28 Декабря Анализ иллюстраций – карикатуры

• Анализ текста с точки зрения содержания, вида источника, так же и с другими видами источников.

Карикатура – алгоритм:

• Какова главная идея данной карикатуры?

• Что именно высмеивает данная карикатура (внешность политического деятеля, его поведение, политическое событие или явление). Экономические, политические явления? Портреты?

• Если на карикатуре изображен политик или группа людей, подумайте, унижает ли его (их) достоинство данная карикатура?

• Определите, сторонником какой политической идеологии является автор? Авторская позиция.

• На какую социальную группу рассчитана карикатура?

• Выразите свое собственное отношение

• С какой целью создана карикатура (обидеть изображенного на ней политика, указать на его существенные ошибки, возбудить общественное недовольство, высмеять негативное политическое явление и т.п.)? Обоснуйте свою точку зрения.

• Карикатуры можно использовать на всем уроке.

Методика работы с репродукциями художественных произведений

Художественные произведения используются давным давно, в отличии от других видов источников. Но используются часто для того, что бы описать, или провести аналитическую беседу, или иллюстрировать рассказ учителя. Ошибка в том, что относятся часто к картине как к первоисточнику, не принимая во внимания авторский характер интерпретации картины. Поэтому репродукции художественных произведений носят авторский, субъективный характер, это нужно учитывать. Нужно учить учащихся, чтобы они вступали в диалог с художником. Работать с репродукциями можно и с точки зрения искусствоведческого анализа, и с точки зрения исторического анализа живописи.

Эти вопросы не разработан (есть разработки Румяны Кушевой), три группы вопросов:

• Описание произведения

  • Как расположены фигуры – поодиночке или группами, все ли изображенные на картине люди показаны равноценно?

  • Какие художественные средства использованы автором для своего произведения: цвета, символы?

• Представление

  • Какое событие или явление изображено? К чему оно относится (к политическому событию, к историческому деятелю, к военной операции, к повседневной жизни)

  • Когда создано произведение? Каковы прямые или косвенные сведения о времени, стиле, месте публикации изображения?

  • Каково место действия изображенного на картине (поле битвы, город)

  • Кто изображен на картине? Легло ли узнать реальные исторические лица, определить социальное положение представителей?

  • Где опубликовано изображение – в официальных или оппозиционных источниках

• Интерпретация (то, чего нет в отечественной методике)

  • Какова значимость этого изображения как свидетельства эпохи: чем примечательно время создания этой картины? (Глазунов Русь – период переомысление роли Ленина, Сталина)

  • Объективно ли это изображение? Достаточно ли полно отражено на нем событие? (возможен вариант сравнения отрывка из исторического труда и картины и выявить «ляпы»)

  • Какова общественная позиция автора картины, он поддерживает или не одобряет изображенное им событие/явление?

  • В чем ценность информации, которую несет в себе данное произведение?

пример: цикл по народникам, дать пять картин, задание классу: расположить в логическом порядке картины. Далее делятся на группы, и работают по комплексу заданий по народникам.