15.3. Поняття про форму виховання
Форма виховання - це зовнішня, організаційна характеристика виховного процесу, композиція виховного заходу. Виховний захід -організована педагогом діяльність учнів, спрямована на розв'язання виховних завдань.
Найбільш поширеною є класифікація форм виховання залежно від кількості дітей, які беруть у них участь: масові (участь усієї школи, класу), групові та індивідуальні.
332
Форми виховної діяльності визначають також у відповідності з напрямками виховної роботи класного керівника (вихователя).
Наприклад, організації пізнавальної діяльності учнів відповідають такі форми: вікторина, аукціон знань, інтелектуальна гра «Що? Де? Коли?», засідання клубу допитливих, конкурс проектів, конкурс ерудитів, інтелектуальний конкурс, ділові ігри, огляд знань, наукові конференції, конкурс винахідників і фантазерів, турнір ораторів, усний журнал, практичні заняття «НОП школяра» тощо.
Для реалізації завдань морального виховання широко застосовують такі форми: «круглий стіл», прес-конференції, усні журнали, диспути, вечори запитань і відповідей, бесіди на етичні теми, огляд літератури з різноманітних проблем, літературно-музичні композиції, практичні заняття типу «Культура спілкування», «Єдність прав і обов'язків», акції милосердя, пошукова діяльність тощо.
Профорієнтацію учнів організують за допомогою таких форм: зустрічі з представниками різних професій; «У світі професій»; «Як вибирати професію?»; екскурсії на виробництво; гра-конкурс «Чия професія краща?», захист професій, місто веселих майстрів тощо.
В естетичному вихованні доречні літературні і музичні вечори і ранки, «година поезії», екскурсії до музеїв, відвідання театрів, виставок, прогулянки на природу, бесіди про музику і живопис, класні диско вечори, свята мистецтв, огляди журналів, випуск рукописних журналів, концерт «Ромашка», естафета улюблених занять, турнір знавців поезії, жива газета, подорож у минуле, лицарський турнір тощо.
У фізичному вихованні корисні ігри типу «Веселі старти», малі олімпійські ігри, туристичні походи і естафети, зустрічі з представниками різних видів спорту, спортивні вечори і ранки, бесіди про гігієну, здоров'я і фізичну культуру і таке інше.
15.4. Технологія підготовки і проведення виховного заходу
Типовий алгоритм організації виховних заходів складається з семи етапів. Він розроблений з урахуванням принципу «зміни ролей» і залучення всіх школярів до виконання таких організа-
333
ційних
дій, які сприяють їх особистісному
розвитку і готують до майбутньої
самостійної діяльності.
1. У класі створюють тимчасову ініціативну групу, свосрідну раду справи, якій доручають розробити план майбутнього заходу. Виховний результат: систематична участь у виборах подібного тимчасового органу самоврядування, коли постає необхідність мотивувати висування кожної кандидатури, формує в учнів досвід самоуправління, привчає їх до оцінки і самооцінки особисті-сних якостей, викликає емоційне переживання довіри і почуття відповідальності у тих, кого обирають до групи.
Тимчасова ініціативна група планус, розробляс композицію майбутнього заходу. Учасники групи вносять пропозиції, обго ворюють їх, колективно складають загальну програму майбут ньої справи.
Тимчасова ініціативна група після розробки композиції захо ду складає список підготовчих справ, коштів, матеріалів, що необ хідні для реалізації задуму. Виховний результат: в учнів розвива ється практичність, діловитість, уміння передбачати умови, які забезпечать успіх майбутньої справи.
Ініціативна група розподіляє мок учасниками заходу завдан ня, доручення, щоб забезпечити виконання кожного пункту про грами. Індивідуальні, парні, групові доручення розподіляють так, щоб ними були охоплені всі без винятку учні («звільнені від дору чення - це звільнені від виховання»), зокрема так, щоб разом дія ли вмільці - для успіху, невмілі - для того, щоб повчитися у това риша. Виховний результат: формування широкого діапазону со ціальних умінь, розвиток організаторських якостей особистості.
Клас, отримавши завдання, приступає до підготовки колек тивного заходу. Виховний результат: набуття учнями досвіду пі знавальних, організаторських, технічних, трудових дій, розвиток ділових якостей учнів.
Проведення підготовленого заходу. Виховний потенціал заходу за такої організації розширюється за рахунок залучення до його планування і підготовки всіх учнів класу. Замість педагогічного «сеансу» вихователь організовус більш-менш тривалу колектив-
334
ну, групову, індивідуальну діяльність, у ході якої й відбувається формування особистості учня. Виховний вплив заходу визначається його ідейною насиченістю, змістом і якістю проведення.
7. Засідання тимчасової ініціативної групи відразу ж після завершення заходу. Група обговорює реалізацію всього, що планувалося. Аналізуючи наслідки проведеного колективного заходу, учні відповідають на питання: «Що в нас вийшло?», «Кому ми повинні подякувати?», «Що не вийшло і чому?», «Що потрібно врахувати на майбутнє?» Виховні наслідки: формується уміння самоаналізу особистої і колективної діяльності, учні набувають досвід практичної оцінки дій, умінь, звички обов'язково оцінювати результати своєї діяльності, досвід дотримання єдності задуму та його реалівзації.