о чем рассказывается, какими словами она начинается и какими заканчивается. Беседа развивает умение размышлять, высказывать свое отношение к персонажам, правильно оценивать их поступки, характеризовать нравственные качества, дает возможность поддерживать интерес к художественному слову, образным выражениям, грамматическим конструкциям.

Старший дошкольный возраст. Возникает устойчивый интерес к книгам, желание слушать их чтение. Накопленный жизненный и литературный опыт дает ребенку возможность понимать идею произведения, поступки героев, мотивы поведения. Дети начинают осознанно относиться к авторскому слову, замечать особенности языка, образную речь и воспроизводить ее.

Необходима систематическая целенаправленная работа по знакомству детей с жанром прозы и поэзии, с содержанием сказок и рассказов, с их композиционными и языковыми особенностями. При этом используются словесные методические приемы в сочетании с наглядными.

Свое отношение к сказкам, рассказам, басням и стихам дети выражают в рисунке, поэтому сюжеты литературных произведений можно предлагать как темы для рисования.

Рекомендуется использовать творческие задания на подбор сравнений, эпитетов, синонимов, антонимов, на подбор рифмы к слову и словосочетанию из художественного произведения, на продолжение авторского рассказа, на придумывание сюжета сказки, на составление творческого рассказа по потешке, загадке, песенке. Выполнение творческих заданий помогает детям глубже осознавать различные художественные средства, использованные в книге.

Как средство вторичного ознакомления с художественным произведением широко используют инсценирование. Инсценирование возможно при условии хорошего знания детьми текста. Существует довольно много видов инсценировок: игра-драматизация, театрализованное выступление детей, кукольный и теневой театры, театр игрушек, настольный картонажный или фанерный театр, фланелеграф и др. Дети могут быть и зрителями, и исполнителями.

6. Методика обучения старших дошкольников звуковому анализу слова на занятиях по

обучению грамоте.

В исследованиях Ф. А. Сохина, JI. Е. Журовой и их учеников разработана последовательность формирования у детей ориентировки в звуковой форме слова.

В старшей группе ставится задача формирования у детей умения производить звуковой (фонемный) анализ. Звуковой анализ слов в современной методике понимается как:

1) выяснение порядка следования фонем в слове;

2. установление различительной функции фонем;

3. выделение основных фонематических противопоставлений, свойственных данному языку (Д. Б. Элъконин).

Это значит, что дети должны уметь не только устанавливать последовательность звуков в слове, но и давать им качественную характеристику (гласный, согласный, твердый, мягкий). Звуковой анализ помогает раскрыть перед ребенком «основной принцип построения звуковой формы слова, по которому звуки в слове расположены в определенной последовательности» (Д. Б. Элъконин).

Методику формирования звукового анализа разработал Д. Б. Элъконин на основе теории П. Я. Гальперина о поэтапном формировании умственных действий. Применительно к дошкольному возрасту методику адаптировала Л. Е. Журова. Действие звукового анализа рассматривается как особое умственное действие, формирование которого проходит ряд этапов, как и любое умственное действие.

На первом этапе детей учат определять порядок, последовательность фонем. С этой целью используется не только уже освоенный ими способ интонационного выделения звуков. Дошкольники не могут, опираясь только на произнесение, устанавливать порядок следования звуков. Поэтому Д. Б. Эльконин предложил моделирование структуры слова в виде картинки-

социального поведения руководителя является сохранение его статуса, состоятельности и чувства собственного достоинства. Все силы руководитель направляет на самосохранение

При прогрессивном способе реализации концепции в управленческой деятельности происходит мобилизация ресурсов концепции для достижения возможного профессионального совершенства Это служит предпосылкой для продуктивного развития управленческой концепции руководителей. Данный способ свидетельствует о наличии потенции к достижению максимальной зрелости, «звездного часа» в развитии управленческой концепции руководителя

На пятом этапе руководители с прогрессивной направленностью развития управленческой концепции в профессиональной деятельности достигают акме. Критерием данного феномена является не точка верхнего экстремума развития, а процесс максимально интенсивного роста и качественного скачка развития.

Особенности продвижения образовательных услуг.

Образовательные услуги на современном рынке являются товаром. для сохранения конкурентоспособности которого образовательном}.' учреждению необходимо владеть методикой комплексного маркетинга.

Комплекс маркетинга (marketing mix) - набор поддающихся контролю переменных факторов маркетинга, совокупность которых фирма использует в стремлении вызвать желаемую ответную реакцию со стороны целевого рынка.

В комплекс маркетинга, помимо товара цены и места сбыта, входит такой элемент, как продвижение товара. В свою очередь комплекс продвижения (promotional mix), называемый также комплексом маркетинговых коммуникаций,

- это комплекс действий, предпринимаемых фирмой для доведения информации о товаре до целевых потребителей и у беждения их покупать этот товар.

Согласно классической теории маркетинга комплекс маркетинговых коммуникаций состоит из четырех основных средств воздействия:

• стимулирование сбыта

• формирование благоприятного общественного мнения, связи с общественностью (public relations),

• личные продажи,

• реклама.

Несомненно, что первые три элемента обладают чрезвычайно высокой значимостью. Однако вместе с тем в отношении образовательных услуг сохраняет силу основной, наиболее массовый вид коммуникаций - реклама. Реклама представляет собой неличные формы обращения определенного спонсора, касающиеся организации, товара или услуги и осуществляемые через посредство платных средств распространения информации.

Т.В.Щербова Управление школой: маркетинговый подход

Внутри культур и субкультур на людей воздействует мощная сила, заставляющая их приспосабливаться к общим ценностям, носителями которых являются «референтные группы». Референтные группы включают в себя тех, кто в совокупности создает «значимый круг общения» для конкретного человека, на чьи ценности и установки он ориентируется. При этом он может не являться формальным членом данной группы. «Привлекающие группы» - это группы, к которым людям хотелось бы принадлежать. Наиболее влиятельной группой является семья.

Например: В Санкт-Петербурге, учитывая данный фактор, созданы еврейская, грузинская школы. Родители отдают детей в ту или иную школу, так как это престижно в их круге.

5. Микросреда образовательного учреждения

К факторам микросреды образовательного учреждения относятся учредители и попечители, преподаватели и сотрудники, учащиеся, родственники и выпускники, имидж образовательного учреждения в глазах общественности, его материально-техническая база, применяемые технологии обучения, предлагаемое дополнительное образование.

5. Критерии оценки качества образования

Данные критерии характеризуются такими факторами, как: квалификация преподавательского состава, учебно-методические комплексы (УМК), библиотечный фонд и информационная система, технологии обучения, технические средства обучения, востребованность выпускников.

5. Методы продвижения образовательных услуг

Методами продвижения образовательных услуг являются:

рекламы, стимулирование продаж, связей с общеегвенностью, прямого маркетинга, разработки фирменного стиля, ярмарочной и выставочной деятельности, сотрудничества.

5. Психологические факторы

Данные факторы имеют непосредственную связь с личностью потребителя и характеризуются такими составляющими, как:

Тип личности: внутренний потенциал человека и его предрасположенность к выполнению определенных видов работ и сферам деятельности.

Учебный модуль... Теоретическая часть

33

Темперамент - психологическая характеристика личности для определения ее поведения в процессе принятия решения о получении образования. Известны четыре основных типа темперамента: холерический, сангвинический, флегматический и меланхолический.

Характер потребителя- черты и отношение человека к внешнему и внутреннему миру. Черты характера определяют направленность мира человека, уровень потребности в общении. По преобладанию тех или иных черт характера людей разделяют на экстравертов и интровертов.

Направленность личности рассматривается с точки зрения нужд, потребностей, интересов, мотивов, убеждений и мировоззрений. Нужда - это чувство ощущаемой человеком нехватки чего-либо (например, соответствующего образования). Потребность - это нужда, принявшая специфическую форму в соответствии с личностными характеристиками индивида.

Интеллектуальные способности потребителя - возможность понимания (уровень интеллекта), мышления, сознания, памяти, логических и творческих способностей.

Методы познания - инструменты, с помощью которых потребитель изучает действительность, обрабатывает информацию и готовит проекты решений. Наиболее известными методами познания являются анализ и синтез, индукция и дедукция.

Психологические образы - идеальная форма отражения предметов и явлений материального мира в сознании человека. На поведение потребителей образовательных услуг оказывают влияние исторические, художественные, графические, визуальные и знаковые образы.

Поведение в обществе — поведение потребителей образовательных услуг в обществе определяется моральными нормами, принятыми в той социальной группе (коллективе, семье), к которой принадлежит человек.

Чувства - особый вид эмоциональных переживаний, носящих отчетливо выраженный предметный характер и отличающихся сравнительной устойчивостью. Различают такие виды чувств, как: нравственные, эстетические, патриотические, интеллектуальные.