- •Индивидуальность личности и ее жизненный путь.
- •Индивидуальные свойства человека, как предпосылки развития личности.
- •Социально-исторический образ жизни как источник развития личности.
- •Социализация и индивидуализация как формы развития
- •Саморазвитие и самореализация личности.
- •Устойчивость личности.
- •Вариативность поведения человека и ее влияние на устойчивость личности.
- •Общая характеристика волевых действий.
- •Деятельностные концепции воли.
- •Теория «самодетерминации» р.Раиена и д.Дэиси.
- •Воля как процесс сознательного регулирования поведения. Произвольные и непроизвольные действия.
- •Включение регуляции в деятельность.
- •Смысл действия и борьбы мотивов.
- •16. Проблема личностного смысла, смысла жизни в концепции
- •Основные свойства концепции:
- •Свобода и ответственность личности.
- •Волевые черты личности.
- •Психологическая структура личности по з.Фрейду.
- •Мотивация человека в теории з.Фрейда.
- •Защитные механизмы эго в спихоанализе.
- •Психоанализ как метод психотерапии.
- •Психологическая структура личности в концепции юнга.
- •Понятие архетипа в концепции юнга.
- •Психологические функции и типология личности в концепции юнга.
- •Развитие личности. Конечная цель в жизни в концепции юнга.
- •Основные тезисы индивидуальной психологии адлера.
- •Индивидуум как творческое и саморегулирующееся целое (адлер)
- •Основные положения гештальтпсихологической теории личности (ф. Перлз).
- •Основные понятия гештальт-терапии.
- •Бихевеоральный подход б.Скинера к психологии личности.
- •Концепция подкрепления в теории скинера.
- •Основные различия между респондентным и оиерантным поведением.
- •Концепция черты личности по г.Оллпорту.
- •Факторный анализ и его этапы.
- •Понятие черты, структура теории черт личности по р.Кеттеллу.
- •Черты личности по г.Аизенку.
- •43 Основние положения когнитивной теории личности (дж.Келли).
- •Основные принципы социально-когнитиыной теории (а.Бандура)
- •Научение через моделирование в концепции самоэффективности (а.Бандура).
- •Основные принципы гуманистической психологии (маслоу).
- •Мотивациия личности в гуманистической психологии а.Маслоу.
- •Само актуализирующаяся личность в гуманистической психологии маслоу.
- •Основные положения феноменологической теории личности (роджерс).
- •Сущность природы человека в феноменологической теори роджерса.
- •Понятие «я-концепции», ее структура и формирование в теории роджерса.
- •Полноценно функционирующий человек и его личностные характеристики (по роджерсу).
- •Организмический оценочный процесс и потребность в самоактуализации (роджерс).
- •К.Роджерс об основных условиях личностно-центрированной терапии.
- •Принципы экзистеициональной психологии р.Мэя.
- •Слагаемые личности и задачи профессионального психологического консультирования в экзистенциальной психологии р.Мэя.
Бихевеоральный подход б.Скинера к психологии личности.
Скиннер полагал, что создавать абстрактные теории не имеет смысла. Ими можно пренебречь, сосредоточив внимание на изучении влияния окружающей среды на поведение человека.
Нельзя экспериментальным путем определить влияние физиологической концепции на поведение. Поведение человека можно достоверно определить, предсказать и прокомментировать условиями окружения. Люди - очень сложные машины.
Респондентное поведение («обусловливание») — это характерная реакция, вызываемая известными стимулами, где стимул всегда предшествует реакции во времени. Оно влечет за собой рефлексы, включающие автономную НС. Респондентное поведение Скиннер назвал «обусловливанием типа S», чтобы подчеркнуть важность стимула, который появляется до реакции и выявляет ее. Скиннер полагал, что в целом поведение животных и человека нельзя объяснить, основываясь только лишь на принципе классического обусловливания.
Скиннер делает акцент на поведении, несвязанном с какими-либо известными стимулами. Этот тип поведения предполагает, что организм активно воздействует на окружение с целью изменить события каким-то образом. Скиннер определил его как оперантное поведение - «обусловливание типа R», чтобы подчеркнуть воздействие реакции на будущее поведение.
Если последствия такого поведения благоприятны для организма, то, вероятнее всего, оперант в будущем повториться.
Концепция подкрепления в теории скинера.
Суть оперантного научения состоит в том, что подкрепленное поведение стремится к повторению =, а поведение неподкрепленное или наказуемое имеет тенденцию не повторяться или подавляться.
Скорость, с которой оперантное поведение приобретается, зависит от режима применяемого подкрепления. Режим подкрепления - это правило, устанавливающее вероятность, с которой будет происходить подкрепление.
\Самым простым правилом является предъявление подкрепления каждый раз, когда субъект дает желаемую реакцию. Это называется режимом непрерывного подкрепления и обычно используется на начальных этапах любого оперантного научения, когда организм учится производить правильную реакцию.
Скиннер изучал, каким образом режим подкрепления влияет на оперантное поведение. Он полагал, что режимы подкрепления можно классифицировать, основываясь на 2 параметрах:
режим подкрепления может иметь место только после тго, как истек определенный или случайный временной интервал с момента предыдущего подкрепления.
подкрепление может иметь место только после того, как с момента предыдущего подкрепления было получено определенное или случайное количество реакций.
Основные режимы подкрепления:
режим подкрепления с постоянным состоянием (режим ПС): организм подкрепляется по наличию заранее определенных реакции (сколько сделал, за это получил)
режим подкрепления с постоянным интервалом (ПИ): подкрепление после того, как определенный интервал времени проходит с момента последнего подкрепления (пр: зарплата раз в месяц)
режим подкрепления с вариативным соотношением (ВС): организм подкрепляется на основе какого-то в среднем преопределенного количества реакций (пр: игра на деньги).
режим подкрепления с вариативным интервалом (ВИ): проходит неопределенный временной интервал.
По Скиннеру, поведение человека в основном контролируется аверсивными стимулами (неприятными, болевыми). Наиболее типичными методами аверсивного контроля являются наказание и негативное подкрепление. Вместо того, чтобы усиливать реакцию, которую оно сопровождает, наказание уменьшает, по крайней мере временно, вероятность того, что реакция повториться.
Наказание может осуществляться 2 различными способами:
позитивное наказание встречается, когда поведение ведет к аверсивному исходу
отрицательное наказание: когда за поведением следует устранение возможного позитивного подкрепляющего стимула.
Негативное подкрепление, в отличие от наказания, - это процесс, в котором организм ограничивает аверсивный стимул или избегает его. Любое поведение, которое препятствует аверсивному положению дел, т.о., чаще повторяется и является негативно подкрепленным.
Другой способ бороться с неприятными условиями - научиться избегать их, т.е. вести себя так, чтобы предотвратить их появление - это «научение избегания»,
Скиннер боролся с использованием всех форм контроля поведения, основанных на аверсивных стимулах, особенно он выделял наказание как неэффективное средство контроля поведения.
Вместо аверсивного контроля поведения Скиннер рекомендовал позитивное поведение как наиболее эффективный метод для устранения нежелательного поведения.
Скиннер не считал необходимым рассматривать внутренние силы или мотивационные состояния в качестве причинного фактора поведения. Он сосредоточивался на взаимоотношениях между определенными явлениями окружения и открытым поведением. Он придерживался мнения: личность - это ни что иное, как определенные формы поведения, которые приобретаются по средствам оперантного научения.
С/ ^ с- С 1 1 u t