48. Учебная деятельность

Понятия учебной деятельности. Особенности учебной деятельности. Структура учебной деятельности. Определение структуры учебной деятельности (В.В. Репкин, А.У. Варданян, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов). Учебная мотивация. Понимание школьником учебных задач. Осуществление школьником учебных действий. Выполнение самим учеником действия контроля и оценки. Возрастные особенности формирования учебной деятельности. Диагностика учебной деятельности. Основные аспекты диагностики уровня сформированности учебной деятельности (А.К. Маркова).

49. Проблема соотношения обучения и развития

Суть проблемы соотношения обучения и развития. Проблема соотношения обучения и развития как центральная проблема педагогической психологии. Признание главной роли обучения в работах основоположников педагогики (Я.А. Коменский, К.Д. Ушинский, П.Ф. Каптерев, Н.Х. Вессель, К.Н. Вентцель, П.П. Блонский, Л.С. Выготский и др.). Основные теории о соотношении обучения и развития. Отрицание связи между обучением и развитием ребенка (Ж. Пиаже, А. Гезелл, 3. Фрейд и др.) Обучение и развитие - тождественные процессы (У. Джемс, Дж. Уотсон, Э.Торндайк и др.). Развитие как двойственный процесс: как созревание и как обучение (К. Коффка). Основные направления разработки проблемы обучения. Выявление условий, при которых обучение становится развивающим. Концепция зоны ближайшего развития (Л. С. Выготский). Понятие «зона ближайшего развития».

Сущность развивающего обучения. Содержание понятия развивающего обучения. Основные характеристики развивающего обучения. Система развивающего обучения Д. Б. Эльконина - В. В. Давыдова. Система развивающего обучения Л. В. Занкова. Принципы системы развивающего обучения Л. В. Занкова. Особенности внедрения систем развивающего обучения в практику.

50. Психология общения

Понятие общения. Функции общения как формы социального взаимодействия. Основные стороны общения: коммуникативная, итерактивная и перцептивная; их характеристика. Проблема общения в работах Г. М. Андреевой.

Общение как обмен информацией. Специфика коммуникативного процесса между людьми. Виды коммуникации: вербальная и невербальная. Основные барьеры на пути движения информации.

Общение как межличностное взаимодействие. Виды взаимодействия: кооперация (сотрудничество) и конкуренция (конфликт); их характеристика. Взаимодействие как организация совместной деятельности: индивидуально-групповая и совместно-взаимодействующая. Взаимодействие в рамках транзактного анализа. Основные понятия транзактного анализа. Виды позиций: родитель, взрослый, ребенок.

Общение как познание людьми друг друга. Специфика анализа перцептивных процессов в социальной психологии. Механизмы взаимопонимания в процессе общения: идентификация, рефлексия, эмпатия, каузальная атрибуция. Эффекты межличностного восприятия: новизны, «ореола», перцептивной установки, стереотипов и эталонов межличностного восприятия. Межличностная аттракция. Социально-психологические стереотипы и эталоны, их возникновение и роль в жизнедеятельности индивида и группы.