46. Основные принципы социально-когнитиыной теории (а.Бандура)

Причины функционирования человека нужно понимать исходя из непрерывного

взаимодействия поведения, познавательной сферы и окружения.

Данный подход Бандура обозначил как взаимный детерминизм. Он подразумевает, что факторы предрасположенности и ситуационные факторы являются взаимозависящими причинами

поведения.

Модель взаимного детерминизма:

Влияние окружения Открытое поведение (поощрение наказание)

Личностные факторы „

Наше поведение регулируется в значительной мере предвиденьем последствии. Но средствам

способности представлять действительный исход поведения символически будущие последствия

можно перевести в сиюминутные побудительные факторы, которые во многом влияют на

поведение так же, как и потенциальные последствия.

Т.о., в центре социально-когнетивной теории лежит положение о том, что новые формы

поведения можно приобрести при отсутствии внешнего подкрепления.

Другой характерной чертой теории является важнейшая роль, которая отводится способности

человека к саморегуляции.

46. Научение через моделирование в концепции самоэффективности (а.Бандура).

В процессе научения может иметь место как чистое подражание, так и викарное научение.

Подражание - это способ научения, при котором организм воспроизводит действия моделей, не всегда понимая их значение.

При викарном научении индивид полностью улавливает ту или иную форму поведения другой особи, включая понимание последствий этого поведения для модели. Здесь просто воспроизводится то или иное поведение в зависимости от его последствий, но не происходит как при истинно когнитивных формах научения переработки информации с целью формирования нового поведения.

Люди формируют когнитивный образ определенной поведенческой реакции через наблюдение поведения моделей, и далее эта закодированная информация служит ориентиром в их действиях.

Бандура предположил, что ядром научения через наблюдение является уподобление (моделирование).

Он выделил 4 процесса, которые служат этому виду научения:

1. внимание

2. запоминание

3. воспроизводство поведения

4. мотивация - научение путем наблюдения будет эффективным, если обучающийся имеет конкретную причину, побуждающую воспроизвести данное поведение.

Кроме подкрепляющего воздействия, необходимого для научения, Бандура выделяет еще 2 формы подкрепления: косвенное и самоподкрепление.

Косвенное подкрепление осуществляется, когда наблюдатель видит действие модели с последующим результатом, который наблюдатель осознает как результат предшествующих действий моделей.

Самоподкрепление имеет место, когда люди устанавливают для себя планку достижений и поощряют или наказывают себя за достижения.

В процессе самоподкрепления можно реагировать и негативно, и позитивно, поэтому Бандура использует термин «саморегулирование» для обозначения усиливающего или уменьшающего эффекта самооценки, v

В этом контексте рассматривается 3 процесса, входящих в саморегулирование поведения: самонаблюдение, самооценка и самоответ. Поведение чел. регулируется с помощью самонаблюдения, оценивается посредством самооценки как достойное одобрения и, следовательно, поощряемое либо как неудовлетворительное и наказуемое, в зависимости от того, с позиций каких личностных требований и норм оно оценивается.

В последние годы Бандура ввел понятие «самоэффективности» - убеждение человека относительно его способности управлять событиями, воздействующими на его жизнь.

Наши действия в конкретной ситуации зависят от взаимного влияния окружающей среды и нашего сознания, особенно от сознательных процессов, связанных с убеждениями, что мы можем или не можем осуществлять некоторые действия, необходимые для улучшения ситуации. Эти ожидания - самоэффективность.

Пути приобретения самоэффективности:

1 .спсообность выстроить поведение (наличие непосредственного опыта)

2. косвенный опыт

3. вербальное убеждение (общественное мнение)

4.эмоциональный подъем.