Перспективы развития образования Грамматика: 2. Объектные отношения Выражение объектных значений

139. Спишите, раскрывая скобки. Определите значения вставленных слов: 1) «инструмент», 2) «косвенный объект», 3) «заменяемый объект», 4) «устраняемый объект». В каком случае это значение является обстоятельственным?

1. Он решительно высказался (против, принудительное хождение) учеников в церковь. (Вер.) 2. Ах, как я любил когда-то ночную рыбалку (плавные сетки) на стремительных горных реках. (Аст ) 3. А груда скрипучей бересты пригодится (для, перегонка) в деготь. (Б.) 4. (Против, этот командир) полк взбунтовался еще до революции. (Шол. ) 5. Никита приносил червяков и чистил (гусиное перо) подоконник. (А.Н. Т.) 6.Так как не было колокольчика, то он начал бить ворота (рука). (Дост. ) 7. Волга, Волга, мать родная, Волга -русская река, не видала ты подарка (от, донской казак). (Сад.) 8. Чтобы использовать пчел (для, более интенсивный сбор) меда на протяжении всего лета, их можно вывести из садов в сельскую местность. (Из газ.) 9. Можем железо (ножницы) резать, (кран висящий) тяжести тащим, молот паровой гнет и рельсы травой. (Маяк.) 10. Он поменял одну специализацию (на, другой).

образовать образование обучать обучение изучить изучение

140. Прочитайте текст и перескажите его, дополнив его информацией о новых изме-нениях в образовательной сфере Республики Казахстан. Выпишите словосочетания со словами образование, обучение, учебник Как они отражают сочетаемость указанных слов? Добавьте другие слова из окружения выде-ленных выше слов. Какие из падежных форм используются для выражения объектных отношений.

86

Со дня провозглашения независимости главной целью обра-зования Республики Казахстан является повышение культуры и образования народа. Основная задача образования - пропаганда национальных и общечелове- ческих ценностей, основанных на достижениях науки и техники, формирование и развитие личности человека, обучение его наукам и самостоятельному творческому поиску.

Впервые среди стран бывшего Советского Союза в нашей стране была принята Президентская программа информатизации системы образования. Принятие государственной программы по созданию учебников нового поколения позволит перейти на качественно новый уровень в содержании обучения.

Главной стратегической задачей образования является расширение доступности для населения высококачественного образования. Этого можно достичь за счег реализации принципа непрерывного образования. Развивается новая национальная модель образования, которая способна интегрироваться в мировое образовательное пространство. Динамика развития образования предполагает переход от его доступности к качеству обучения.

(По книге «Республика Казахстан

Энциклопедический справочнш»).

Грамматика: 3. Обстоятельственные отношения

Выражение значений причины (почему? отчего? по какой причине?) и следствия (что из этого следует?)

141. Спишите, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы. Найдите обстоятельства и определите их виды. Охарактери-зуйте способы их выражения. Укажите, в каких случаях обстоя-тельства причины являются обособленными.

1.1. Испугавшись крик.. филина, мальчики бежали сломя голову. (Буб.) 2. Она вся в..пыхнула от стыда. (Фад.) 3. На Ал..пы в сум..рках ни..ходят облака. (Бун.) 5. Он проталкивался к двери, кашлянул от морозного воздуха. (А. Н. Т.) 6. Всем было ясно, что Лермонтов играет (не) спроста. (Пауст.) 7. Весной почему (то) закаты всегда красивые. (Шукш.)

• Составьте предложения, используя наречия, данные в рамке.

потому сдуру сослепу спьяна сгоряча со зла поневоле

II. 1. Благ..даря высокой реакционной сп..собности атомарный водород во..станавливает окислы при комнатной температуре. 2. В связи с открытием витаминов ученые смогли установить причины многих забол..ваний. 3. (В) следствие наибольшей т..плоемкости среди жидких и твердых веществ вода сравнительно медленно нагревается и сравнительно медленно остывает. 4. (В) виду высокого сод..ржания яда в водах Озера смерти в Сицилии всякое живое существо попада..щее в него мгновенно умирает. 5. (В) виду недостатка в пр..довольствии сокр..щение пути теперь было особенно важно. (Арс.)

• Объясните употребление падежных форм существительных при предлогах во второй части упражнения.

88

142. Рассмотрите схемы и сформулируйте правила обособления обстоятельств, выраженных деепричастиями (д) и деепричастными оборотами (д/о).

143. Спишите, вставляя пропущенные буквы и расставляя недостающие знаки препинания. Укажите обособленные обстоятельства. Чем они выражены? В каком стиле речи они употреблены? Укажите предложения, в которых есть обособленные определения.

1. Изучая химическ.. состав.. веществ можно понять процессы происходящ.. в живых организмах. 2. Можно используя специальн.. фермент.. разрезать плазмиды встраивать в них новые гены и сшивать молекулы. 3. Одни гормоны влияют на клетку взаимодей-ствуя со специальн.. белками -рецепторами ее наружной оболочки - мембраны. 4. Тщательно подготовив на земл.. машину можно обеспечить успешный боевой полет. 5. Анализируя результат.. наблюдений за район.. Арала с космоса ученые обнаружили что осушенное дно моря становится источником пыли и солей разносим.. на громадные пространства.

-------------------------

Плазмиды - внехромосомные кольцевые двухцепочечные молекулы ДНК.

Образование деепричастий совершенного и несовершенного

вида

144. Спишите, вставляя вместо точек деепричастия, образо-ванные от глаголов, данных снизу, распространяя их зависимыми словами и расставляя знаки препинания Объясните правила обособ-ления обстоятельств. Выделите обстоятельства причины. От каких слов они зависят?

89

1. Охотник постоял немного, а затем уверенно заметить

зашагал в направлении к неболыпому озеру ...

2. ... мальчик заулыбался. почувствовать

3.... Ермек очень обрадовался. встретить

4.... Алия расстроилась. испортить

5. ... друзья разъехались в разные города закончить

по направлениям.

6. ... он поступил в институт. получить

1 45. Спишите, расставляя знаки препинания. Сравните пары предложений с однокоренными причастием и деепричастием. В роли каких членов предложения они выступают? В какие смысловые отношения они вступают с определяемыми ими словами?

1. Измучив изнурив себя беспрерывной напряженной работой наш шеф вынужден был взять отпуск. 2. Изнуренный беспрерывной напряженной работой наш шеф был вынужден взять отпуск. 3. Бывало для забавы я писал тревожимый младенческой мечтой. (Л.) 4. Сестра пыталась справиться со своим проблемами не тревожа никого. 5. Спортсмены открывавшие соревнования пловцов были готовы к старту. 6. Открывая соревнования председатель Олимпийского комитета России выступил с торжественной речью.