- •Представление об эксперименте как активном методе исследования. Экспериментирование в широком и узком смысле слова.
- •2. Психологический эксперимент и естественнонаучный. Специфика психологического эксперимента.
- •Нормативы в структуре экспериментального метода.
- •Схемы корреляционных исследований.
- •Типы психологических гипотез и соответствие им методов исследования.
- •Три основных условия реализации вывода о каузальной зависимости. Требования к формулировкам причинно-следственных гипотез.
- •Уровни гипотез, проверяемых в психологическом эксперименте.
- •Функциональный контроль нп как условие планирования и проведения психол. Эксперимента.
- •Виды переменных и формы контроля в психологическом эксперименте.
- •Представление об экспериментальном факте как результате принятия решения.
- •Экспериментальный метод и методики измерения переменных.
- •Верификация и фальсификация гипотез.
- •Критерии объективности методов, позволяющие «верифицировать» гипотезу:
- •Специфика разных типов психологического эксперимента.
- •Подходы к пониманию термина планирование психологического эксперимента. Планирование содержательное и формальное.
- •Выделение в общей проблеме определенные структуры и методические средства исследования аспектов содержания, формальные планирование.
- •Виды переменных и их смешений в эксперименте.
- •Конкурирующие теории и так называемая третья конкурирующая гипотеза.
- •Дедуктивный вывод по силлогизму modus tollens и ассиметрия выводов (из экспериментального исследования).
- •Классификация эмпирических методов в психологии. Мысленный эксперимент и мысленные образцы экспериментов.
- •Классификации экспериментальных планов.
- •Виды и формы экспериментального контроля.
- •1) Планирование как построение экспериментальных схем.
- •Интраиндивидуальные схемы и их применение (цели, источники угроз валидности).
- •Кроссиндивидуальные схемы. Позиционное уравнивание.
- •1. Реверсивное уравнивание
- •2. Полное уравнивание
- •3. Латинский квадрат
- •Контроль угроз валидности применительно к интраиндивидуальным схемам.
- •Понятие метода и методики в психологическом исследовании.
- •Источники и контроль ненадежности данных.
- •Критерии объективности метода психологического исследования.
- •Статистические выводы и их связь с проверкой экспериментальных гипотез.
- •Межгрупповые схемы. Основные стратегии отбора и подбора испытуемых в группы.
- •Схемы контроля сопутствующих смешений.
- •Эксперимент, контролир искусственное смешение
- •Естественной смешение
- •Систематические смешения, формы их контроля.
- •Количественные эксперименты и количественные закономерности.
- •Метод наблюдения в психологии.
- •Типы эмпирических данных в психологическом исследовании.
- •Специфика экспериментов в научных и практических целях.
- •Контроль «эффектов экспериментатора», испытуемого и проблема идентичности эксперимент условий.
- •Основные квазиэкспериментальные планы.
- •Полные и неполные экспериментальные планы
- •Виды валидности применительно к психологическому исследованию.
- •Валидность эксперимента и валидность выводов.
- •41. Контроль состава групп в межгрупповых схемах. Проблема репрезентативности испытуемого и выборки.
- •42. Операционализация переменных, операциональная и конструктная валидность.
- •43. "Искусственные" эксперименты и эксперименты, "дублирующие реальный мир".
- •44. Специфика лабораторного эксперимента.
- •45. Связь обобщений с типом эксперимента. Направления обобщений в психологическом исследовании.
- •46. Экспериментальный контроль и контроль за выводом.
- •47. Выборочные обследования и статистические данные в выдвижении и проверке психологических гипотез.
- •48. Схемы лонгитюдных исследований в психологии.
- •49. Специфика кросс-культурных исследований в психологии.
- •I. Культура и характерный образ жизни, разделяемые одной группой людей.
- •II. Особенности кки.
- •III. Типы кки.
- •IV. Контроль пп в кки.
- •50. Специфика методического приема “анализ единичного случая”.
- •51. Факторные эксперименты и представление о взаимодействии переменных.
- •I. Общее представление о факторном эксперименте.
- •Интраиндивидуальные схемы.
- •52. План временных серий и временной тренд.
- •53. Валидность в квазиэкспериментальных исследованиях.
- •54. Приближение к причинному выводу на основе корреляционных исследований.
- •55. Аналитическое и графическое представление орд переменных.
- •56. Понятие “вариаты”. Статистический контроль и контроль post factum.
- •57. Цели и специфика факторных экспериментов в психологии. Виды взаимодействий.
- •58. Принцип изолированных условий формальное планирование психологического эксперимента.
- •59. Методика “двойной стимуляции” (в переходе к неклассической психологии).
- •I. Проблема.
- •II. Схема методического приема двойной стимуляции.
- •III. Конкретные экспериментальные исследования по методике двойной стимуляции.
- •IV. Психотехнический аспект методик двойной стимуляции.
- •60. Специальные эффекты, проясняемые факторными схемами. Факторные схемы в представлении неэкспериментальных данных.
- •61. Соотношение корреляционного и квазиэкспериментального подходов.
- •62. Индуктивные законы вывода (законы Милля), их место в планировании эксперимента.
- •63. Систематические смешения как угрозы внутренней валидности (при разных экспериментальных планах).
- •64. Методики психологического шкалирования, психодиагностики и наблюдения (в их отношении к экспериментальному методу).
- •65. Основные экспериментальные планы. Планирование как выбор планов.
- •66. Кросскультурные исследования (виды, формы контроля).
- •67. Понятия валидности исследования и репрезентативности данных.
- •68. Демонстрационный эксперимент и представление о психологическом законе в школе к. Левина
- •69. Требования, которые необходимо соблюдать для реализации достоверных, или валидных, выводов. Артефактные выводы.
- •70. Мир теорий и психологическая реальность. Методологические подходы к. Поппера и к. Хольцкампа.
58. Принцип изолированных условий формальное планирование психологического эксперимента.
Формальное планирование включает выбор схемы варьирования условий НП и определение величины минимального эффекта ожидаемого результата. Формальное планирование существенно определяет способы обработки данных. Обработка зависит от того, в каком виде представлена ЗП, и важно, чтобы переход от содержательной экспериментальной гипотезы к статистическим был адекватен. Важно выбрать статистические критерии, соответствующие типу шкалы, которой соответствует измеренная переменная.
Принцип изолированных условий гласит, что изменения, полагаемые в качестве уровней НП, сочетаются как равноправные для суждений о причинах изменений ЗП. На самом деле этот принцип очень редко применим к психологическим переменным…
Принцип изолированных условий: в лаборатории есть возможность операционализации т.н. единичных переменных.
Более часто отмечаемое отличие эксперимента в научных целях – условия его проведения. В нем часто реализуется принцип изолированных условий, поэтому такой эксперимент проводится в лаборатории, где возможна операционализация так называемых единичных переменных. Это не означает, что научные эксперименты не проводятся «в полевых условиях». Но следует отметить, что лабораторные условия – вынужденный прием проверки так называемых точных гипотез о механизмах психической деятельности человека.
59. Методика “двойной стимуляции” (в переходе к неклассической психологии).
I. Проблема.
Если мы хотим изучать не просто базисный процесс, а хотим реконструировать специфику форм регуляции этих базисных процессов, то нам не подходит формула НП (воздействие) → ЗП (отклик). Что делать? Например, можно использовать методики «двойной стимуляции», предложенные в школе Выготского.
В подобном типе эксперимента основой является активность испытуемого, без которой нельзя говорить об актуализации изучаемых базисных процессов.
Т.о., НП в этих экспериментах – условия, задающие определенные возможности субъекту, который сам реализует/не реализует потенциально представленные в них способы психической регуляции.
Проблема операционализации. Выготский предложил новую гипотезу в психологии – об опосредованном характере ВПФ1. Следовательно, чтобы проверить эту гипотезу, нужно было найти адекватную методику.
II. Схема методического приема двойной стимуляции.
Определены 3 возрастных среза (выбраны группы испытуемых разного возраста или с разным уровнем сформированности исследуемого процесса), т.е. три точки, устанавливающие согласование и рассогласованность двух процессов – уровней непосредственной и опосредствованной психологической регуляции.
Первая точка – начальный пункт, общий для обеих линий развития ВПФ на параллелограмме представления результатов.
Две расходящиеся стороны будут представлять два пути дальнейшего развития функции или продуктивность испытуемого
При обычном выполнении задания
При опосредованном выполнении задания – с использованием второго ряда стимулов (Пр.: первый ряд стимулов – слова для запоминания, второй – карточки).
Третья точка – это слияние двух линий в более высоких показателях. Это означает завершение становления опосредованной функции (внутренние мнемотехнические средства, используемые понятийные структуры и т.д.), или интериоризацию психологических орудий.