- •79 .Понятие образования в педагогике
- •80. Основные задачи общего среднего образования в современной Украине.
- •81.Социокультурные функции образования
- •82. Образование как ценность.
- •83. Образование как система.
- •84. Образование как процесс.
- •85. Образование как результат.
- •86.Содержание образования
- •87.Характеристика учебных программ
- •88.Взаимосвязь общего политехнического и профессионального образования
- •89.Тенденции мирового образования
- •90. Дидактика как составная часть педагогики
- •92. Сущность и содержание процесса обучения
- •94. Факторы эффективности процесса обучения
- •95. Этапы процесса усвоения знаний
- •96.Принципы обучения
- •97. Методы обучения и их классификация
- •99. Кла́ссно-уро́чная систе́ма обуче́ния
- •100.Современный урок
- •101. Сущность воспитания
- •111)Выбор методов и форм воспитания
- •113) Принципы научного руководства учреждениями образования
- •114) Руководство учебно-воспитательной работой школы
- •115) Основные обязанности директора школы
- •116 . Заместитель директора по воспитательной и учебной работе выполняет следующие должностные обязанности:
- •117 . План работы школы
- •118. Примерная структура и содержание плана проведения урока.
- •119 . Виды контроля и формы его организации.
- •120 . Методическая работа в школе: основные направления и формы.
- •121,125 Вопросы .Работа классного руководителя (в школе)
- •122. Учитель как центральная фигура в школе
- •123. Структура педагогической деятельности учителя и сущность ее отдельных видов.
- •Вопрос 126. Педагогика как наука
- •Вопрос 127. Предмет педагогики и её основные категории.
100.Современный урок
Ключевым компонентом классно-урочной системы организации обучения урок — законченный в смысловом, временном и организационном отношении отрезок (этап, звено, элемент) учебного процесса. Несмотря на малую длительность, урок — сложный и ответственный этап учебного процесса: от качества отдельных занятий в конечном итоге зависит общее качество школьной подготовки.
Урок — это форма организации обучения с группой учащихся одного возраста, постоянного состава, занятие по твердому расписанию и с единой для всех программой обучения.
В этой форме представлены все компоненты учебно-воспитательного процесса: цель, содержание, средства, методы, деятельность по организации и управлению и все его дидактические элементы.
Среди общих требований, которым должен отвечать качественный современный урок, выделяются следующие:
1.Использование новейших достижений науки, передовой педагогической практики, построение урока на основе закономерностей учебновоспитательного процесса.
2.Реализация на уроке в оптимальном соотношении всех дидактических принципов и правил.
3.Обеспечение надлежащих условий для продуктивной познавательной деятельности учащихся с учетом их интересов, наклонностей и потребностей.
4.Установление осознаваемых учащимися межпредметных связей.
5.Связь с ранее изученными знаниями и умениями, опора на достигнутый уровень развития учащихся.
6.Мотивация и активизация развития всех сфер личности.
7.Логичность и эмоциональность всех этапов учебно-воспитательной деятельности.
8.Эффективное использование педагогических средств.
9.Связь с жизнью, производственной деятельностью, личным опытом учащихся.
10.Формирование практически необходимых знаний, умений, навыков, рациональных приемов мышления и деятельности.
11.Формирование умения учиться, потребности постоянно пополнять знания.
Каждый урок направляется на достижение триединой цели: обучить, воспитать, развить. С учетом этого общие требования к уроку конкретизируются в дидактических, воспитательных и развивающих требованиях.
К дидактическим (или образовательным) требованиям относятся четкое определение образовательных задач каждого урока, рационализация информационного наполнения урока, оптимизация содержания с учетом социальных и личностных потребностей, внедрение новейших технологий познавательной деятельности, рациональное сочетание разнообразных видов, форм и методов, творческий подход к формированию структуры урока, сочетание различных форм коллективной деятельности с самостоятельной деятельностью учащихся, обеспечение оперативной обратной связи, действенного контроля и управления, научный расчет и мастерство проведения урока.
Воспитательные требования к уроку включают определение воспитательных возможностей учебного материала, деятельности на уроке, формирование и постановку реально достижимых воспитательных целей, постановку только тех воспитательных задач, которые органически вытекают из целей и содержания учебной работы, воспитание учащихся на общечеловеческих ценностях, формирование жизненно необходимых качеств: усидчивости, аккуратности, ответственности, исполнительности, самостоятельности, работоспособности, внимательности, честности, коллективизма и др., внимательное и чуткое отношение к учащимся, соблюдение требований педагогического такта, сотрудничество с учащимися и заинтересованность в их успехах.
Вместе с перечисленными требованиями к уроку выделяются и другие: организационные, психологические, управленческие, требования оптимального общения учителя с учащимися, требования сотрудничества, санитарногигиенические, этические и т. д.