18. Классификация эмпирических методов в психологии. Мысленный эксперимент и мысленные образцы экспериментов.

В настоящее время разветвление методических средств может быть представлено столь подробно, что наведение порядка с точки зрения классификации этих средств будет напоминать работу архивариуса в методическом арсенале психологии (ну, блин, Корнилова загнула). Поэтому ознакомление с системой методов должно обосновываться другими способами их представления, репрезентирующими особенности познавательного отношения к психологической реальности. Например, это может быть перечень задач, решаемых на основе использования того или иного метода.

Другим путем будет показать различие нормативов, направляющих построение эмпирического исследования, и возможные выводы на его основе. Отличия в построении форм психологического исследования заданы также особенностями психологических гипотез, эмпирическая обоснованность которых строится на основе различных схем профессиональных размышлений при использовании разных методов. Сегодня самостоятельными методами оказываются методы наблюдения, психологического измерения и психодиагностики. Но Корнилова решила классифицировать методы по принципу: пассивно наблюдающих – методы наблюдения и корреляционный подход – и активного эксперимента. К ним примыкают так называемые квазиэксперименты, нацеленные на проверку каузальных гипотез, но не предполагающие таких же строгих форм контроля экспериментальных факторов, как при реализации истинных экспериментальных планов. Методы, лежащие в основе построения таких исследований, как лонгитюдные, кросс-культурные, психогенетические и ряд других, могут быть условно отнесены к квазиэкспериментальным по критерию ограничения форм контроля. Однако все они будут существенно отличаться по структуре и содержанию психологических гипотез, поскольку в них причинные объяснения не могут быть обоснованы введением экспериментально управляемых воздействий.

Мысленный эксперимент – это «как бы» экспериментирование. «Как бы» означает перенос исследования в план умственных действий, т.е. мысленный сбор данных в предполагаемых ситуациях. Термин МЭ может выступать в значении «мысленного образца», по отношению к которому оцениваются свойства реально проведенного эксперимента.

Экспериментирование как вид предметной практической деятельности исследователя включает оперирования мысленными образцами при планировании (построении схем валидного  исследования), а так же при реализации всех форм экспериментального контроля. МЭ является важным звеном в экспериментировании как обосновании направленности умозаключении психолога при проверки каузальной гипотезы. МЭ может быть понят и как постоянный план размышлений психолога на всех этапах проверки  гипотез и как использование одного из мысленных образцов, фиксирующие частный аспект достижение валидного эксперимента. Под МЭ можно понимать такой эксперимент, который нереализуем (из-за отсутствия средств операционализации переменных, из-за принятия определенных и этических нормативов), но мыслиться как возможный. МЭ может также выступать схемой заведомо ирреального исследования, в котором, однако обозначен путь возможной организации выводов, если бы исследователю были доступны предполагаемые формы экспериментального контроля. При планировании  эксперимента МЭ может выступать и в более широком смысле – как осуществляемый во внутреннем умственном плане ход экспериментальной деятельности, позже реально развернутой в этапах проведения исследования. Если мы говорим о МЭ как о «проигрывании» исследователем в умственном плане действий того или иного способа в доказательства  гипотезы, то тогда принято выделять разные функции мысленного экспериментирования:

1. предваряющую сбор эмпирич данных,

2. замещающую сбор эм данных.

Поскольку средствами МЭ является не предметно-практические, а умственные действия, они позволяют исследователю конструировать опережающие отражения действительности, прогнозировать предполагаемые закономерности как предвосхищаемые каузальные связи между переменными. На основании обобщения результатов МЭ исследователь может предсказывать результаты последующего реального эксперимента, построенного на основе МЭ.