Задание 1 (фрагмент содержания – дискуссия)

На любом курсе истории – 10-11 класс – необходимо разработать фрагмент содержания, связанного с дискуссионными вопросами истории (используя стандарт 2004 года). Не приемы, а содержание. На профильном уровне.

- формы: опережающие задание, для дискуссии необходим вопрос и система вопросов для дискуссии.

- основы историографии !!!

- Смута – причины войны, основываться на Татищеве и на Карамзине не надо – устарели. Ключевский, Платонов, Скрынников – как раз. Из статей выявить мнения историков о Смуте и выйти на дискуссию => учитель должен обладать историческим содержанием на профильном, проблемном уровне. Возможно строить урок на основе концепции Смуты – гражданская война или нет? (современные историки – Смирнов), Платонов – другая концепция (несколько этапов развития – национальный, боярский и третий), концепция Скрынникова. Предложить знания о концепциях.

Задание 2 (Лернер)

• Какие вид познавательных интересов определил Лернер (глава 5). Каким образом построены задания?

• Составить 2 проблемных познавательных задания на любую тему.

задание, что мы делали на паре, смотрите ниже.

Конструирование учебных программ курсов по выбору

Предпрофильная подготовка:

- информационная работа

- профориентация

- курс по выбору

Содержание курса по выбору для 9 класса будет отличаться от базового курса по истории.

- Какие виды деятельности (профильно и профессионально ориентированные) возможны в работе с данным содержанием

- Какие виды работы

- Какой уровень самостоятельности учащихся в обучении.

Пример: курс «Исторический портрет»: самостоятельно учащиеся выбирают личности исторических персонажей, а также вид зачета.

- Какие критерии, ясные педагогу и ученику, позволяют оценить успехи учащегося (предъявляются в начале курса), конференция и последующая выставка, например.

- Как будет фиксироваться динамика интереса к курсу, к будущему курсу (анкетирование, собеседование). Администрация должна реагировать на результаты этого исследования.

- Чем может завершиться для ученика изучение курса, какова форма отчетности?

Структура программы:

- пояснительная записка (цели обучения)

- основная часть (содержание образования = фактический + теоретический материал)

- классы, курсы, разделы, темы, часы => умения

- связи: МК, МП, ВК

- основные понятия, ведущие идеи

+

- дополнительные компоненты (нормы оценки, методическая литература, наглядные пособия).

В конце курса – написать программу ориентационного курса по выбору (можно на 8 часов).

Ориентация профильного обучения

- модели профилизации школ:

1. Внутришкольная профилизация

Однопрофильные ОУ (только один профиль в школе)

Многопрофильные ОУ (несколько профилей в школе)

2. Сетевая организация с ресурсным центром (выбрана одна в районе школа, которая является ресурсом для других школ) – множество организационных вопросов

3. Базовые общеобразовательные школы

Типы учебных предметов в старшей школе (соотношение объемов учебных курсов в старшей школе определяются):

- базовые общеобразовательные – 50%

- профильные общеобразовательные – 30%

- курсы по выбору (элективные) – 20%

Профильные общеобразовательные предметы:

1. Курсы повышенного уровня.

   1. В состав входят лишь курсы, углубляющие содержание базовых общеобразовательных предметов

   2. На профильном уровне базовые предметы могут быть представлены совокупностью отдельных профильных курсов.

Направленность элективных курсов:

- обязательные курсы по выбору учащихся

- задача – углубление и расширение содержания профильных предметов.

- количество предлагаемых элективных курсов в составе профиля должно обеспечивать возможность их выбора.

Три основные функции элективных курсов:

- один из них могут выступать в роли надстройки дополнения содержания профильного курса, в полной мере обеспечивая повышенный уровень изучения отдельных предметов.

- другие могут развивать содержание одного из базовых курсов, изучение которого в данной школе осуществляется на минимальному уровне.

- третий тип направлен на удовлетворения познавательных интересов отдельных школьников в области деятельности человека, выходящих за рамки выбранного ими профиля.