
- •Содержание обучения
- •Ориентировочная основа деятельности
- •Краткие методические указания к проведению занятия
- •Тб на кафедре”
- •Тактический алгоритм выбора методов исследования, применяемых в гигиене, и определения порядка выполнения уирс
- •Ориентировочная основа деятельности
- •Краткие методические указания по проведению занятия
- •Изучения и оценки температурно-влажностного режима помещений и подвижности воздуха
- •Рекомендованные величины показателей температурно-влажностного режима и подвижности воздуха в помещениях
- •Форма записи результатов определения показателей температурного режима (°с)
- •Показатели, характеризующие влажность воздуха в помещении
- •Инструкция по определению скорости движения воздуха в закрытом помещении
- •Содержание обучения
- •Ориентировочная основа деятельности
- •Краткие методические указания к проведению занятия
- •Приложение 2
- •Исследования и гигиенической оценки естественного освещения и инсоляционного режима помещений
- •Методика расчета и оценки показателей естественного освещения
- •Искусственного освещения помещений
- •Содержание обучения
- •Ориентировочная основа деятельности
- •Задания обучающего типа
- •Краткие методические указания к проведению занятия
- •Приложение 1
- •Приложение 2
- •Исследования и гигиенической оценки искусственного освещения помещений
- •Методика расчета и оценки показателей искусственного освещения.
- •3. Оценка показателей искусственного освещения
- •Содержание обучения
- •Приложение 1
- •«Гигиеническая оценка качества питьевой воды по данным обследования и результатам лабораторного анализа»
- •Гигиенической оценки качества питьевой воды
- •Содержание обучения
- •Ориентировочная основа деятельности
- •Краткие методические указания к проведению занятий
- •Технологическая карта практического занятия
- •Алгоритм гигиенической оценки содержания фтора в питьевой воде
- •Ориентировочная основа деятельности
- •Задание 1
- •Задание 2
- •Задание 3
- •Задание 4
- •Задание 5
- •Задание 6
- •Задание 7
- •Задание 8
- •Краткие методические указания к проведению занятия
- •Технологическая карта занятия.
- •«Изучение адекватности индивидуального питания в соответствии с суточными энерготратами»
- •Алгоритм оценки адекватности индивидуального питания
- •Технологическая карта занятия.
- •«Исследование витаминной ценности продуктов питания и витаминной обеспеченности организма»
- •Исследования витаминной ценности продуктов питания и витаминной обеспеченности организма
- •Задание 1
- •Задание 2
- •Задание 3
- •Задание 4
- •Ориентировочная основа деятельности
- •Задание 1
- •Задание 2
- •Задание 3
- •Задание 4
- •Задание 5
- •Инструкция по самоподготовке студентов к занятию
- •Краткие методические указания к проведению практического занятия
- •«Профилактика пищевых отравлений»
- •Алгоритм по профилактике пищевых отравлений
- •Расследования случая пищевого отравления
- •Экстренное извещение о пищевом отравлении
- •Содержание обучения
- •Ориентировочная основа деятельности
- •Краткие методические указания к проведению занятия.
- •Гигиенической оценки естественного освещения помещений лечебно-профилактических учреждений
- •Содержание обучения
- •Ориентировочная основа деятельности
- •Краткие методические указания к проведению занятия
- •Технологическая карта практического занятия
- •«Гигиеническая оценка размещения, планировки различных структурных подразделений больниц по материалам проекта»
- •Заключения по рассмотрению проекта больницы (форма 151).
- •Б. Заключение
- •Содержание обучения:
- •Ориентировочная основа деятельности
- •Тема: комплексная оценка индивидуального здоровья детей и подростков
- •Содержание обучения
- •Краткие методические указания к проведению занятий
- •Технологическая карта практического занятия
- •Алгоритм
- •(Шкалы регрессии)
- •Определение гармоничности физического развития школьника 17 лет по шкалам регрессии (пример)
- •Дифференцирование детей и подростков по группам здоровья
- •Тема “методика гигиенической оценки шума и вибрации на производстве”
- •Содержание обучения:
- •Дополнительная:
- •Ориентировочная основа деятельности
- •Краткие методические указания к проведению практического занятия
- •Технологическая карта проведения занятия
- •Алгоритм гигиенической оценки производственной вибрации для обоснования профессионального заболевания и системы оздоровления труда
- •Краткие методические указания по выполнению практической работы (по гигиенической оценке производственной вибрации)
- •Предельно допустимые уровни звукового давления в октавных полосах частот, эквивалентные уровни звука на рабочих местах
- •Предельно допустимые уровни виброскорости для различных категорий общей вибрации по оси z
- •Предельно допустимые уровни виброскорости для локальной вибрации по оси z
- •Основная
- •Ориентировочная основа деятельности
- •Краткие методические указания к проведению занятия
- •Теоретические вопросы, на основании которых возможно выполнение целевых видов деятельности:
- •Ориентировочная основа деятельности
- •Методические указания к проведению занятий
- •Граф логической структуры
- •Алгоритм Гигиеническая оценка условий укрытия людей в убежищах
- •Санитарные нормы водоснабжения, канализации, отопления
- •Приложение 4 Санитарные нормы микроклимата и газового состава воздуха в убежищах
- •Приложение 5
- •Теоретические вопросы, на основании которых возможно выполнение целевых видов деятельности:
- •Методические указания к проведению занятия
- •Технологическая карта практического занятия
- •Алгоритм Санитарная экспертиза продуктов полевого ассортимента
- •Методика исследования пищевых концентратов
- •Методика исследования сухарей
- •Методика измерения радиоактивного загрязнения продовольствия и воды с помощью рентгенометра-радиометра дп-5.
Предельно допустимые уровни виброскорости для локальной вибрации по оси z
(согласно ДСН 3.3.6.039-99
“Государственные санитарные нормы производственной общей и локальной вибрации”)
Среднегеометрические частоты октавных полос, Гц |
м/с 10-2 |
дБ |
8 |
2,8 |
115 |
16 |
1,4 |
109 |
31,5 |
1,4 |
109 |
63 |
1,4 |
109 |
125 |
1,4 |
109 |
250 |
1,4 |
109 |
500 |
1,4 |
109 |
1000 |
1,4 |
109 |
Корректированный, эквивалентный корректированный уровень |
2,0 |
112 |
ТЕМА: «методика расследования случаев ПРОФЕССИОНАЛЬНых заболеваний и отравлений»
Актуальность темы. В условиях современного производства на человека оказывает воздействие комплекс факторов производственной среды и трудового процесса. Воздействие это при определенных условиях (если имеет место превышение предельно допустимого уровня (ПДУ) или предельно допустимой концентрации (ПДК), несоответствие гигиеническим нормативам величин параметров микроклимата или других факторов) может приводить к формированию патологических изменений в организме. Длительное действие одного или нескольких факторов может быть причиной профессионального заболевания. Профессиональное заболевание – это заболевание, вызванное воздействием вредного фактора в условиях производства и подтвержденное в установленном порядке. Профессиональное отравление является частным случаем профессионального заболевания.
Врачи, которые оказывают медицинскую помощь работающим на промышленных предприятиях, должны владеть всеми методами выявления заболеваний, развивающихся при работе во вредных условиях. В том числе и тех методов, которые основаны на оценке факторов внешней среды. Знание этиологии отмеченных заболеваний обеспечивает врачу осуществление целенаправленного выявления жалоб, выбора лабораторных и функциональных методов исследования, интерпретации их результатов. При этом необходимо грамотно разрабатывать рекомендации по профилактике патологии и предупреждению ее дальнейшего развития.
Исходя из этого можно определить цель занятия.
Цель общая: уметь прогнозировать развитие патологии при воздействии вредных условий труда и разрабатывать мероприятия по ее профилактике.
Конкретные цели: |
Цели исходного уровня знаний-умений: |
|
|
Для проверки уровня усвоения исходных знаний-умений, решите следующие задания для самоподготовки и самоконтроля.
Задание 1.
При гигиенической оценке условий труда машиниста загрузочной машины мартеновского цеха установлено, что температура воздуха в кабине составляет 39о С, относительная влажность воздуха 45 %, температура стен кабины 39о С.
1. С воздействием каких факторов может быть связана тепловая патология у машиниста?
Температура воздуха.
Относительная влажность воздуха.
Скорость движения воздуха.
Инфракрасное излучение.
2. Какие физиологические изменения в организме машиниста будут развиваться при действии нагревающего микроклимата?
Сужение периферических сосудов.
Расширение периферических сосудов.
Повышение секреторной активности.
Угнетение секреторной активности.
Нарушение водно-солевого обмена.
3. Какие реакции системы терморегуляции будут иметь место в данных условиях?
Усиление теплопродукции.
Снижение теплопродукции.
Усиление теплоотдачи.
Снижение теплоотдачи.
Усиление теплопродукции и теплоотдачи.
Задание 2.
При гигиенической оценке условий труда в помещении овощехранилища установлено, что температура воздуха составляет 8 оС, относительная влажность - 30 %.
1. Какие реакции системы терморегуляции будут иметь место у машиниста автопогрузчика, работающего в открытой кабине?
Усиление теплопродукции.
Снижение теплопродукции.
Усиление теплоотдачи.
Снижение теплоотдачи.
Усиление теплопродукции и теплоотдачи.
2. Какие физиологические изменения будут развиваться при действии охлаждающего микроклимата?
Сужение периферических сосудов.
Расширение периферических сосудов.
Спазм периферических сосудов.
Снижение тонуса скелетных мышц.
Повышение тонуса скелетных мышц.
Задание 3.
Рабочие токарного цеха жалуются на плохой сон, головные боли, раздражительность. Отмечают, что указанные симптомы особенно выражены в периоды наиболее интенсивной работы производственного оборудования.
1. Какие приборы необходимо использовать для оценки шума?
Шумомер.
Люксметр.
Гальванометр.
Фонендоскоп.
Стетоскоп.
2. Какие физические параметры шума имеют значение при оценке данного фактора?
Частота.
Длительность.
Мощность.
Сила.
Скорость.
Задание 4.
Водитель автобуса жалуется на боли в области кистей рук, позвоночника, коленных суставов. Появление болей связывает с работой на маршруте, пролегающем через незаасфальтированые проселочные дороги, а также дороги, вымощенные булыжником. По мнению врача эти симптомы связаны с воздействием производственной вибрации.
1. Какие приборы необходимо использовать для оценки вибрации?
Измеритель вибрации.
Измеритель шума и вибрации.
Гальванометр.
Люксметр.
Спирометр.
2. Какие физические параметры вибрации имеют значение при оценке данного фактора?
Частота.
Длительность.
Мощность.
Виброускорение.
Виброскорость.
Задание 5.
Рабочая цеха анилиновых красителей предъявляет жалобы на головные боли, головокружение, потерю аппетита, жжение в носу, кожный зуд, слезотечение.
1. Какие физико-химические свойства необходимо учитывать при оценке биологического действия органических растворителей?
Агрегатное состояние.
Молекулярная масса.
Сорбционные свойства.
Водорастворимость.
Липидорастворимость.
2. Какие виды действия промышленных ядов имеют место в данном случае?
Канцерогенное.
Раздражающее.
Общетоксическое.
Аллергическое.
Радиоактивное.
Задание 6.
В клинику доставлен рабочий с диагнозом острое отравление свинцом. При обследовании условий труда установлено повышенное содержание в воздухе производственного помещения свинца (в виде пыли).
1. Какие физико-химические свойства данного вида пыли необходимо учитывать при оценке ее биологического действия?
Дисперсность.
Форма частиц.
Растворимость.
Способ образования.
Електрозаряженность.
2. Какой вид действия пыли имеет место в данном случае?
Канцерогенное.
Раздражающее.
Общетоксическое.
Аллергическое.
Радиоактивное.
Задание 7.
К врачу терапевту обратился грузчик железнодорожной станции с жалобами на общую слабость, тошноту, головокружение. Данное состояние сформировалось под действием интенсивной физической работы, выполняемой на протяжении всего сменного времени.
1. Перенапряжение какой системы послужило причиной данного состояния?
Сердечно-сосудистой системы.
Центральной нервной системы.
Системы пищеварения.
Эндокринной системы.
Системы дыхания.
Эталоны ответов заданий контроля исходного уровня:
Задание 1. 1: 1, 4; 2: 2, 4, 5; 3: 2, 3.
Задание 2. 1: 1, 4; 2: 1, 2, 5.
Задание 3. 1: 1; 2: 1, 4.
Остальные задания решите самостоятельно.
Информацию, необходимую для формирования навыков исходного уровня можно найти в следующих учебниках:
Глинка Н.Л. Общая химия. – М.: Химия, 1978. – С. 312-317, 442-445.
Равич-Щербо М.И., Новиков В.В. Физическая и коллоидная химия: Учебник. - М.: Высшая школа, 1975. – С. 133-138, 192-193.
Ремизов А.Н. Физика: Учебник. – М.: Высшая школа, 1982. – С. 64-67, 81-86.
Физиология человека: Учебник. - Под ред. Г.Н. Косицкого. М.: Медицина, 1985. - С. 396-403, 522-532..
Патологическая физиология: Учебник. Под ред. А.Д. Адо и Л.М. Ишимовой. – М.: Медицина, 1980. – С.54-56, 63-69, 80-86, 375-381.
После усвоения необходимых знаний, переходите к изучению литературы по теме: