- •1 Язык как объект и предмет лингвистики. Становление предмета науки о языке.
- •2 Место языкознания в системе наук. Традиционные и новые связи языкознания с др науками.
- •3. Лингвист концепция Гумбольдта
- •4.Сравнительно-историческое языкознание
- •5. Московская формальная лингвистическая школа:
- •6. Лингвистическая концепция ф. Де Соссюра.
- •7)Структурализм. Основные направления структурализма, функциональная лингвистика, глоссематика и дескриптивная лингвистика. Интерпретация ими языка.
- •8)Формально-структурная и функциональная лингвистика второй половины 20 века
- •9. Основные тенденции и направления современной лингвистики (последняя четверть XX века – начало XXI века).
- •10. История становления методов изучения и описания языка.
- •12. Речевой акт, структура ра, Пропозиция. Классификация ра.
- •13. Речевая деятельность: порождение и восприятие речи.
- •14. Язык как система сложного динамизма
- •15. Понятие системы и структуры.
- •18 Парадигматика и синтагматика языка
- •19. Фонологический уровень языка
- •Функции, выполняемые фонемами
- •Отличие фонемн систем языков
- •21. Слово как основная единица я ( Соссюр). Слово как производная от морфемы единица (Блумфилд).
- •В.В.Виноградов. Смысловая структура слова
- •23. Морфемно-морфологический уровень
- •24.Синтаксический уровень. Предложение.
- •25. Языкознание и семиотика. Знак. Виды знаков (ч. Пирс). Знаки-индексы, знаки-иконы, знаки-символы в языке.
- •26. Языковой знак и его основные свойства: референтность, конвенциональность, произвольность, перцептивность, системность, комуникативность.
- •5. Системность.
- •6. Комуникативность языкового знака.
- •7. Изменчивость языкового знака (асиметрия).
- •27Языковой знак и его структура.
- •28. Типы знаков в зависимости от физической природы означающего. Проблема мотивированности языкового знака. Виды мотивированности.
- •29. Генеалогическая классификация языков. Ностратизм.
- •30. Типологическая классиф. Языков
- •31. Проблема происхождения языка.
- •32. Методы изучения и описания языков.
Отличие фонемн систем языков
1. Общим количеством фонем, соотношением гласных и согласных. Так в рус - 43 фонемы (37 согласных и 6 гласных), во франц -35 (20 согласных и 15 гласных), в нем 33(18 согласных и 15 гласных). 2. Качеством фонем, их акустико-артикуляторными свойствами. 3. Различия могут проявляться в позициях фонем. Если позиция конца слова в русском и немецком для звонких и глухих согласных - слабая, то во французском - сильная. 4. Отличаются организацией фонемных групп (оппозиций), н-р твердость-мягкость, глухость - звонкость, смычность - щелинность. Оппозиция - противопоставление фонем на основе их дифференциальных признаков, может быть двух типов: коррелятивной (фонемы отличаются только одним дифференциальным признаком, напр. б-п по признаку звонкости - глухости) и некоррелятивной (фонемы отличаются двумя и более дифференциальными признаками а- т.)
5. соотношением фонем при их чередовании. Н-р фонема о в рус соотносится с (а), (э) и нулем звука.
Ленинградская фонологическая школа - 1 из направлений в исследовании звукового уровня языка. Основоп Щерба. Здесь фонема рассм-ся как единица, способная дифференцировать слова и их формы. Языковую функцию фонемы Щерба также связывал с ее способностью участвовать в образовании звукового облика значимой единицы языка - морфемы, слова. Идея о том, что система фонем того или иного языка - не просто рез-т логических построений исследователя, а реальная организ-я звук единиц, обеспечивающая носителю языка возможность порождения и восприятия реч сообщения. Понятие фонемы в ЛФШ отличается от того, как оно трактуется другими фонологическими и фонетическими учениями (МФШ тем, что оно обеспечив возможность и обязательность использования характеристик конкретных материальных явлений (акустических, артикуляторных) для образования значимых единиц языка. Именно этим обеспечивается принципиальный интерес последователей этой школы к материальным свойствам звуковых единиц, к исследованиям в области экспериментальной фонетики, к поиску новых методов анализа и синтеза речи, к разработке рекомендаций для различных способов передачи звучащей речи на большие S.
МФШ-1 из направлений в исследовании звукового уровня языка., объединение ученых, придерживавшихся сходных взглядов на природу и языковые функции фонемы. Основатели (. Аванесов, Реформатский) опирались на идеи Бодуэна де Куртенэ. Основа теории МФШ - учение о фонеме. Важнейшее положение этого учения - необходимость последовательного применения морфемного критерия при определении фонемного состава языка. В соотв-и с этим вводятся понятия функции фонемы (перцептивная и сигнификативная), фонетической позиции, позиционного чередования, распределения, дифференциальных и интегральных признаков фонемы, чередований. Фонема - ряд позиционно чередующихся звуков, которые могут не иметь никаких общих фонетических признаков, они объединены только своими позиционными характеристиками. Основн положения, выдвинутые при анализе фонологич строя языка, применяются МФШ и при рассмотрении суперсегментных явлений: ударения, тонов, интонации и др. Идеи школы нашли применение в теории письма - графике и орфографии, практической транскрипции и транслитерации,преподавании неродного языка. Основное положение МФШ - позиционно чередующиеся единицы представляют собой модификации одной и той же единицы более высокого языкового уровня - оказалось достаточно продуктивным при описании явлений словообразования, морфологии, синтаксиса, лексики, поэтики и др.