Слово к молодым

Надо всю жизнь учит..ся и учит..ся у жизни у науки думат.. и анализироват.. . Не усп..каивайтесь на д..стигнутом идите смело вперед и отставать нельзя.

советовать-	- советуй
	советуйте
наказывать	-наказывай
	наказывайте
сказать -	скажи
	скажите
объяснить -	объясни
	объясните

В работе будьте точны ак..уратны и наблюдательны. Помните драп.ценные слова Павлова наблюдательность и еще раз наблюдательность. Каждый человек должен избрать и продолжить ту жизне..ую силу которая наиболее соответству..т его природным способностям и накло..остям. Тогда он будет работать как говорится не за страх а за совесть. Любимому делу человек отда..т все силы всю энергию все знания и тогда это дело будет выполнят.хя лучше отдача как говорят будет бол..ше.

(В.А. Обручев.)

• Определите, какие типы предложений по цели высказывания преобладают в тексте? Укажите формы наклонения и лица, числа глаголов, употребленных в них. Роль какого из участников общения (старший, ровесник, младший) отражают текст и слова, данные в рамке?

• Выделите слова и словосочетания, отражающие тему и основную мысль текста.

• Укажите типы сказуемых, встречающиеся в тексте.

совет назидание сентенция наставление наказ

74. Выпишите из словаря толкования, в которых слова внушение, наставление, назидание, нравоучение, наказ, совет, поучение, сентенцш образуют синонимический ряд. Сравните значения и стилистическую окраску синонимов и укажите их различия в тех случаях, когда они есть. Составьте по два предложения с несколькими из данных слов на выбор.

46

Образец: Я люблю давать советы. - Я следую советам своих родителей.

• Укажите, в каком предложении занято место только говорящего в ситуации "дать - получить совет", а в каком места и говорящего, и слушающего?

75. Спишите, вставляя вместо точек слова из синонимического ряда (см. упр. выше) и расставляя знаки препинания. Укажите, когда можно вставить любое слово из синонимической группы. Подчеркните подлежащие. Укажите, какими частями речи они выражены.

1. Василиса Егоровна тотчас захотела отправиться в гости к попадье и по ... Ивана Кузьмича взяла с собой Мишу. (П.) 2. Ребенок отвергает мудрые ... и нудные ... но всем сердцем воспринимает то что человек преподносит ему с веселой и доброй улыбкой. (Мих.) 3. Вечером наш семейный ... собрался на первое заседание и мама сообщила что отныне мы будем решать все сложные вопросы сообща. (Ал.) 4. ... Лютикова не были назойливо-дидактическими навязчивыми они были плодом его труда и размышлений и именно так и воспринимались людьми. (Фад.) 5. Необходимо следовать ... врача так как без лечения ваш организм не сможет справиться с недугом. 6. Когда хозяин пекарни делал ему ... за испорченный товар он бесился ругая хозяина беспощадно. (М.Г.) 7. Я бы мог написать в ... потомству целый трактат о том как надо жить. (Ч.) 8. Даны были ... как куда ехать с кем повидаться к чему прислушаться. (Леск.). 9. [Александр Модестович] считал что главное в воспитании это ..., ..., разного рода .... (Каз.)

• Разграничьте случаи употребления форм единственного и множественного числа имен существительных в роли подлежащих.

76. Составьте диалоги, добавляя реплики-реакции к следую-щим репликам-стимулам. В каких из них используются формы повелительного наклонения? Определите типы предложений по цели высказывания в диалогах.

1. - Посоветуй, по какому учебнику мне лучше готовиться к сдаче экзамена по политологии?

2. - Направьте меня на путь истинный, подскажите, как мне исправить свою ошибку.

3. - Накажите своему брату, чтобы он хорошо учился.

47

77. Спишите предложения, вставляя, где нужно, пропущенные буквы и подчеркивая в них предикативные основы, в следующем порядке: 1) с подлежащими, выраженными именами существитель-ными, имеющими формы единственного и множественного числа; 2) с подлежащими, выраженными именами существительными, имеющими форму только единственного числа; 3) с подлежа-щими, выраженными именами существительными, имеющими форму только множественного числа. Определите род имен существительных.

1. Долг наш - защищать крепость до последнего нашего издыхания. (П.) 2. Шел.. дождь, да еще со шквалом, и освежил.. атмосферу. (Г.) 3. Бунтовщики потупил.. голову. (П.) 4. Сердце мое испытал.. много радостей и много горестей. (Т.) 5. Цемент меша..тся с песком. 6. Левин ел.. устрицы. (Л. Т.) 7. Некое беспокойство сквозил.. в ее глазах, движениях, походке. (Шол.)

8. Поэт мысл..т образами: он не доказыва..т истины, он показыва..т ее. (Бел.) 9. Листва на деревьях пожелтел.. . 10. Сборы был.. недолг. . 11. У меня в имении, в людской избе жил.. кошка. (Купр.) 12. Куранты пробил.. полночь.

78. Найдите местоимения. Определите, в какие отношения они вступают в предложении. Какими членами предложения являются?

1. Я помню, маленький он был обжора страшный, да и теперь, должно быть, покушать любит. (Г.) 2. Мы ведь служим той эпохе, что чудесней всех эпох. (Тих.) 3. Ничто не трогало его, не замечал он ничего. (А.) 4. В одиночестве способен жить не всякий. (Кр.) 5. Кто не заключал таких условий с своею совестью? (Л.) 6. На все кидаешь ты косой неверный взгляд. (Я.) 7. Все вы сидите один, о чем-то думаете. (Ч.) 8. Я гляжу на темное окно и на фоне ночного мрака силюсь создать силою воображения мою милую героиню. (Ч.) 9. Кто не любит печали и гнева, тот не любит отчизны своей. (Я.) 10. Это вон кто дразнит его всегда. (М.Г.) 11. Всего, что пережито было, в ту ночь ты и знать не могла. (Сим.)

• Определите разряды местоимений.

79. Охарактеризуйте синонимы (см. упр. 74) по закрепленным за ними ролям говорящего, которые дифференцируют отношение к слушающему: 1) «старший»; 2) «ровесник»; 3) младший.

Какие из синонимов можно употреблять в ситуациях: 1. Отец обращается к сыну. 2. Студент обращается к преподавателю. 3. Начальник обращается к подчиненному? Выберите одну из ситуаций и, используя подходящие синонимы, составьте два предложения, меняя функции двух участников события

48

(субъект, объект). В роли каких членов предложения выступают обозначающие их слова?

Образец: Отец (субъект) любил читать наставления сыну (косвенный объект). Сын (субъект) слушает отца (объект), следует его советам.

80. Прочитайте. Можно ли отнести данный текст к наставле-ниям? Что внушает писатель своим молодым читателям? Выпи-шите сочетания слов с субъектно-предикативными отношениями. Какой характер обращения подчеркивается морфологическим способом выражения подлежащих?

ОБРАЩЕНИЕ К МОЛОДЫМ

О молодость, прежде чем высказать тебе истины, быть может немного горькие, позволь воздать тебе хвалу и выразить, как должно, свою любовь.

Ты - радость, аромат, надежда жизни; в тебе все те возмож-ности, что заложены в пышно расцветающем бутоне.

Ты - здоровье, ты - красота, ты - счастье. Ты - начало книги, ее первая очаровательная страница, которую читают без усталости; ты - творческое вдохновение, которое восхищает и представляется неиссякаемым.

Я не жалею ни о чем, кроме утраченной юности; мои желания - старые разбитые клячи, из них свежее только одно, увы, неисполнимое - возвратить свою юность. Начать сызнова, быть сильным, подвижным, здоровым! Бродить без устали, пить из придорожных колодцев; чувствовать, как горячо бьется сердце, как уверена рука; желать все переделать и все преодолеть! Заключить в свои раскрытые объятия весь мир! Лучшие творения принадлежат тебе, о молодость, пусть они иногда и наивны и не совершенны. Неважно, что порой ты невежественна и неумела, зато ты вкладываешь в свое творчество душу твоих двадцати лет, пламя своей страсти и искренности!

(Эмиль Золя.)

• Сравните данный текст с предыдущим текстом «Слово к молодым». Какой из них содержит прямой совет, а какой - косвенное наставление? В какой роли выступает говорящий: в роли «старшего» или в роли «ровесника»?

• Сравните слова наставление - совет — пожелание - обращение. Какие роли говорящего они допускают при употреблении?