119 . Виды контроля и формы его организации.

Внутришкольный контроль- систематическая целенаправленная прверка работы учителя администрацией школы.

Виды контроля:

1.общеклассный-проверяется класс по всем вопросам

2.фронтальный-изучается преподаватель предмета во всех классах

3.тематический

4.персональный

5.обзорный-осмотр школьной документации

Формы контроля:

1.коллективный

2.взаимоконтроль

3.самоконтроль

4.административно-плановый

5.Административно-внеплановый

Методы контроля:

1.наблюдение

2.проверка документации

3.опросы,тестирование

Содержание контроля:

1.учебный процесс(наличие учебных программ,уровни ЗУН,продуктивная работа учителя)

2.воспитательный процесс(уровень культуры и воспитания детей)

3.методическая работа(уровень каждого учителя)

120 . Методическая работа в школе: основные направления и формы.

Методическая работа – вид образовательной деятельности, представляющий собой совокупность мероприятий, проводимых администрацией школы, учителями и воспитателями в целях овладения методами и приемами учебно-воспитательной работы, творческого применения их на уроках и во внеклассной работе, поиска новых, наиболее рациональных и эффективных форм и методов организации, проведения и обеспечения образовательного процесса в школе.

Направления:

1.психолого-педагогические знания учителей

2.изуч диалектики и принципов развития укр-нац школы

3.освоение методики преподавания дополнительных предметов

4.применение методов и принципов активизации учебной деятельности учащихся.

5.информирование педагогов о новых метод.рекомендациях.

Формы:

1.индивидуальная

2.открытые уроки

3.взаимопосещение учителями уроков

4.методические кабинеты

5.семинары-практикумы

6.педагогические чтения

7.научно-практические конференции

121,125 Вопросы .Работа классного руководителя (в школе)

Классный руководитель – учитель, организующий учебно-воспитательную работу в порученном ему классе. Он непосредственно взаимодействует как с учащимися, так и с их родителями..

Выделяют несколько типов классного руководства:

1.      Учитель – предметник, который одновременно выполняет функции к.р.

2.      Классный руководитель, который выполняет только воспитательные функции (освобожденный к.р., которого еще называют классный воспитатель).

3.      Классный наставник – вариант должности освобожденного классного руководителя. Еще бывает классный куратор. В переводе с латинского языка означает попечитель – лицо, которому поручено наблюдение за какой-либо деятельностью.

4.      Тьютор. В переводе с латинского – защитник, покровитель, опекун. Эту роль могут выполнять и учащиеся, которые готовы взять на себя ряд организаторских функций педагога.

Роль педагога изменяется в зависимости от возраста от опыта коллективной деятельности детей, и он может выступать как в роли советчика, так и в роли консультанта.

Воспитательные задачи, которые ставит перед собой педагог, определяются интересами потребностями детей и их родителями, условиями класса школы социума и возможностями самого педагога.

Функции классного руководителя

3 уровня функций:

1. Уровень. Педагогические и социально-гуманитарные функции. Они относятся к группе целевых. Они направлены на создание условий для развития учащихся, они ориентированы на помощь ребенку при решении личностных проблем и подготовки его к самостоятельной будущей жизни.

Выделяют 3 основные задачи:

1.      Воспитание уч-ся

2.      Соц. Защита ребенка от неблагоприятных воздействий окружающей среды (соц. Поддержка и соц. Услуги).

3.      Интеграция усилий всех педагогов для достижения поставленных воспитательных задач.

Самая основная приоритетная функция – социальная защита ребенка.

2 уровень. Социально-психологические и организаторские функции.

Значение организаторской функции: поддержка положительной детской инициативы, связанной с совершенств. Жизни региона, школы и самих школьников. Т.е. к.р. не столько организует, сколько оказывает помощь в самоорганизации разнообразной деятельности.

Важной функцией также является функция сплочения коллектива.

3 уровень. Управленческие функции.

Делится на 5 подвидов. К ним относятся:

А) диагностическая функция

Б) целепологание

В) планирования

Г) контроля и коррекции

Диагностическая – предполагает выявление к.р. постоянных изменений в уровне воспитанности школьников.

Она направлена на исследование и анализ личности и индивидуальности ребенка.

Целеполагание – совместная работа педагогов с учащимися, которая способствует выработки целей воспитательной деятельности.

Планирование – помощь к.р. самому себе и коллективу класса в рациональной организации деятельности, т.к. назначение плана это упорядочивание педагогической деятельности, планировать следует то, что ведет к цели.

Контроля и коррекции в деятельности к.р. – обеспечение постоянного развития воспитательной системы, так как с одной стороны они предполагают выявления положительных результатов, а с другой причин и недостатков, которые возникают в процессе воспитания школьников.

 Права и обязанности классного руководителя

Классный руководитель это административное лицо и он имеет право:

1.      Получать информацию о психическом и физическом здоровье детей;

2.      Контролировать успеваемость каждого ученика;

3.      Контролировать посещаемость учебных занятий детьми;

4.      Координировать и направлять в единое русло работу учителей данного класса (а также психолога и соц. Педагога);

5.      Организовывать воспитательную работу с учащимися класса, через проведения «малых педсоветов» педагогических консилиумов, тематических и др. мероприятий;

6.      Приглашать родителей в школу;

7.      Получать помощь от педагогического коллектива школы;

8.      Решать вопросы, связанные с воспитанием и обучением учащихся;

9.      Определять индивидуальный режим работы с детьми;

10.  Обращаться в комиссию по делам несовершеннолетних, п.м.п.к. по согласованию с администрацией.

Обязанности к.р.:

1.      Оказание помощи ученику в решении острых проблем (с привлечением психолога);

2.      Установление контактов с родителями и оказание им помощи в воспитании детей (+ психолог и соц. педагог);

3.      Организация в классе учебно-воспитательного процесса, необходимого для развития положительно потенциала личности ребенка в рамках определенной деятельности.

Для этого к.р. необходимо хорошо знать:

а.       Психолого-педагогические основы работы с детьми;

б.      Владеть новыми информационными технологиями и различными теориями воспитания;

в.      Иметь педагогический такт и быть коммуникабельным.

 Критерии эффективности работы классного руководителя

Выделяют 2 группы критериев (показателей) эффективности работы классного руководителя

1 Группа. Результативные критерии. Они показывают, насколько эффективно реализуются целевые и социально-психологические функции. Эти критерии отражают тот уровень, которого достигают школьники в своем соц. Развитии.

2 Группа. Процессуальные критерии. Критерии, которые позволяют оценить управленческие функции классного руководителя:

- как осуществляется педагогическая деятельность и общение педагога.

- как реализуется в процессе труда его личность.

- каковы его работоспособность и здоровье.

- какие процессы деятельности и процессы общения учащихся он организует.

Эффективным считается такой труд к.р., в котором высокие результаты или показатели имеют как процессуальные, так и результативные показатели. А самое главное являются позитивные изменения в уровне воспитанности учащихся и их взаимоотношение.