять ... заставило ее все высказать брату. (Г.) 2. Она вспомнила про права человека и про то,... журналист при этих словах заерзал. (Куст.) 3. Не глядя на нас она очень серьезно и обстоятельно рассказала нам ... сгорело домов в селе Сиянове... (Ч.) 4. Он сидел откинувшись в скрипу-чем кресле и ждал ... повернется разговор. (Фед.) 5. Скажите мне ... мы ждем. (Кавер.) 6. Он сообщил ... возвращается экспедиция. 7. Одним из первых раскрылось ... у девочек много подушек. (Мак.) 8. Муж твой не знает ... это стены. (Г.) 9. Читать и любить Пушкина значит прислушаться к тому... юность поет в твоей крови наперекор всем будням всем понедельникам на свете. (А.К.Т.)

193

331. Спишите, вставляя в нужной форме союзные слова кто, что и расставляя знаки препинания. Определите, в роли каких членов предложения выступают союзные слова в придаточных изъяснительных.

1. Для всего ... существует в природе в русском языке есть множество хороших слов и названий. (Пауст.) 2. На полях своей лекции я записывал все ... видел и узнал у Черного моря. (Пауст.). 3. Ему нравилось не то ... читал но болыне само чтение. (Г.) 4. Не помню... мне это рассказывал. (Пик.) 5. Он никак не мог решить... обратиться за советом. 6. Она не знала... пойдет на выпускной бал.

332. Составьте словосочетания со словами достижение, открытие, изобретение. Сравните их по значению и по сочетаемости. Дайте толко-вания их значений, обращаясь к словарю. В чем их сходство и различие?

важный		значительный
ценный	достижение	крупный
ученый		научный
значение		культура
признание		закономерности
оценить	открытие 	автор
отметить		усовершенствовать
гордиться		испытьшать
поздравить	изобретение	применять
использовать		патентовать

333. Прочитайте текст, обращая внимание на интонирование повествовательных, вопросительных и восклицательных предло-жений. Найдите сложноподчиненные предложения и выделите среди них сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными.