97. Методы обучения и их классификация

Метод обучения – это способ обучающей работы учителя и организации учебно-познавательной деят-ти учащихся, направленный на решение задач образования, воспитания и развития в процессе обучения.

Каждый метод обучения включает в себя обучающую работу учителя (изложение, объяснение нового материала) и организацию активной учебно-познавательной деят-ти учащихся.

Особо сложным и вызывающим дискуссии яв-ся вопрос о классификации методов обучения.

Один из вариантов классификации методов обучения представлен в работе Фицулы М.М:

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти:

- словесные методы (пояснение, рассказ, беседа, лекция, работа с учебником)

- наглядные методы (демонстрация, самостоятельное наблюдение, иллюстрация)

- практические методы (упражнения, лабораторные, практические и графические работы)

Методы стимулирования учебно-познавательной деят-ти:

- методы формирования познавательных процессов (учебная дискуссия, познавательные игры)

- методы стимулирования обязанности и ответственности в обучении (разъяснение значимости обучения, доведение требований, контроль, замечания, указание на недостатки)

Методы контроля и самоконтроля в обучении:

- устный контроль

- письменный контроль

- тестовый контроль

- графический контроль

Выбор метода обучения зависит от:

- содержания науки, её предмета и темы

- цели и задачи обучения

- учебных возможностей школьника

- наличия учебно-материальной базы

- методическое мастерство учителя

98. Форма обучения – это внешне выраженная согласованность деят-ти учителя и учащихся, осуществляемая в определённом порядке и режиме.

Классификация форм обучения:

По количеству учащихся:

- массовые

- коллективные

- групповые

- микрогрупповые

- индивидуальные

По месту учёбы:

- школьные

- внешкольные

По длительности:

- от 30 до 45 минут

Основной формой обучения в современной украинской школе яв-ся классно-урочная форма обучения.

Особенности классно-урочных форм обучения (Я.А. Каменский):

1. постоянный состав учащихся и уровень подготовленности (класс)

2. каждый класс работает в соответствии со своим годовым планом (планирование)

3. учебный процесс осуществляется в виде отдельных взаимосвязанных, следующих одна за одной, частей

4. каждый урок посвящается только одному предмету

5. Постоянное чередование уроков (расписание)

6. Руководящая роль учителя

Основным компонентом классно-урочной формы обучения яв-ся урок.

Урок – законченный в смысловом, временном и организационном отношении отрезок учебного процесса.

99. Кла́ссно-уро́чная систе́ма обуче́ния

Кла́ссно-уро́чная систе́ма обуче́ния — преобладающая в современном образовании и повсеместно распространенная организация процесса обучения, при которой для проведения учебных занятий учащиеся одного и того же возраста группируются в небольшие коллективы (классы), сохраняющие свой состав в течение установленного периода времени (обычно — учебного года), причём все учащиеся работают над усвоением одного и того же материала. При этом основной формой обучения является урок.

Основные признаки классно-урочной системы обучения.

• все члены учебной группы в одно и то же время изучают одну и ту же тему, один и тот же вопрос, одним и тем же образом;

• содержание обучения делится на узкоспециальные учебные предметы, а каждый предмет изучается в отдельности;

• учащиеся делятся на классы — учебные группы, постоянные по составу, одноуровневые (в смысле изучения программы); отсюда возникли одноуровневые (одновозрастные) классы;

• для всех членов группы (класса) определяется одна и та же последовательность изучения тем и разделов учебного предмета;

• по характеру деятельности выделяются две разные группы людей: одни только учат (учителя), другие только учатся (ученики);

• изучение определенного учебного предмета организуется на одном «языке» для всех членов класса;

• определяются общие для всех членов группы начало и конец занятий, количество, длительность и время перерывов на отдых.

Основными недостатками классно-урочно-предметной системы следует признать: невозможность учета множества социальных факторов, воздействующих на ребенка, невозможность творческого саморазвития ребенка, невозможность впитывать информационные и технологические инновации, невозможность поспевать за темпами изменений в обществе и другие.

Системой обучения, отличной от классно-урочной, является создаваемая в настоящее время система коллективного обучения по индивидуальным программам

Классно-урочную форму организации обучения отличают следующие особенности:

— постоянный состав учащихся примерно одного возраста и уровня подготовленности (класс);

— каждый класс работает в соответствии со своим годовым планом (планирование обучения);

— учебный процесс осуществляется в виде отдельных взаимосвязанных, следующих одна за другой частей (уроков);

— каждый урок посвящается только одному предмету (монизм);

— постоянное чередование уроков (расписание);

— руководящая роль учителя (педагогическое управление);

— применение различных видов и форм познавательной деятельности учащихся (вариативность деятельности).