М
іністерство
освіти і науки, молоді та спорту України
Департамент науки і освіти
Харківської обласної державної адміністрації
Балаклійська філія
Комунального закладу
«Харківська гуманітарно-педагогічна академія»
Харківської обласної ради
педагогічної практики
з додаткової спеціалізації «Англійська мова»
для студентів денної форми навчання
спеціальності 5.01010101 Дошкільна освіта
Балаклія 2012
УДК
УКЛАДАЧ Зозуля О.В., спеціаліст вищої категорії, старший викладач, викладач Балаклійської філії Комунального закладу «Харківська гуманітарно-педагогічна академія» Харківської обласної ради
РЕЦЕНЗЕНТИ:
Нечитайло Л.Г., спеціаліст вищої категорії, викладач-методист, завідувач виробничою практикою Балаклійської філії Комунального закладу «Харківська гуманітарно-педагогічна академія» Харківської обласної ради
Наскрізна програма педагогічної практики містить зміст, цілі, завдання програм практик «Пробні заняття» та «Безперервна педагогічна практика» з додаткової спеціалізації «Англійська мова» для спеціальності 5.01010101 Дошкільна освіта.
Програма створена на підставі стандартів вищої освіти, освітньо-професійної програми підготовки молодших спеціалістів за спеціальністю 5.010101 Дошкільне виховання, напрямком підготовки 0101 Педагогічна освіта.
Матеріали стануть у нагоді керівникам практики, студентам педагогічних внз І-ІІ рівнів акредитації.
Схвалено на засіданні циклової комісії
з професійної та практичної підготовки спеціальності 5.01010101 Дошкільна освіта
протокол № _6_ від «_08_» _січня_ 2013 р.
Голова ЦК __________ О.В. Зозуля
Затверджено на засіданні науково-методичної ради
протокол № ___ від «____» _______ 2013 р.
Голова науково-методичної
ради __________ А.А. Харківська
Зміст
Пояснювальна записка ………………………………………………………………………….
Наскрізна програма практики …………………………………………………………………..
Цілі наскрізної програми практики …………………………………………………….
Завдання наскрізної програми педагогічної практики ……………………………..
Зміст наскрізної програми педагогічної практики ………………………………
Організація педагогічної практики …………………………………………………….
Вимоги до знань і вмінь студентів ………………………………………………………..
Види та терміні проходження педагогічної практики з
додаткової спеціалізації «Англійська мова» ……..............……………………………
Перелік засобів та наочних посібників до наскрізної програми
педагогічної практики з додаткової спеціалізації «Англійська мова»………………
Порядок поточного та підсумкового контролю результатів
педагогічної практики з додаткової спеціалізації «Англійська мова»……………
Навчальна практика «Пробні заняття» з додаткової спеціалізації «Англійська мова» ………
Безперервна педагогічна практика з додаткової спеціалізації «Англійська мова» ……………
Критерії оцінювання видів робіт та результатів навчальної педагогічної
практики «Пробні заняття» та «Безперервної педагогічної практики»
з додаткової спеціалізації «Англійська мова»…………………..…………………………….
Перелік використаних джерел ……………………………………………………………………
Додатки ………………………………………………………………………………………….
Пояснювальна записка
Педагогічна практика є складовою частиною навчально-виховного процесу. Вона забезпечує поєднання теоретичної підготовки майбутніх учителів англійської мови в ДНЗ з їх практичною діяльністю, сприяє формуванню творчого ставлення до педагогічної праці, визначає ступінь професійної придатності та рівень педагогічної свідомості. У процесі педагогічної практики студенти набувають професійних умінь, визначають мету виховання у відповідності з рівнем вихованості дошкільників, виробляють стратегію навчально-виховного процесу на основі педагогічної діагностики та прогнозування, використовують різні форми і методи навчально-виховного процесу, аналізують, узагальнюють та коригують його.
Забезпечення загального гармонійного розвитку дитини – одне з основних завдань ДНЗ. Воно потребує насамперед професійно-педагогічної підготовки вчителя, нових теоретичних підходів до визначення змісту програмового забезпечення навчального процесу, до розробки нових технологій навчання.
Наскрізна програма педагогічної практики з додаткової спеціалізації «Англійська мова» базується на принципах професійної спрямованості, зв’язку теорії з практикою, науковості, активності, самостійності та ін.
По закінченню педагогічного вищого навчального закладу вчителі англійської мови в ДНЗ мають вміти організовувати і проводити заняття з англійської мови з групою дітей, закріплювати програмний зміст цих занять у процесі пізнавальної діяльності вихованців. Освітня діяльність вчителя англійської мови в ДНЗ буде успішною тоді, коли під час навчання у студентів буде сформовано комплекс спеціальних умінь з методики та практики навчання дітей англійської мови.
Наскрізна програма педагогічної практики спрямована на те, щоб забезпечити студентів комплексом навичок та вмінь, необхідних для здійснення навально-виховної роботи у ДНЗ під час проведення занять з англійської мови та під час режимних моментів.
Цілі наскрізної програми педагогічної практики:
Формувати навички та вміння студентів-практикантів застосовувати на практиці знання з основ педагогіки, психології та методики навчання англійської мови.
Сприяти оволодінню майбутніми педагогами-вихователями технологією (змістом, методами, формами, засобами) навчально-виховної роботи у процесі навчання англійської мови дітей дошкільного віку.
Удосконалювати професійні знання, навички та вміння студента-практиканта.
Формувати педагогічну майстерність студентів-практикантів.
Розвивати творчу ініціативу та особистісний творчий потенціал студентів-практикантів.
Формувати дослідницькі уміння студентів-практикантів.
Завдання наскрізної програми педагогічної практики:
Формувати інтерес студентів до майбутньої професії, виховувати любов і повагу до дітей, прагнення до постійного професійного розвитку.
Закріплювати і поглиблювати знання студентів з психолого-педагогічних і фахових дисциплін, допомагати їм оволодівати методиками і засобами застосовувати ці знання для розв’язання педагогічних завдань.
Забезпечувати умови для професійної адаптації студентів-практикантів.
Ознайомлювати із специфікою діяльності дошкільного навчального закладу.
Формувати уміння проводити заняття з англійської мови та організовувати спілкування дітей засобами англійської мови впродовж дня.
Розвивати вміння здійснювати виховну роботу у ДНЗ.
Формувати вміння спілкуватися з дошкільниками, їхніми батьками, колегами-педагогами.
Виробляти у студентів навички самостійності у підготовці і проведенні різних видів навчально-виховної роботи з вихованців та особистої відповідальності за їх якість та ефективність.
Формувати творчий дослідницький підхід до організації педагогічної діяльності.
Виробляти у студентів уміння проводити наукові дослідження з використанням методики педагогічних досліджень.
Розвивати у студентів уміння здійснювати самоконтроль, самоаналіз та об’єктивну самооцінку власної педагогічної діяльності та діяльності колег-практикантів та вчителів.
Сприяти розвитку і закріпленню особистісних якостей як передумови методичної компетенції, власної професійної технології майбутніх вчителів англійської мови у ДНЗ.
Зміст наскрізної програми педагогічної практики
До змісту практичної діяльності студента-практиканта як учителя іноземної мови входить:
1. Навчальна робота:
складання тематичного плану занять на основі плану вчителя;
планування окремих занять та циклів занять спільно з методистом або спираючись на їхні консультації;
проведення занять з англійської мови;
відвідування занять вчителя англійської мови та студентів-практикантів;
проведення предметного та комплексного аналізу відвіданих занять за схемою;
виготовлення наочних посібників, роздавального дидактичного матеріалу (для навчання граматики, лексики, фонетики, діамонологічного мовлення) та їх оформлення у «Педагогічну скарбничку»;
дотримання психолого-педагогічних та гігієнічних вимог до занять;
проведення індивідуальної роботи з дітьми;
організація спілкування дітей засобами англійської мови впродовж дня.
2. Дослідна робота:
- проведення спостережень з метою вивчення та узагальнення досвід вчителя англійської мови у ДНЗ;
- вивчення науково-методичного аналізу навчального матеріалу з метою прогнозування можливих труднощів його засвоєння дітьми;
- проведення тестування дітей з метою виявлення рівня розвитку психічних процесів (мовлення, мислення, пам’яті, уваги, уяви);
- проведення досліджень, необхідних для написання курсової роботи з навчальної дисципліни «Методика навчання іноземної мови в дошкільних закладах».
Організація педагогічної практики:
Основною діяльністю керівника практики від філії є забезпечення організаційного та навчально-методичного керівництва студентами-практикантами даної спеціальності, контроль та оцінка їх діяльності. Керівник практики від філії несе безпосередню відповідальність за якість проведення практики, а також:
забезпечує виконання поточної роботи і програми практики;
забезпечує проведення всіх організаційних заходів перед виходом студентів на практику й настановної конференції, де знайомить студентів з порядком проходження практики та безпекою життєдіяльності, надає студентам необхідні документи, повідомляє про систему звітності;
у тісному контакті з керівником від бази практики забезпечує високу якість проходження практики відповідно до програми;
постійно контролює хід практики та виконання студентами її програми;
надає методичні рекомендації щодо складання індивідуальних календарних планів практики студентів і затверджує їх після погодження з керівником від бази практики;
організує методичну допомогу керівникам практики від бази практики;
інформує завідувача практики, про хід практики;
підводить підсумки практики, оцінює роботу кожного студента та звітує про підсумки проведеної практики;
у складі комісії приймає залік з практики;
подає письмовий звіт про результати проведення практики.
1. Підготовка до педагогічної практики з додаткової спеціалізації
«Англійська мова»
Готуючись до проходження практики студент-практикант повинен:
до початку практики одержати від керівника практики консультацію щодо змісту практики, оформленню всіх необхідних документів і т. ін.;
підготувати наочні та дидактичні посібники до занять (для навчання граматики, лексики, фонетики, діамонологічного мовлення) та оформити їх у «Педагогічну скарбничку», атрибути для різних видів ігор, матеріали для індивідуальної роботи з дітьми;
прийняти участь у настановній конференції.
2. Протягом періоду практики:
Під час проходження практики студент-практикант повинен:
своєчасно прибути на базу практики;
у повному обсязі виконати всі завдання програми практики;
скласти індивідуальний план проходження практики і затвердити у керівника практики від навчального закладу та бази практики;
вивчити і суворо дотримуватись правил охорони праці, безпеки життєдіяльності;
працювати з документацією вихователя, самостійно складати календарний та перспективний плани роботи з організації іншомовного спілкування з дітьми;
працювати над виконанням індивідуального завдання;
постійно консультуватись з керівниками практики та вносити корективи в свою педагогічну діяльність;
працювати в ДНЗ не менш 3 годин на день (Пробні заняття) та 6 годин на день (Безперервна практика);
брати участь у всіх організаційно-методичних заходах, що проводяться у рамках бази практики;
виконувати індивідуальний план роботи, вчасно представляти на перевірку документацію відповідно до графіку, встановленого регламентом проходження практики;
своєчасно підготувати всі необхідні документи, здати їх керівнику від навчального закладу і скласти диференційований залік з практики;
продемонструвати педагогічні навички в умовах самостійної педагогічної діяльності;
звітувати про виконання вказаних у програмі практики видів робіт.
Керівник від бази практики:
разом з керівником від ВНЗ представляє групу студентів адміністрації ДНЗ та проводить розподіл студентів за групами;
разом з керівниками від філії забезпечує студентам відповідні умови для виконання програми практики;
надає методичні консультації студентам щодо складання індивідуального плану практики , планів-конспектів занять та ін. і затверджує їх;
забезпечує постійне керівництво та контроль за виконанням індивідуального плану кожним студентом групи і надає необхідну методичну допомогу;
організовує ведення обліку відвідування студентами ДНЗ, оцінює роботу кожного студента , фіксуючи це в журналі і щоденниках студентів;
перевіряє оформлення студентами звітної документації.
3. На підсумковому етапі практики:
Готуючись звітувати про результати педагогічної діяльності, студент-практикант повинен:
оформити звітну документацію згідно вимог до оформлення;
проаналізувати власну педагогічну діяльність з іншомовного навчання дошкільників;
прийняти участь у підсумковій конференції.
Види та терміни проходження педагогічної практики
з додаткової спеціалізації «Англійська мова»
Вид практики |
База 9 класів |
База 11 класів |
Навчальна «Пробні заняття» |
6 семестр 1 тиждень |
2 семестр 1 тиждень |
Безперервна педагогічна практика |
8 семестр 1 тиждень |
4 семестр 1 тиждень |
Бази проведення педагогічної практики
з додаткової спеціалізації «Англійська мова»
Базами проведення педагогічної практики з додаткової спеціалізації «Англійська мова» є дошкільні навчальні заклади (ясла-садки) міста Балаклії та Балаклійського району Харківської області, групи дітей старшого дошкільного віку.
Перелік засобів та наочних посібників до наскрізної програми педагогічної практики з додаткової спеціалізації «Англійська мова»
Базовий компонент дошкільної освіти / Науковий керівник: А.М. Богуш, дійсний член НАПН України, проф, д-р пед. наук; Авт. кол-в: Богуш А.М., Бєлєнька Г.В., Богініч О.Л., Гавриш Н.В., Долинна О.П., Ільченко Т.С., Коваленко О. В., Лисенко Г.М., Машовець М.А., Низковська О.В., Панасюк Т.В., Піроженко Т.О., Поніманська Т.І., Сідєльнікова О.Д., Шевчук А.С., Якименко Л.Ю. – К.: Видавництво, 2012. – 26 с.
Базова програма розвитку дитини дошкільного віку «Я у світі» / Наук. ред. та упоряд. О.Л. Кононко. – 2-ге вид.. випр. – К.: Світич, 2008. – 430 с.
Англійська мова для дошкільнят / Т. Шкваріна. – К.: Шк. світ, 2007. – 128 с.
Англійська мова для дітей дошкільного віку: прогр., метод. реком. / Т. Шкваріна. – К.: Шк. світ, 2008. – 112 с.
Віттенберг К.Ю. Повний курс англійської мови в ДНЗ (за Базовою програмою розвитку дитини дошкільного віку «Я у світі»). 1-й рік навчання / К.Ю. Віттенберг, І.Б. Білоущенко. – Х.: Вид. група «Основа», 2011. – 398 с.).
Порядок поточного та підсумкового контролю результатів педагогічної практики з додаткової спеціалізації «Англійська мова»
Згідно «Положення про організацію та проходження практики» семестровий контроль у формі заліку з практик «Пробні заняття» та «Безперервна педагогічна практика» здійснюється з урахуванням результатів поточної успішності студентів та якості виконаних видів робіт.
Під час проходження педагогічної практики застосовується поточний і підсумковий контроль практичних умінь і навичок студентів. Останній здійснюється у формі заліку. Зазначені форми контролю тісно взаємопов'язані й проводяться так, щоб стимулювати ефективну роботу студентів протягом періоду проходження педагогічної практики і забезпечити об'єктивне оцінювання їх практичних умінь і навичок.
У процесі поточного контролю студенти звітують перед керівниками практики не рідше одного разу на місяць (щодо практики «Пробні заняття») та не рідше одного разу на тиждень (Щодо безперервної педагогічної практики). Перевіряються робочі записи, завіряються конспекти запланованих видів робіт, стан розроблення індивідуального дослідження, оформлення поточної та звітної документації тощо.
Під час підсумкового контролю студенти звітують про виконання програми педагогічної практики, демонструють фото та відеоматеріали, зазначають результати виконання індивідуальних завдань. Підсумковий контроль відбувається за національною шкалою.
Вимоги до знань і вмінь студентів:
Знання вихователя з правом навчання англійської мови
Теоретичні лінгвістичні та практичні знання з англійської мови про:
Мету, завдання, зміст, принципи, форми, методи і прийоми, поняття про стратегію навчання дошкільників англійської мови.
Англійський дитячий фольклор, вірші, пісні, лічилки англійською мовою для використання на заняттях та при проведенні режимних заходів в дошкільному закладі.
Методичні знання про:
Основні напрями у теорії та практиці раннього навчання англійської мови у вітчизняній та зарубіжній педагогічній науці.
Основні методичні категорії і закономірності їх функціонування у навчально-виховному процесі.
Технологію навчання: принципи, методи і прийоми, засоби навчання англійської мови дітей дошкільного віку.
Закономірності іншомовного мовленнєвого розвитку дошкільників.
Практичну, виховну, загальноосвітню, розвивальну мета навчання англійської мови та особливості її реалізації у роботі з дошкільниками.
3аняття з англійської мови в дошкільному закладі, структура і особливості його організації, проведення та аналізу.
Узагальнені способи розв’язання методичних завдань у процесі проведення різного типу занять, доцільність і послідовність дій дітей та навчальних дій вихователя, спрямованих на розв’язання завдань, заняття.
Відбір і самостійне виготовлення та використання унаочнення для занять.
Підготовку, запис і дидактично вірне використання на заняттях аудіовізуальних засобів.
Уміння вихователя з правом навчання англійської мови
Спеціальні лінгвістичні уміння
Використовувати знання лінгвістичного матеріалу залежно від навчальної чи реальної мовленнєвої ситуації.
Підбирати і систематизувати матеріал для тем навчальної та реальної мовленнєвої ситуації.
Для навчання дітей та реального спілкування удосконалювати власну лінгвістичну підготовку шляхом самоосвіти.
Проектувальні уміння
Планувати свою діяльність з використанням англійської мови при розв’язанні конкретних завдань.
Визначити оптимальні засоби їх реалізації.
Розробляти моделі реальної та навчальної ситуацій з врахуванням особистих лінгвістичних знань та навичок.
Співвідносити опрацьовування лінгвістичного матеріалу з можливостями його використання у навчальних, професійних, громадських цілях.
При підготовці письмових і усних завдань прогнозувати і враховувати реакцію дітей, дорослого співрозмовника на свої мовленнєві дії і поведінку.
Визначати свою роль і місце у реальній навчальній, комунікативній ситуації, намічати стратегію і тактику поведінки.
Передбачати можливі труднощі при використанні англійської мови у навчальних і комунікативних цілях та намічати шляхи їх подолання.
Планувати систему занять з навчання англійської мови дошкільників.
Відбирати навчальний матеріал і планувати окремі заняття різних типів з навчання дошкільників.
Проектувати власну та ігрову діяльність дітей на заняттях з англійської мови та при закріпленні знань в час проведення режимних заходів.
Відбирати і точно формулювати конкретні педагогічні завдання, які необхідно розв'язати на занятті і визначати умови їх успішного розв'язання.
Відбирати види мовленнєвої діяльності, методи навчання та етапи формування мовленнєвих умінь дітей.
Проектувати розвиток кожної дитини, залученої до вивчення англійської мови.
Проектувати розвиток групи дітей, які вивчають англійську мову.
Прогнозувати результати навчання і виховання, можливі труднощі процесу навчання окремих дітей та групи в цілому.
Планувати власну діяльність з керівництва різними видами діяльності дітей.
Конструктивні та організаційні уміння
Граматично правильно в письмовій формі виражати англійською мовою свою думку та творчо викладати почуту інформацію відповідно з правилами графіки, орфографії, пунктуації.
Перебудовувати свої дії, зміст викладу матеріалу англійською мовою у спілкуванні та у навчанні.
Відбирати одиниці навчального матеріалу, визначати прийоми та засоби їх вивчення.
Дозувати навчальний матеріал, визначати кількість, обсяг вправ та мовленнєвих ситуацій.
Здійснювати дидактичну переробку програмованого матеріалу відповідно до визначеної дидактичної мети.
Розділяти кожну дію навчання на окремі операції, обґрунтовувати доцільність кожної.
З врахуванням психолого-фізіологічних особливостей дітей визначати логічну структуру занять.
Організовувати заняття з навчання англійської мови різного типу.
Організовувати індивідуальну чи групову роботу відповідно із вибраним зразком.
Організовувати індивідуальну чи групову роботу без зразка, опираючись на засвоєні знання, уміння і досвід, одержаний раніше на заняттях з англійської мови.
Організовувати навчально-виховні заходи з метою поглиблення і удосконалення лінгвістичної підготовка дітей та дорослих.
Організовувати індивідуальну чи групову роботу з метою розв'язання навчальних та практичних завдань на заняттях з англійської мови та під час інших режимних моментів.
На заняттях та під час режимних заходів (прийом дітей, харчування, музичні заняття, фіззарядка, прогулянка) підбирати доцільні види діяльності, організовувати свою навчальну діяльність та діяльність групи і кожної дитини.
Конструювати навчальні дії дітей, спрямовані на оволодіння англомовною комунікативною компетенцією.
Вміти реалізувати план, практичну, освітню, виховну і розвивальну цілі заняття.
Коректувати результати власної діяльності та результати навчальної діяльності дітей.
Здійснювати відбір і методично організовувати мовний та мовленнєвий матеріал заняття.
Складати вправи, діалоги, зразки, тематичні тексти.
Розробляти і виготовляти наочно-методичний матеріал для стимулювання пізнавальної активності дітей.
Формулювати дослідницькі завдання.
Комунікативні уміння
Вступати, продовжувати, змінювати, завершувати розмову (керувати бесідою) з дотримуванням норм англійської мови.
Володіти автентичною вимовою.
Приваблювати до себе дошкільників, встановлювати педагогічно доцільні взаємовідносини з дітьми та дорослими (колегами, батьками дітей).
Враховувати вікові та індивідуальні особливості дошкільників у процесі навчання англійської мови, перебудовувати навчальний процес з врахуванням розвитку дітей і зміною обставин.
Створювати сприятливі умови для спілкування в процесі занять з англійської мови.
Вміти слухати дітей, доступно, емоційно вести бесіду, пояснювати навчальний матеріал.
Моделювати, створювати мовленнєві ситуації, формулювати до них комунікативно-пізнавальні завдання.
Використовувати пара- та екстралінгвістичні засоби.
Контролюючі та оцінні уміння
Фіксувати та аналізувати свою лінгвістичну діяльність, виявляти та виправляти власні помилки.
Аналізувати і оцінювати з точки зору норм англійської мови повідомлення, письмові тексти, мовлення дорослих та дітей.
Коректувати виявлені помилки у мові дітей.
Аналізувати одержані результати відповідно з вихідними даними і поставленими педагогічними завданнями.
Встановлювати порівняльну ефективність засобів і методів навчально-виховної роботи.
Своєчасно міняти поставлені педагогічні завдання з врахуванням зворотної реакції дітей.
Одночасно бачити всіх дітей, визначати за зовнішніми ознаками психічний етан, втому дітей.
В ході виконання дітьми завдань давати їм необхідні додаткові вказівки і пояснення, вникати у конфлікти і усувати їх.
Контролювати розуміння дітьми навчального матеріалу і рівня сформованості вмінь і навичок учнів.
Формулювати вимоги і стимулювати навчальну діяльність, враховуючи успіхи і труднощі дітей.
Оцінювати знання, уміння та навички дітей з мови, використовуючи ігрові ситуації.
Проводити: поурочний, щотижневий, тематичний контроль. Фіксуючи показники контролю а журналі знань та умінь дітей.
У разі потреби, у відповідності з показниками поточного та Підсумкового контролю, проводити корекцію знань та умінь групи дітей та кожної дитини зокрема.
Гностично-аналітичні уміння
3а зовнішніми ознаками і вчинками визначати зміни психологічного стану дитини і пояснити особливості її поведінки на занятті з англійської мови, передбачати результати застосування методів, прийомів роботи з дитиною.
Вивчати особливості групи дошкільників, впливати на неї з метою ефективного здійснення навчально-виховного процесу
Аналізувати свою професійну діяльність як вчителя англійської мови, свідомо вдосконалювати її.
Вивчати, удосконалювати кращий досвід інших вихователів, переносити його в практику своєї роботи.
Аналізувати конкретні педагогічні ситуації, оцінювати їх і враховувати при організації активного педагогічного впливу.
Аналізувати і оцінювати реально існуючі психолого-педагогічні явища, причини, умови і характер їх виникнення і розвитку (наприклад, недисциплінованість, збудливість окремих дітей тощо).
Підбирати педагогічну, методичну, спеціальну літературу для навчально-виховних цілей.
Систематизувати і узагальнювати результати психолого-педагогічних, методичних та лінгвістичних досліджень.
Виявляти лінгвістичні, психолого-педагогічні, методичні чинники навчальної ситуації.
Аналізувати причини досягнень і недоліків у професійній педагогічній діяльності.
Зіставляти свій досвід з педагогічною теорією.
На основі аналізу досягнутих результатів ставити і обґрунтовувати нові педагогічні завдання.
Спеціальні уміння
Красиво, емоційно, виразно говорити, розповідати читати декламувати.
Танцювати, виконувати рухи під музику.
Співати, настроювати на спів дитячих пісень англійською мовою за допомогою музичного інструменту.
Виконувати, самостійно пояснюючи англійською мовою різні види фізичних вправ.
Виконувати, супроводжуючи пояснення англійською мовою музично-ритмічні рухи,
Тренувальні прийоми з елементами сугестопедії модуляція голосу відбивання ритму фрази, використання фонової музики жестів міміки, пантоміміки.
Грати ролі казкових персонажів, використовуючи зміну голосу, пластику тіла, костюми, грим.
Готувати роздатковий матеріал, унаочнення та аудіозасоби для різного виду занять.
Зміст