Комплексный анализ исторических источников

Стрелова выделяет 5 уровней анализа письменных источников:

1. «паспортизация» документа. Вопросы, которые помогают установить личность автора, время, место, обстоятельства его создания, а также определить вид данного источника.

2. Историко-логические вопросы. Извлечение информации из источника. Направлены на «выборочное чтение» источника и работают с информацией, «лежащей на поверхности текста». Для выделения главного, существенного в изучаемом источнике.

14 Декабря 2012 г. Развитие умений на критическое мышление в профильной школе

Вопросы на критический анализ

Цитаты из американских газет по поводу испано-американской войны 1898 года:

• Main взлетел на воздух 15.02

• Кризис на пороге! Де Ломе в панике! Он бежит! Испанское вероломство! 15.02

• Война! Безусловно! Его уничтожили испанцы! Это абсолютно доказано находкой пробоины от торпеды 16.02.

Вопросы к цитатам:

- что большинство людей могли продумать, прочитав заголовки

- обратите внимание на заголовок издания от 16.02. Какие факты в нем приводятся?

- что могли американцы чувствовать в 1898 году после прочтения этих материалов

- какие слова в заголовках носят национально окрашенный характер?

- чем третий заголовок отличается от двух первых?

Критически анализировать – это подвергнуть сомнению.

Антуан Про (12 уроков по истории): Критика документа означает сопоставление его со всем тем, что уже известно о рассматриваемом в нем предмете, о месте и времени, о которых он рассказывает. В каком-то смысле критика – это сама история.

При внутренней критике необходимо обращать внимание на неумышленное (описки, опечатки, добросовестные заблуждения автора) и сознательное искажение информации (умолчание, вырывание фактов из контекста, тенденциозный подбор фактов, нарушение логики и временных связей, создание определенного контекста для восприятия информации и т.д.).

Способы формирования критического мышления:

- как автор описывает традиции различных племен? Отдают ли он кому-то предпочтение?

Виды источников, которые можно подвергнуть критике:

- экономическое развитие СССР: официальные данные и альтернативные данные.

- фото, карикатуры, плакаты

Проблемные задания:

Лернер – познавательные задания для самостоятельной работы по истории СССР

Смирнов – сборник задач по истории Древнего Мира

Короткова М.В. – Дидактические материалы к курсу истории России.

21 Декабря Анализ иллюстраций

Многоперспективный анализ иллюстраций

• Анализ иллюстраций основан на видовом разнообразии

• Способ определения значимости иллюстрации в познании прошлого условно назвать многоперспективным

• Сопоставление двух и более иллюстраций разных видов

• Многоуровневый анализ

Методика использования фотографий

• Восприятие изображений людьми из разных социальных групп (полит. партий), с разными традициями и ценностями:

  • Описание (по группам) фотографии «Вербный базар на красной площади в Москве. 1900» от имени: 1. Москвича-обывателя, 2. Генерал-губернатора, 3. Крестьянина, приехавшего на заработки, 4. Иностранца из индустриально развитой страны.

NB! К фотографии надо относиться критически (водружение Кантарии флага на рейхстаг, подписание пакта Молотова и Рибентропа – Сталина на нем не было и др.). Фотография должна служить не только средством формирования образа эпохи, но и источником исторической информации. Применимо к панорамным фотографиям (города, строительство метро, Титаника). Нужны для того, чтобы школьники смогли смотреть на фото под разными точками зрения, вообще исторический процесс не линейный, а многоперспективный.

• Описание (по группам) фотографии Брянского паровозостроительного завода в начале XX века с точки зрения владельца, рабочего, иностранного инженера.

• Подписи к одной и той же фотографии в разных, противоположных друг другу изданиях:

  • как мог бы называться групповой портрет солдат в окопе 1915 года в монархическом и большевистском издании,

  • как бы прокомментировали бесконечным очереди за хлебом в Петрограде корреспонденты российских и германских газет

  • под каким заголовком фото могло быть опубликовано в американской или советской прессе.

  • Советские военнопленные в 1941 году (сытые, одетые) в советской и в немецкой прессе.

• Озвучивание фотографии

  • В парах придумать и разыграть правдоподобные диалоги на тему «НЭП» - нэпман и фининспектор

  • Беседа «Большая четверка» - о новой карте мира по Версальскому миру.

  • «занять свое место» на фотографии и придумать две реплики от имени «своего героя»: одну для фотографа, обращенную в будущее и соседу, который стоит рядом.

• Разработка системы вопросов и заданий к фотографическому материалу:

  • Многоуровневый анализ – комплекс заданий и вопросов

  • Прием корпоративизма – это прием, связанный со сравнением явлений, событий и в данном случае фотографий. Первая: дети колхозников в период коллективизации – все хорошо одетые, счастливые, плакат: все в колхоз. Вторая: высылка раскулаченных, подводы, на которые грузят людей и имущество. Обе фотографии представляют один процесс с двух противоречивых сторон. Несколько вариантов работы:

    • Прокомментировать по плану:

      • Что изображено на фото

      • Придумайте выразительные подписи к ним (не сухие, как в учебнике)

      • Кто эти люди? Чем они заняты? В какие группы их можно объединить на каждой фотографии, и по каким признакам?

      • Предположите, где сделан каждый снимок. Опишите местность. Выделите характерные признаки той и иной исторической эпохи.

    • Озвучить фотографии, придумав короткие диалоги между персонажей.

    • Вопросы для организации обобщающей беседы:

      • Какие стороны коллективизации отражают эти фотографии?

      • Снимки дополняют содержания друг друга или противоречат один другому, или фиксируют совершенно независимые стороны коллективизации

      • Могли бы эти фотоснимки появиться в 1930-е годы и если да, то с какой целью?

      • Могли ли эти снимки в советских изданиях, адресованных иностранцам.

Методика работы с плакатами

Алгоритм для работы с плакатами (Румяна Кушева – болгарка, выпускник нашей кафедры):

• Назовите и датируйте событие, которому посвящен данный плакат

• Какой аудитории он предназначен?

• Кто из персонажей здесь представлен, и с какой целью?

• Какая символика использована на плакате?

• Чье это послание?

• Легко ли его «прочитать»?