- •79 .Понятие образования в педагогике
- •80. Основные задачи общего среднего образования в современной Украине.
- •81.Социокультурные функции образования
- •82. Образование как ценность.
- •83. Образование как система.
- •84. Образование как процесс.
- •85. Образование как результат.
- •86.Содержание образования
- •87.Характеристика учебных программ
- •88.Взаимосвязь общего политехнического и профессионального образования
- •89.Тенденции мирового образования
- •90. Дидактика как составная часть педагогики
- •92. Сущность и содержание процесса обучения
- •94. Факторы эффективности процесса обучения
- •95. Этапы процесса усвоения знаний
- •96.Принципы обучения
- •97. Методы обучения и их классификация
- •99. Кла́ссно-уро́чная систе́ма обуче́ния
- •100.Современный урок
- •101. Сущность воспитания
- •111)Выбор методов и форм воспитания
- •113) Принципы научного руководства учреждениями образования
- •114) Руководство учебно-воспитательной работой школы
- •115) Основные обязанности директора школы
- •116 . Заместитель директора по воспитательной и учебной работе выполняет следующие должностные обязанности:
- •117 . План работы школы
- •118. Примерная структура и содержание плана проведения урока.
- •119 . Виды контроля и формы его организации.
- •120 . Методическая работа в школе: основные направления и формы.
- •121,125 Вопросы .Работа классного руководителя (в школе)
- •122. Учитель как центральная фигура в школе
- •123. Структура педагогической деятельности учителя и сущность ее отдельных видов.
- •Вопрос 126. Педагогика как наука
- •Вопрос 127. Предмет педагогики и её основные категории.
Вопрос 126. Педагогика как наука
Педагогика – совокупность теоретических и прикладных наук, изучающих процессы воспитания, обучения и развития личности («пайдос»-дитя, «аго»-вести).
Педагогическая отрасль человеческих знаний яв-ся едва ли не самой древней и по существу неотделима от развития общества.
Педагогические знания относятся к той специфической сфере человеческой деят-ти, которая связана с подготовкой подрастающих поколений к жизни, или воспитанием. В самом деле, когда говорят о педагогике, то обычно этот термин ассоциируется с понятием воспитания, с формированием человека. Но само воспитание как средство подготовки подрастающих поколений к жизни возникло вместе с появлением человеческого об-ва.
Воспитательная деятельность и её характер не стояли на месте и под влиянием общественных условий постоянно развивались и совершенствовались.
Задачи (функции) педагогики: исследование законов и закономерностей педагогических яв-й и процессов, теоретическое обоснование содержания, принципов. Методов и форм обучения и воспитания, получение передового педагогического опыта, экспериментальные исследования педаг-й деят-ти ( способы, приёмы, средства).
Вопрос 127. Предмет педагогики и её основные категории.
Предметом педагогики яв-ся исследование сущности развития и формирования человеческой личности и разработка на этой основе теории и методики воспитания как специально организованного педагогического процесса.
Приведённое определение предмета педагогики имеет далеко не формальное значение. Оно ориентирует не только исследователей, но и практических работников школы на изучение и всестороннее осмысление процесса развития личности, а также тех глубинных зависимостей, которые существуют между этим развитием и воспитанием.
Основные категории:
- воспитание – целенаправленный организованный процесс формирования личности;
- обучение – специально организованный, целенаправленный процесс взаимодействия учителя и учеников, направленный на усвоение ЗУН, формирование мировоззрения, развитие умственных сил и потенциальных возможностей обучаемых, закрепление навыков самообразования, в соответствии с поставленными целями.