- •Программа государственного экзамена
- •050706.65 Педагогика и психология
- •Пояснительная записка
- •Содержание вопросов
- •Общая характеристика психолого-педагогической деятельности
- •Психология как наука
- •Характеристика памяти
- •Характеристика мышления и речи
- •Ощущение и восприятие
- •Характеристика внимания
- •Характеристика воображения
- •Темперамент
- •Способности
- •Психологическая теория деятельности
- •Культурно-историческая концепция л. С. Выготского
- •Педагогика как наука
- •Образование как общественное явление
- •Педагогический процесс
- •Общие представления о методологии педагогической науки
- •Психолого-педагогическое исследование
- •Характеристика теоретических методов психолого-педагогического исследования
- •Характеристика эмпирических методов психолого-педагогического исследования
- •Антропологический принцип в педагогике и психологии
- •Педагогическая антропология к.Д. Ушинского
- •Школа как педагогическая система
- •Основные функции управления школой
- •Педагогическая система я. А. Коменского
- •Педагогическая деятельность и взгляды в. А. Сухомлинского
- •Возрастные особенности профессионального самоопределения
- •Организация профориентационной работы в школе
- •Организация профконсультации и профотбора
- •Права ребенка
- •Формы правовой защиты детства в законодательстве рф
- •Сознание и самосознание личности
- •Характеристика возрастных кризисов
- •Особенности психического развития в младенчестве и раннем возрасте
- •Психологическая характеристика дошкольного возраста
- •Психологическая характеристика младшего школьного возраста
- •Психологическая характеристика подросткового возраста
- •Психологическая характеристика ранней юности
- •Психология педагогического коллектива
- •Психология педагогического взаимодействия с учащимися
- •Учебная деятельность
- •Проблема соотношения обучения и развития
- •Психология общения
- •Психологическая характеристика малой группы
- •Феномены больших социальных групп
- •Патопсихологический анализ нарушений познавательной сферы личности
- •Основное содержание деятельности клинического психолога
- •Норма и отклонения в развитии человека. Первичный и вторичный дефект
- •Девиантное поведение
- •Функциональные состояния человека в труде
- •Шкалирование как метод математической статистики
- •Корреляционный и факторный анализы
- •Когнитивная психология
- •Гештальтпсихология
- •Бихевиоризм
- •Психоанализ
- •Гуманистическая психология
- •Психометрические критерии научности психодиагностических методик
- •Стандартизированные и нестандартизированные диагностические методики
- •Сущность психологического консультирования
- •Техники и методы консультирования
- •Групповые формы психологического консультирования
- •Индивидуальные формы психологического консультирования
- •Основные направления психолого-педагогической коррекции
- •Программа психолого-педагогической коррекции и требования к ее составлению
- •Методы и средства психолого-педагогического воздействия Методы и средства психолого-педагогического воздействия. Групповые и индивидуальные формы работы.
- •Основные психолого-педагогические коррекционные подходы и технологии
- •Понятие психотерапевтического процесса. Медицинская и психологическая модели психотерапии
- •Детско-родительские отношения
- •Модели семейного консультирования
- •Социально-психологический тренинг
- •Технология групповой дискуссии
- •Игра как метод социально-психологического обучения
- •Становление психологической службы в системе образования России и за рубежом
- •Направления деятельности педагога-психолога
- •Конфликт, функции, структура и динамика.
- •89. Педагогический конфликт
- •90. Профилактика и методы разрешения конфликта
- •91. Понятие социализации. Факторы социализации
- •92. Социальное воспитание
- •Движущие силы воспитательного процесса
- •Формы и методы воспитания
- •Воспитательная система школы
- •Функции и основные направления деятельности классного руководителя
- •Сущность процесса обучения
- •Теории и модели процесса обучения
- •Методы обучения
- •Формы обучения.
Характеристика теоретических методов психолого-педагогического исследования
Понятие о методах исследования. Классификация методов психолого-педагогического исследования. Теоретические методы: анализ, синтез, абстрагирование, конкретизация, аналогия, сравнение, классификация, моделирование и др. Особенности их использования. Сравнительно-исторические методы исследования: генетический, исторический и сравнительный.
Характеристика эмпирических методов психолого-педагогического исследования
Сущность исследовательского наблюдения. Виды наблюдения, его организация, техника фиксирования наблюдаемого психолого-педагогического явления. Достоинства и недостатки метода наблюдения.
Опрос и его виды: анкетирование, беседа, интервью, социологический опрос. Достоинства и недостатки методов опроса. Особенности обработки результатов, полученных в ходе использования методов опроса.
Тестирование. Понятие тестирования. Виды тестов: тесты интеллекта, тесты специальных способностей, тесты достижений, личностные тесты, проективные тесты. Достоинства и недостатки данного метода. Особенности организации и проведения психолого-педагогического тестирования.
Эксперимент и его виды. Основные этапы проведения педагогического эксперимента. Требования к организации и проведению эксперимента.
Социометрия. Сущность социометрии. Исследовательские возможности метода социометрии. Требования к организации и проведению. Социограмма и социометрическая матрица. Особенности использования социометрии в исследовательской работе с дошкольниками и школьниками.
Методы изучения педагогической документации и детских работ. Контент-анализ и возможности его использования. Критерии анализа и оценок.
Технология использования рисуночных тестов. Понятие рисуночного теста. Подготовка исследования. Интерпретация рисунка: анализ содержания рисунка, анализ процесса рисования, интерпретация графических презентаций.
Антропологический принцип в педагогике и психологии
Истоки антропологического подхода (К. Гельвеций, Л. Фейербах, Н. Г. Чернышевский, Ф. Ницше, В. Дильтей). Понятие психологической и педагогической антропологии. Психолого-педагогическая антропология как междисциплинарная отрасль человековедения (Б.Г. Ананьев, В.И. Вернадский, Г.И. Челпанов и др.). Человек как предмет педагогической антропологии (К.Д. Ушинский). Развитие человека в системе понятий педагогической антропологии. Взаимодействие человека и культуры. Воспитание как антропологический феномен.
Педагогическая антропология к.Д. Ушинского
Константин Дмитриевич Ушинский (1824-1870) о педагогике как науке и о воспитании как искусстве. Идея народности воспитания. Критика классицизма и защита естественнонаучного образования. Разработка Ушинским вопросов дидактики. Учебные книги Ушинского («Детский мир», «Родное слово», «Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии»). Проблема подготовки учителей. Влияние идей К. Д. Ушинского на развитие педагогической мысли народов России.
Народные традиции в воспитании и обучении. Официальная доктрина в области воспитания в России 19 в. – «самодержавие, православие, народность» (С. С. Уваров).