2. Стандарт второго поколения

• Требования слишком обобщенные:

«История» (базовый уровень) – требования к предметным результатам освоения базового курса истории должны отражать:

1) сформированность представлений о современной исторической науке (требования для профильного уровня), её специфике, методах исторического познания и роли в решении задач прогрессивного развития России в глобальном мире;

2) владение комплексом знаний (каким именно комплексом?) об истории России и человечества в целом, представлениями об общем и особенном в мировом историческом процессе;

3) сформированность умений применять исторические знания в профессиональной и общественной деятельности, поликультурном общении;

4) владение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции (это имеется в виду? это завышенные требования, так как реконструировать события на основе источников – сложный уровень) с привлечением различных источников;

5) сформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике.

Вывод: слишком обобщенные и многие вещи нереальны

«История» (углубленный уровень) – требования к предметным результатам освоения углубленного курса истории должны включать требования к результатам освоения базового курса и дополнительно отражать:

1) сформированность знаний о месте и роли исторической науки в системе научных дисциплин (не все историки сегодня понимают, какое место имеет наука история, петербургская школа – реконструкция и объяснение, московская школа – глобальные вопросы (Ключевский Географический фактор в развитии) + Марксиско-Ленинское учение. А сейчас огромное количество подходов к месту истории в научной системе), представлений об историографии;

2) владение системными историческими знаниями (что за этим стоит?), понимание места и роли России в мировой истории;

3) владение приёмами (какими именно приемами?) работы с историческими источниками, умениями самостоятельно анализировать документальную базу по исторической тематике;

4) сформированность умений оценивать различные исторические версии.

Резюме: есть минусы, есть и плюсы:

- требования связаны с различными способами действий (умения)

- личностные результаты сложно оценить (имеется в виду примеры саморазвития, самореализации). Возможно только учитель может своим образом и личным примером сформировать личностные результаты.

• Метопредметные связи второго поколения – способность

самостоятельного приобретения знаний и умений. Это те умения, но они оторваны от предметного содержания, которые стали универсальные для всех предметов (анализ, синтез, сравнение, оценка). Содержание предмета в федеральном ядре стандарта.

• Фундаментальное ядро стандарта (второго поколения)

- стандарт требует большого материала. Дидактические единицы слишком развернуты.

- плюс: акцент сделан на умения, которыми должен учащийся овладеть.

- в ЕГЭ не проверяются универсальные учебные действия. Видимо формат ЕГЭ будет меняться. Так как невозможно формализовать умения учащихся.

На сегодняшний день идея профильного обучения не реализовывается (так как подготовка к ЕГЭ в любом случае необходимо). Но возможно привлечение элементов профильного уровня.