Методологические основания для формулирования гипотезы в научных исследованиях по педагогическим наукам

(Методические рекомендации для студентов, магистрантов, аспирантов и соискателей)

Составлено Т. Ф. Ореховой

В данных методических рекомендациях предлагаются выражения, которые могут быть положены в основу формулирования положений описательной гипотезы в исследованиях по педагогическим наукам: дидактике, теории воспитания и частным методикам обучения.

Гипотеза – от греческого hypothesis – основание, предположение). В словаре иностранных слов в одном из значений гипотеза – это «научное предположение, выдвигаемое для объяснения какого-либо явления и требующее проверки на опыте и теоретического обоснования для того, чтобы стать достоверной теорией» (Словарь иностранных слов. – 10-е изд., стереотип. – М. : Рус. яз., 1983. – С. 131).

В науке сложилось два вида гипотез – объяснительная и описательная. В объяснительной гипотезе высказывается предположение о наличии зависимости между двумя какими-либо явлениями, процессами, или о влиянии одного какого-либо процесса или явления на другой процесс или явление. Объяснительная гипотеза направлена на подтверждение или опровержение наличия такой зависимости. В объяснительной гипотезе может также высказываться предположение о влиянии одного какого-либо процесса или явления (процессов или явлений) на другой какой-либо процесс или явление (процессы или явления). Объяснительная гипотеза формулируется, как правило, в научных работах, посвященных исследованию психологических проблем.

В описательной гипотезе раскрываются те действия, выполнение которых, по мнению исследователя, приведет к достижению желаемого результата. Такие гипотезы характерны для исследований по педагогическим наукам. Описательная гипотеза имеет две основных части. Одну часть можно условно назвать обусловливающей. В этой части обозначаются педагогические условия, реализация которых, по предположению исследователя, может привести к желаемому результату. Другими словами, в обусловливающей части гипотезы говорится о том, что следует делать для решения проблемы. Формулирование обусловливающей части гипотезы начинается со слова «если», которое может присутствовать в формулировке реально или контекстно (то есть подразумеваться). Другую часть можно назвать результирующей. В этой части утверждается тот результат, достижение которого обеспечивается в процессе реализации предлагаемых автором педагогических условий, то есть обозначается то, что получится в результате выполнения предполагаемых действий. В данном случае «формула» гипотезы будет выглядеть следующим образом: «если…, то».

Кроме того, в гипотезе при необходимости может быть еще одна – третья – часть – аргументирующая, в которой дается обоснование или объяснение того, почему возможен данный результат в процессе выполнения данных действий, то есть объясняется, благодаря какой закономерности или зависимости возможно получение желаемого результата при реализации предлагаемых педагогических условий.

Описательную гипотезу можно формулировать двумя способами: 1) сначала располагать обусловливающую часть, а затем результирующую; 2) сначала располагать результирующую часть, а затем обусловливающую. Например, в первом случае гипотеза начинается со слова «если»: «если делать то-то и то-то, то получим то-то и то-то» («ибо существует такая-то связь или зависимость между действиями и их результатом» – это возможная аргументирующая часть). Во втором случае гипотеза начинается с описания результата: «что-то достигается или обеспечивается или происходит, если делать то-то», или «что-то достигается или обеспечивается или происходит при реализации таких-то и таких-то условий, («ибо существует такая-то связь или зависимость между действиями и их результатом» – это возможная аргументирующая часть).

Гипотеза – это, безусловно, предположение о будущем, но поскольку экспериментальная работа протекает в настоящем, то целесообразно формулировать гипотезу, используя глаголы настоящего времени, например, если у учащихся формируется…, если учащиеся включаются…, если учащиеся выполняют поручения и т. д. Условия в гипотезе должны показывать, как, каким образом формируется каждый структурный компонент тех новообразований личности, которые обозначаются ключевым понятием исследования. В описательной гипотезе целесообразно формулировать не более 3-4 педагогических условий.