Сложноподчиненные предложения с придаточными условия (Шартты бағыныңқылы сабақтас сөйлем.)

Придаточные условия отвечают на вопрос при каком усло-вии? Они обозначают условие, при котором становится возможным то, о чем говорится в главном предложении, и присоединяются к нему при помощи союзов если (если - то) когда, раз, коли, ежели. Например: 1. Если бы она была банкировской тещей, тоже завела бы свое дело. (Ток. ) 2. Всякое дело надо делать хорошо, коли взялся за него. (М. Г.) 3 Болыпой хозяин, если увидит непорядок в чужом хозяйстве, вступится за него. (Пришв. ) 4. Раз мы начали говорить, то лучше договорить все до конца. (Купр. )

Придаточные условия относятся ко всему главному предложению

268. Прочитайте сложноподчиненные предложения с прида-точными условия. Выделите предикативные основы и укажите главные и придаточные предложения. К чему относятся придаточ-ные предложения и на какой вопрос отвечают. Укажите их союзы.

1. Если волков бояться, то в лес не ходить. (Посл. ) 2. Когда на какое-нибудь определенное действие человек затрачивает наимень-шее количество движений,то это грация. (Ч.) 3. Коли есть дело,так глупости не пойдут на ум. (А. Остр. ) 4. Мы за тобой пойдем, ежели нам по душе придется. (Фед.) 5. Если мы получили недока-занное счастье родиться, то надо хотя бы увидеть землю. (Пауст.) 6. Раз дождя нет, можно идти дальше. (Арс.)

• Укажите, какие места занимают придаточные предложения.

269. Выпишите сложноподчиненные предложения с прида-точными условия, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания. Какие места занимают придаточные предложения?

учитель — учительствовать крестьянин - крестьянствовать портной - портняжить

1. Когда тороп.. шься дорога всегда кажется длин.. ее. (М.-С.) 2. Когда приехала Марина Самгин встретил ее с радост.. уд.. вив-шей его. (М. Г.) 3. Бывает очень радос.. но когда одна и та же примета сохраня.. тся в лесах год за годом. (Пауст.) 4. Появлялся же Антон Александрович чаще всего по су ..ботам и воскресеньям когда папа у себя в музее приобщал людей к иску.. тву минувших веков. (Ал. ) 5. Тарасов не равнодушен к зеленому полю стадиона и по-детски уныва.. т когда местные футболисты проигрывают ино-городним. (Калин.) 6 Когда зам.. росил дождь он направился к дому. (Ч.) 7. Несколько раз когда Оля забол.. вала Боря Антохин пр.. ходил к нам домой. (Ал. ) 8. Когда ребенок в доме хр.. нически болен все подчинен этому горю. (Ал.)

• Образуйте глаголы со значением «деятельность, занятие» по образцу глаголов, данных в рамке (с. 158), от следующих слов. Определите стилистическую окраску производных глаголов.

-и- рыбак, бригадир, шахтер, -нича- слесарь, озорник, плотник, бродяга, -ова-/-ирова- пародия, копия, цитата, скирда.

Обратите внимание! Многие глаголы, образованные от существительных со значением лица, имеют разговорную окраску.

270. Прочитайте пословицы, объясните их значения. Сделайте синтаксический разбор выделенной пословицы и опишите ситуацию, в которой ее можно употребить.

1. Если заводишь друга, смотри в его сердце. 2. Если за день ты ничему не научился, значит, весь день шел назад. 3. Если хочешь познать истину, начинай с азбуки. 4. Раз посеял просо, не жди бобов. 5. Не стыдись говорить, коли правду хочешь объявить. 6. Если инструмент работает хорошо, надо хвалить руки. 7. Если ласково позвать, то и змея из норы начнет выползать.

271. Замените, где возможно, простые предложения сложно-подчиненными с придаточными условными. Какие союзы используются в них?

увеличить увеличение уменыпить уменьшение

1. С увеличением высоты плотность воздуха уменьшается. 2. При увеличении высоты усиливается действие ультрафилетовых лучей. 3. При нагревании объем тела увеличивается. 4. С увели-чением температуры интенсивность испускаемого телом излучения сильно возрастает. 5. При условии увеличения атомного веса физи-ческие и химические свойства веществ изменяются. 6. При возрас-тании скорости падения тела сила сопротивления воздуха быстро возрастает.

• *Выпишите словосочетания со словом увеличение. Какими словами оно заменяется в сложноподчиненных предложениях?

• Определите, почему антонимические отношения производящих слов повторяются в отношениях производных слов.

159

272. Из пар простых предложений составьте сложноподчи-ненные с придаточными условными, используя союзы если, когда.

1. Человека вдохновляет его труд. Значит, он нашел свое призвание. 2. Ты обещал. Надо выполнить обещание. 3. Путешест-вия потеряли бы половину своего смысла. О них нельзя было рассказывать. 4. Была жара. Они шли на пляж купаться. 5. Все смеялись. Он плакал. Все плакали. Он смеялся. 6. Хочешь чего-нибудь добиться в жизни? Будь целеустремленным. 7. Вы любите работать с компьютером. Не забудьте о правилах пользования им. 8. Вы сомневаетесь в правильности вашего решения. Обратитесь за советом к другу. 9. Слушая музыку, вы испытываете волнение. Значит, она близка вам по духу.

Обратите внимание! Союз когда употребляется в придаточном условия, еслипредложение обозначает повторяю-щееся или обобщенное условие. В этом случае союз когда может быть заменен союзом если. Например: Когда (если) приезжали гости, их всегда встречали радушно Союз когда не заменяется союзом если в при-даточном времени, обозначающем неповторяющееся событие. Например: Когда гости приехали, стол был накрыт.

273. Спишите, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания. Определите типы сложноподчиненных предложений. Замените, где возможно, союз когда союзом если.

1. Когда командир не робеет солдаты за ним в огонь и в воду пойд..т. 2. Когда труд удовольствие жизнь хороша. (М.Г.) 3. Когда в товарищах с..гласья нет на лад их дело не пойдет. (Кр.) 4. Когда душа и мысли поистине благосклонны к науке она и сама стано-в..тся благосклонн.. - легко даётся. (Абай.) 6. Когда чего-то очень хоч..шь и все время об этом дума..шь то желание из духовной силы превращается в материальную. (Ток.) 7. Досадно когда вид..шь людей рвущихся к власти или б..гатству. (Абай.)

*274. Прочитайте текст и перескажите его, выделяя описание занятий героя отрывка. Найдите тематические слова со значениями: 1) занятия; 2) рабочие помещения; 3) предметы обстановки, необходимые для работы; 4) человеческие качества и другие условия при формировании трудовых умений. Выделите сложноподчиненные предложения и среди них предложение с придаточным условия.

Писание писем было для Алтынника второй, а может быть, даже первой профессией, во всяком случае, этому делу он отдавал времени гораздо больше, чем основным служебным обязанностям. Где бы он ни находился — в каптерке, в казарме или в наряде, как только выдавалась свободная минута, пристроится, бывало, на тумбочке, на бочке с гидросмесью, на плоскости самолета - на чем попало и давай лепить букву к букве, строку к строке своим замысловатым кудрявым почерком, которым весьма гордился и был уверен, что многими своими успехами (заочными) у женщин в значительной степени обязан ему.

Писал он легко и быстро. Одно слово тянуло за собой другое. Алтынник едва успевал запечатлеть его на бумаге и при этом размахивал свободной рукой, бормотал что-то под нос, вскрикивал, всхлипывал, мотал головой и только изредка останавливался, чтобы потереть занемевшую руку, перевести дух и лишний раз подивиться, откуда в одном человеке может быть столько таланта. Вот только никогда не знал он, где и какой ставить знак препинания, но это обстоятельство его мало смущало, и он эти знаки разбрасывал наобум, по возможности равномерно.

Взявшись за письмо Людмиле Сыровой, передав ей, как обычно, «чистосердечный пламенный привет и массу наилучших пожеланий в вашей молодой и цветущей жизни», Алтынник, не теряя даром времени и чернил, перешел к деловой части: «Письмо ваше, Люда, я получил через нашего почтальона Иванова Казимира, который дал мне его и сказал: ты, Иван, давно хотел переписываться с хорошей девушкой, и вот я даю тебе письмо и адрес, а почему даю тебе, а не другому, потому что ты самый грамотный из рядового и сержантского состава, хотя и не имеешь высшего законченного образования. Я тогда распечатал письмо ваше, и фото, и личность ваша мне, Люда, очень понравились, как в смысле общего очертания, так и отдельные части наружности, например: глаза, нос, щечки, губки и т. д. К сожалению, фото вы прислали маленькое, на нем ваш облик рассмотреть внимательно трудно, так что, если будет такой момент и возможность, пришлите большое, я вам свое высылаю. Если же не хотите прислать в полный рост, то пришлите хотя бы в полроста, а что касается красивой фигуры, Люда, то на это я не смотрю, потому что красота и фигура - такие качества человека, которые могут быть утеряны в дальнейшей жизни, а я смотрю на ум, характер человека...»

Дальше Алтынник подробно описал свою жизнь, и по этому описанию выходило, что автор письма - круглый сирота, воспитывался в детском доме у чужих людей, с детства привык к лишениям, унижениям и физическому труду. Все это у него получалось складно да гладко, хотя и не имело никакого отношения к его действительной биографии, ибо жил он не хуже многих, воспитывался в нормальной рабочей семье и во время войны отец его даже не был на фронте, потому что болел бронхиальной астмой. В прошлом году отец умер, но мать и поныне была жива и здорова, работала на заводе формовщицей, правда, в эту осень собиралась уже на пенсию в сорок пять лет из-за вредности производства, но сказать, что Алтынник врал, было бы не совсем справедливо, просто давал он волю своей руке, зная, что она его не подведет, и она действительно не подводила. Перед потрясенным автором во

161

всей своей широте разворачивалась картина такого несчастного лишенного радостей детства, что ему до слез становилось жалко себя самого, и ему искренне хотелось, «чтобы после стольких, Люда, мучений и терпения всевозможных обид от злых людей, которые, Люда, еще встречаются и в нашей стране, найти самостоятельную девушку, работающую и с веселым характером, не с умыслом, чтобы над ней подшутить или же посмеяться, а совсем с другой целью или замужество, или женитьба после непродол-жительного знакомства». Что Людмила Сырова из этого письма поняла, трудно сказать, но ждать себя не заставила, и ответ от нее пришел ровно через столько времени, сколько понадобилось почте, чтобы пройти от места расположения части до станции Кирзавод и обратно. Переписка завязалась.

(В. Войнович )

275. Подготовьте сообщение об одном из профессиональных праздников: День учителя, День строителя, День медицинского работника, День космонавтики и др. Употребите глаголы со значениями состояния, достижения и деятельности, а также способы выражения значения условия.

ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

276. Прочитайте диалог в лицах. Объясните, почему возникла дискуссия. Обосновываются ли мнения участниками дискуссии? Найдите и определите падежные формы, выражающие значения субъекта и объекта. Укажите способы и средства связи в тексте.

У других возникала добрейшая фигура русского интеллигента, неистощимо терпимого к своим противникам.

- В любой философии для него была ценна живая критическая и созидающая мысль!

- Сила его была в непрерывном генерировании идеи, он ставил вопросы, он будил мысль.

-Как заметил кто-то из великих математиков, «гениальные геометры предлагают теорему, талантливые ее доказывают». Так вот он был предлагающий.

- Он слишком разбрасывался, ему надо было сосредоточиться на систематике и не тратить себя на философские проблемы.

-Александр Александрович - образец сосредоточенности, целеустрем-ленности творческого духа, он последовательно в течение всей своей жизни.

- Дар математика определил его миропонимание.

- Широта его философского образования позволила по-новому осмыслить проблему происхождения видов.

- Он был рационалист!

- Материалист!

- Фантазер, человек увлекающийся, интуитивист!

Они многие годы были знакомы с Любищевым, с его работами, но каждый рассказывал про того Любищева, какого знал. Они и раньше, конечно, представляли его разносторонность. Но только сейчас, слушая друг друга, они понимали, что каждый знал только часть Любищева.

Неделю до этого я провел, читая его дневники и письма, вникая в историю забот его ума. Я начал читать без цели. Просто чужие письма. Просто хорошо написанные свидетельства чужой души, прошедших тревог, минувшего гнева, памятного и мне, потому что и я когда-то думал о том же, только не додумал.

Вскоре я убедился, что не знал Любищева. То есть я знал, я встречался с ним, я понимал, что это человек редкий, но масштабов его личности я не подозревал. Со стыдом я признавался себе, что числил его чудаком, мудрым милым чудаком, и было горько, что упустил много возможностей бывать с ним. Столько раз собирался поехать к нему в Ульяновск, и все казалось – успеется.

Который раз жизнь учила меня ничего не откладывать. Жизнь, если вдуматься, терпеливая заботница, она снова и снова сводила меня с интереснейшими людьми нашего века, а я куда-то торопился и часто спешил мимо, откладывая на потом. Ради чего я откладывал, куда спешил? Ныне эти прошлые спешности кажутся такими ничтожными, а потери - такими обидными и, главное, непоправимыми.

Студент, что сидел рядом со мною, недоуменно пожал плечами, не в силах соединить в одно противоречивые рассказы выступавших.

Прошел всего год после смерти Любищева - и уже невозможно было понять, каким он был на самом деле.

Ушедший принадлежит всем, с этим ничего не поделаешь. Докладчики отбирали из Любищева то, что им нравилось, или то, что им было нужно в качестве доводов, аргументов. Рассказывая, они тоже выстраивали свои сюжеты. С годами из их портретов получится нечто среднее, вернее -приемлемо среднее, лишенное противоречий, загадок - сглаженное и малоузнаваемое.

Этого осредненного объяснят, определят, в чем он ошибался и в чем шел впереди своего времени, сделают совершенно понятным. И неживым. Если он, конечно, поддастся.

Над кафедрой висела в черной рамке большая фотография - старый плешивый человек, наморщив висячий нос, почесывал затылок. Он озадаченно поглядывал не то в зал, не то на выступавших, как бы решая, какую ему еще штуку выкинуть. И было ясно, что все эти умные речи, трактовки не имеют сейчас никакого отношения к тому минувшему человеку, которого уже нельзя увидеть и который так был сейчас нужен. Я слишком привык к тому, что он есть. Мне достаточно было знать, что где-то есть человек, с которым обо всем можно поговорить и обо всем спросить.

(Д. Гранин. )

163

• Найдите тематические слова и выпишите их в составе словосочетаний.

• Объясните правописание частицы не с глаголами.

277. Прочитайте текст, определите его вид по отношению к участникам общения. О какой специальности идет в нем речь?